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最近,笔者在听课中发现,数学课堂生成的部分错误资源利用价值比较高,而大多数教师只在它产生后进行一些简单的处理,看似成为了课堂的“亮点”,其实,它没有起到应有的作用,没有很好地促进学生个体的个性化发展.从建构主义的观点来看,学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,举出反例是帮助学生纠正错误的最有效的方法之一.