担任低年级班主任的我，总是绞尽脑汁思考，究竟怎样才能在呵护学生幼小心灵同时，给与激励、赏识、表扬，引导学生往真善美方向发展？人们通常把童真的学生比喻成幼苗、花朵……而培育这些幼苗、花朵的老师就像辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌，培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”更是道明老师的伟大，高尚，爱得无私！爱学生意味着尊重学生，意味着赏识学生，意味着宽容学生，更意味着让学生避免无意的伤害，尤其是那些对学生的言语上的伤害。作为老师，其言语对学生具有无可匹敌的影响力。赏识学生，祝福学生，信任学生，赞美学生，就会在学生的意识中，潜移默化地引导学生往真善美方向发展。产生根本的人格变化，这样的教育无疑是成功的。
　　呵护学生的幼小心灵，展开我的糖果教育！学生的心灵是脆弱的，他们的成长过程更需要鼓励和赞赏，而不是指责和呵斥。一句鼓励的话语，可以使学生的信心百倍，积极乐观面对生活中的一切；但是一句粗暴的呵斥，也足以使孩子的尊嚴受到极大的伤害。我国著名教育家陶行知看到有个学生用泥块砸同学，他当即制止，并用“四颗糖”教育了这名同学，并让他认识到自己的错误。这就是在教育界传为佳话的“四颗糖果”的故事。每次想起这个故事，我都会对陶行知先生肃然起敬，为他那宽广的胸怀，为他那高超的教育方式。陶行知的“糖果教育”，让我重新定义自己的班主任心态，从而实行一系列“糖果”教育方案，让学生在批评中感受爱，在赞扬中得于启发，在愉悦中接受教育……于是我在一节班会课上，拿出一颗棒棒糖，告诉大家：这是一颗超级棒棒糖，只有团结者、勇敢者、聪明者、刻苦者、助人为乐者……才有资格拥有。学生好奇心、占有欲爆发，都想能拥有一颗或多颗超级棒棒糖！结果班上踊跃一批学习积极分子，好人好事不断！我印象最深的是一名叫小小的学生，她从小生活在单亲家庭里。妈妈常年在外打工，家里只有一位年迈的姥姥。她比较内向、胆小、自卑。“超级棒棒糖”在班上风靡一阵后，部分学生通过自己的努力，获得了“超级棒棒糖”，并时时拿出来，在同学间“炫耀”一番。每每这时，我总能察觉小小眼中闪烁着羡慕、渴望……于是我就打定主意，决定给这颗脆弱的心，浇上爱的“露水”。机会终于来了，在一节语文課，小小涩涩的将小手举起，并回答了我提出的问题。于是我当即奖了一颗代表“勇气”的超级棒棒糖给她。自此之后，小小变得勇敢、积极、上进……
　　走进学生的心灵，展开我的糖果教育。法国教育家卢梭说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”我们教师要用爱心去育人，努力去了解学生，走进学生的心灵，使教育有针对性、实效性，使师爱在教学中得到升华。所谓：“走进学生心灵，善解其心。”我班上一名“调皮王”，喜欢违反纪律、捉弄同学、不能按时完成作业……对他进行严厉批评，却调动他的“逆反心”。而“润物细无声”谈心，效果不明显。面对着这样“软硬不吃”的学生，我头疼不已。那一次他又捉弄女生，班长又把他叫到办公室。我发现他的眼光闪过一丝悔意，于是随手拿出一颗糖奖给他！他不由愕然！于是我激励的说：“老师从你的眼光中，读懂了你已经知道自己错了。这颗糖代表勇气哦！接下来该怎么做，就看你咯！”结果他向那女生道歉了。后来，他在我的“糖果教育”下，各方面取得了很大的进步！
　　假若我们教师根据低年级孩子的心理，赋予棒棒糖特别的名字，给与它神奇的定义。它将会和谐师生关系，促进学生的身心健康！“糖果教育”给与孩子们健康、快乐的童年求知生活；给与教师快乐、欣慰的教学生涯！