摘 要：現代教育在强调素质教育的基础上注重教育与实践相结合，认为教学知识不仅应提升学生的思维与学习认知，同时应促进学生的科学应用。在众多学习科目中，数学与人类的生活息息相关，其并非传统意义上脱离生活的科目，其在现实生活中的应用随处可见。因此，教师应注重学生主体的学习经验，这是初中数学课堂提升学生应用能力的关键，因此，教师应时刻注重培养初中数学知识经验化、内涵化。教师融入学生日常生活中，对学生数学知识的应用能力提升意义重大。对此，通过强调基于学生经验提升学生应用能力的可行性，有效打造学生经验下的应用能力培养课堂设计，以重视实际、优化渗透、加强理解关联为手段，保证基于学生经验的初中数学课堂，可有效培养学生应用数学的能力。
　　关键词：学生经验；初中数学；应用能力；教学研究
　　学生经验是学生通过学习所总结出的经验，其包括日常生活经验、校园教育经验、家庭教育经验与潜意识吸收经验，这些经验或多或少左右了学生的日常生活，并对学生的学习态度与学习认知构成了无形影响。因此，素质教育科学发展的现如今，以学生为教学主体的现代教育逐渐将学生经验纳入教学优化改革的标准之一，望借助学生经验为引导标准，科学有效地拟定提升学生应用能力的方法。对此，本文同样立足于学生经验这一因素，分析其提升学生应用能力的可行性，并以此为基础打造科学的课堂。
　　一、基于学生经验提升学生应用能力的可行性
　　数学教学的根本在于培养学生合理的运算能力与逻辑思维能力，望借助此来推动学生于生活中更好地应用逻辑思维能力与运算能力来处理日常生活、专业技能上的各个问题。可以说，肤浅地认知数学教育，其只是简单的算式加减，但深化了解数学教育，其是人类思想构筑与意识打造的基础，对人类发挥自身良好的各项能力具有至关重要的作用。因此，就数学教育的教学作用而论，实现其提升学生应用能力具有可行性，特别是基于学生经验这一点出发，保证初中学生应用所学数学知识，使其内化成为知识经验，对今后发挥数学知识作用，协助受教群体应用知识，完成社会活动而言效果显著。
　　二、基于学生经验提升学生应用能力的课堂设计
　　1.注重教学知识与实际相结合
　　保证初中数学知识可内化为学生经验的基础应注重教学知识与实际的相互结合，其不仅是确保学生经验更具实际性，同时也可保证学生经验，提升学生应用能力。对此，本文认为，初中数学应用题与几何教学应更注重实际案例的列举，将最近的时事新闻、发生在身边的真人真事、地域性代表建筑、学生经常出入的场所作为出题内容，保证学生在阅读、学习相关数学知识，解答相应数学难题的过程中加强与实际情况间的结合，从而在传授其数学知识的基础上，潜移默化地培养其空间感、距离感等实际经验，便于其在未来应用数学知识，解答实际问题时更得法、更合理、更科学。
　　2.优化数学知识的现实渗透
　　数学知识虽然于课堂中传授，但是其真正回归应用应着眼于实际生活。因此，在数学知识教学中，对现实信息的渗透十分必要。教师在传统数学知识讲解与数学知识解读的基础上，应引入现实案例，讲明数学知识应用的重要性。对此，本文认为，说明知识重要但靠口头强调并不可取。教师应充分利用现代数字化手段，以数字软件模拟现实情况，以高楼为例，让学生计算设计高楼需要的各项数值，当数值有所偏差，模型中的大楼便会倒塌。在这个过程中，倒塌的模拟大楼可由真实大楼倒塌的画面替换，令学生更进一步了解毫厘偏差的惨痛后果，从而在潜意识中培养学生经验，令其注重数学知识应用的科学。
　　3.促进阅读理解的实际关联
　　初中数学并非是单独存在的科目，在其题目的表述过程中，文字的理解能力将促使该题的解题思路天差地别。举例来说，应用经典题目火车追汽车，对于结果的需求可包括：二者到达某站的时间；二者到达某站相差的时间；二者同时到达某站汽车要先出发多长时间等，这需要学生拥有足够的阅读理解能力，才能有效分析出题目的最终需求，并得出正确答案。对此，初中学生的阅读往往容易过于信赖经验而导致偏差，教师应在课题讲解时结合数字媒体与现实影响，积极将课题与现实相结合，培养学生理解到达时间、到达时差等词句间的差异，令其形成全新的经验知识，保证其在做题时心中存在画面感，并有助于未来实际应用中更准确地计算出需要的答案。
　　综合而论，学生经验在初中数学课堂上的培养，将促进学生有效提升应用能力，发挥数学知识作用，协助受教群体更好地面对未来的生活。因此，认知基于学生经验的初中数学课堂提升学生应用能力教学的可行性，并拟定科学的教育设计，确保从重视实际、优化知识渗透、促进阅读理解等三方面出发，实现学生经验基础上的初中数学知识应用能力培养。
　　参考文献：
　　[1]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014（1）：74-75.
　　[2]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）：5-16.
　　编辑 孙玲娟