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随着信息技术与教育深入融合，教育信息化已上升到国家战略层面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化“十三五规划”》（教技〔2016〕2号）和中共中央与国务院发布的《中国教育现代化2035》（2019年2月）、《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）都强调了中小学教师的信息技术应用能力的重要意义，特别是的发布《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号），意味着我国将实施新周期的中小学教师信息技术应用能力提升工程，通过示范性培训项目带动各地因地制宜开展教师信息化全员培训。该文件特别强调，到2022年，实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展的总体发展目标。
连州市因其特殊地理和经济发展水平原因，中小学教师的信息技术应用培训现况和需求可能存在特殊性，为了贴合连州市各级各类学校教师信息技术应用能力的培训实际，提高培训效果，有序组织和评价全员信息技术应用能力提升培训活动，特对连州市中小学教师信息技术应用能力提升培训需求进行调研。
一、调研目的
此次调研主要以连州市的中小学校长、主管教育教研的领导与一线教师为调研对象，采用访谈法和观察法相结合调研方法，并采用描述性分析方法对调研结果进行解读，全方位地了解连州市中小学校的教育信息化基础设施建设情况、一线教师信息技术应用能力的实际情况及当前一线教师对信息技术应用培训的实际需求，切实提高全市中小学教师信息技术应用能力的培训效果。
二、实施调研
（一）调研时间与对象
本次调研的时间为2020年6月至7月，历时两个多月，调研对象为连州市大部分中小学校长（幼儿园园长）、主管教育教研的领导与随机抽样部分一线教师。
（二）调研方法与内容
此次需求调研采用访谈法和观察法相结合调研方法获取学校基础设施建设情况，以及中小学教师信息技术应用情况、信息技术应用能力培训的实际需求情况。
1.访谈法。访谈对象包括样本为学校校长、主管教育教研的领导和部分一线教师，根据实际情况，访谈采取一对一访谈或焦点访谈的形式进行。
2.观察法。通过教学课堂实地观察，了解学校的信息化环境及一线教师信息化教学的实际应用情况。
（三）分析方法
此次调研报告主要以文字材料为主，采用描述性分析办法进行分析。
三、样本情况
此次调研所涉及的样本框包括连州市不同办学水平的幼兒园、小学、九年一贯制学校、初级中学（以下简称为“初中”），样本涵盖学校校长、主管教研教学的领导和部分一线学科教师，他们的意见具有一定的代表性和普适性，在一定程度上反映出连州市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力的实际情况。
访谈共调研连州市区域内的7所中学（大路边中学、星江中学、山塘中学、龙坪中学、北山中学、慧光中学、市二中）、14所小学（三水瑶族乡中心小学、丰阳镇朱岗小学、保安镇新塘小学、保安镇洞田小学、保安镇卿江小学、连州镇中心小学、连州镇城南小学、连州镇第四小学、连州镇第五小学、连州镇第九小学、山塘小学、大路边镇中心小学、星子镇中心小学、龙坪镇中心小学、）、6所九年一贯制学校（丰阳镇中心学校、东陂镇中心学校、西岸镇中心学校、保安镇中心学校、九坡镇中心学校、西江镇中心学校）、3所幼儿园（市一幼、市二幼、市四幼），涉及12个乡镇。其中，共访谈30名中小学校长、园长（副校长、副园长）、32名主管教研教学领导和149名在职中小学（幼儿园）学科教师。
四、调研情况分析
经过调研分发现教师的办公设备先进、电脑配置高。但是，技术没有问题，问题是教师没有掌握技术。通过疫情期间开展的线上教学情况看，大部分教师有书到用时方恨少的感觉。当然，教师的信息技术水平与年龄、区域、思想意识也有很大的关系。师资培训跟不上，培训的形式单一，实效性差。具体分析如下：
1.教师办公设备情况。经过几年的发展，上级主管部门不断加大投入、有序推进，目前中小学教师办公设备已经实现每人1台办公电脑，配置达到主流水平，应该可以说：设备很先进了。
2.互交式电子白板配备和使用情况。在教学平台配备方面，所有中学、中心校本部的教学班都已经通网络并配备交互式电子白板，部分乡镇完小、村小的配备还有缺口或配备已经过时的教学平台，连州镇小学的总体配备情况明显比乡镇配备的缺口要大些。通过现场观察和访谈，发现中学教师使用互交式电子白板的使用率都比较高，但是没有发挥实效，多数教师常用的只有实物投影与演示功能，没有把海量的网络资源优势，通过技术处理融入到教学设计中，由于缺乏技术的支撑，缺乏甄别、筛选、设计的思维以及恰当使用的能力。这些问题折射出一个深层次问题，那就是教师缺乏将信息技术融入教学的设计思维，导致在具体教学过程中出现了一些机械使用、不会使用的现象。
3.信息技术应用能力受年龄、区域、思想意识的影响，水平参差不齐。经过现场调研发现，无论中学还是小学，市区学校的教师信息技术应用能力水平明显比乡镇教师的高。无论市区还是乡镇，中学教师的信息技术应用能力比小学教师的信息技术应用能力高很多。由于教学环境、教师年龄结构、学历水平等各方面因素的影响，连州市教师的信息技术应用水平参差不齐，具体表现为：年纪大的教师信息技术应用意识薄弱、中年教师信息技术应用水平较低，青年骨干教师信息技术应用创新能力不足，信息化教学的设计水平不高，与课程的整合能力还有待进一步加强。由于地域、年龄的影响，连州市中小学教师的信息技术应用意识均相对薄弱，大部分教师对于信息技术培训的态度均保持应付态度，缺乏主动探究并应用信息技术优化课堂教学的意识。通过访谈发现，学校领导的信息化建设意识对学校教师信息化教学水平的提升有很大的驱动作用。 4.教師信息技术方面的培训形式单一，实效性差。目前教师接受的大部分信息技术应用培训重过程轻应用，考核形式单一，没有具体的考核标准，考核效果较为一般，进而加剧了教师对培训敷衍了事。
5.教师信息技术方面培训的需求。通过与领导、部分一线教师的访谈，他们对培训的心理预期为希望学到实实在在，能用于日常教研教学的技术与应用。经过分析整理汇总如下：微课制作技术、动画制作技术、希沃白板系列软件的应用、投屏技术，这些技术的应用能提升课堂实效;UMU平台的使用技术、百度网盘的运用、腾讯文档、问卷星的使用，这些应用能提升教研实效;希沃班级优化大师、腾讯课堂、企业微信、钉钉等，这些软件的运用能提升管理效益;讯飞系列软件应用、wps2019新功能应用、美篇制作技术、图片文字转换技术、下载整合资源技术、音频处理技术、各类app运用等，这些技术应用能提升日常办公效益。
五、教师信息技术应用能力提升的对策
1.继续完善学校信息化教学的软硬设备。对于信息化教学设备落后的学校，需加大软硬件设备的投入，为教师开展信息化教育教学奠定基础。
2.提高教师的思想认识、转变观念。思想决定行动，要从根源上提高连州市区域教师信息技术应用能力，最重要的任务为提高教师的思想意识，从根本上改变教师的信息化教学理念，帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学方法。
3.立足教师需求开展多方面、多层次的培训，提高培训实效。针对现连州市区域内学校的设备情况、教师信息技术基本情况、年龄差异等情况，保证每位教师的信息技术水平均得到提升，故需开展多方面、多层次的信息技术专项培训。通过不同层次的培训学习，帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学方法，能够合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教师信息化教研、教学、办公实效，达到全面提高连州市区域的教育教学质量的目标。
4.逐步完善学习考核制度建设。考核除了可以验证教师的培训效果外，还可促进教师的学习，故在培训设置时，需设置多样化、全方面的考核制度，真正发挥考核应有的作用。建议坚持过程考评与总结考评相结合，坚持“以评促学、以评促用”的原则，认真做好教师信息技术应用能力考核评价工作。
5.以资源建设为中心任务，举行各科学课微课作品比赛、课件作品比赛、智慧课堂比赛。随着信息技术的发展，教学资源理论上并不缺乏，但适合本区域运用的个性化教学资源少之又少，无法满足区域的实际教学需求，故加强信息技术应用培训，提高教师信息技术的同时，举办各类作品比赛志在提升教师信息化教学能力的实际应用，所以要充分发挥连州市大教研职能，鼓励一线教师共建、共享资源。
6.组建信息化培训师资团队，进行多层次的培训。团队组建原则上以本区域信息技术教学骨干教师为主，便于区域进行常态化、目标化的培训任务。通过多形式、多渠道的培训，全面提升连州市区域教师信息技术应用于教学的能力，优化课堂教学，突出极简技术的应用。全面提升教研信息化水平，为连州市区域教研、教学、教育信息化的发展提供借鉴。同时要加强培训团队的学习，不断更新思想意识与提高业务水平，以示范引领推动连州市区域教育信息化发展。
连州市因其特殊地理和经济发展水平原因，中小学教师的信息技术应用培训现况和需求可能存在特殊性，为了贴合连州市各级各类学校教师信息技术应用能力的培训实际，提高培训效果，有序组织和评价全员信息技术应用能力提升培训活动，特对连州市中小学教师信息技术应用能力提升培训需求进行调研。
一、调研目的
此次调研主要以连州市的中小学校长、主管教育教研的领导与一线教师为调研对象，采用访谈法和观察法相结合调研方法，并采用描述性分析方法对调研结果进行解读，全方位地了解连州市中小学校的教育信息化基础设施建设情况、一线教师信息技术应用能力的实际情况及当前一线教师对信息技术应用培训的实际需求，切实提高全市中小学教师信息技术应用能力的培训效果。
二、实施调研
（一）调研时间与对象
本次调研的时间为2020年6月至7月，历时两个多月，调研对象为连州市大部分中小学校长（幼儿园园长）、主管教育教研的领导与随机抽样部分一线教师。
（二）调研方法与内容
此次需求调研采用访谈法和观察法相结合调研方法获取学校基础设施建设情况，以及中小学教师信息技术应用情况、信息技术应用能力培训的实际需求情况。
1.访谈法。访谈对象包括样本为学校校长、主管教育教研的领导和部分一线教师，根据实际情况，访谈采取一对一访谈或焦点访谈的形式进行。
2.观察法。通过教学课堂实地观察，了解学校的信息化环境及一线教师信息化教学的实际应用情况。
（三）分析方法
此次调研报告主要以文字材料为主，采用描述性分析办法进行分析。
三、样本情况
此次调研所涉及的样本框包括连州市不同办学水平的幼兒园、小学、九年一贯制学校、初级中学（以下简称为“初中”），样本涵盖学校校长、主管教研教学的领导和部分一线学科教师，他们的意见具有一定的代表性和普适性，在一定程度上反映出连州市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力的实际情况。
访谈共调研连州市区域内的7所中学（大路边中学、星江中学、山塘中学、龙坪中学、北山中学、慧光中学、市二中）、14所小学（三水瑶族乡中心小学、丰阳镇朱岗小学、保安镇新塘小学、保安镇洞田小学、保安镇卿江小学、连州镇中心小学、连州镇城南小学、连州镇第四小学、连州镇第五小学、连州镇第九小学、山塘小学、大路边镇中心小学、星子镇中心小学、龙坪镇中心小学、）、6所九年一贯制学校（丰阳镇中心学校、东陂镇中心学校、西岸镇中心学校、保安镇中心学校、九坡镇中心学校、西江镇中心学校）、3所幼儿园（市一幼、市二幼、市四幼），涉及12个乡镇。其中，共访谈30名中小学校长、园长（副校长、副园长）、32名主管教研教学领导和149名在职中小学（幼儿园）学科教师。
四、调研情况分析
经过调研分发现教师的办公设备先进、电脑配置高。但是，技术没有问题，问题是教师没有掌握技术。通过疫情期间开展的线上教学情况看，大部分教师有书到用时方恨少的感觉。当然，教师的信息技术水平与年龄、区域、思想意识也有很大的关系。师资培训跟不上，培训的形式单一，实效性差。具体分析如下：
1.教师办公设备情况。经过几年的发展，上级主管部门不断加大投入、有序推进，目前中小学教师办公设备已经实现每人1台办公电脑，配置达到主流水平，应该可以说：设备很先进了。
2.互交式电子白板配备和使用情况。在教学平台配备方面，所有中学、中心校本部的教学班都已经通网络并配备交互式电子白板，部分乡镇完小、村小的配备还有缺口或配备已经过时的教学平台，连州镇小学的总体配备情况明显比乡镇配备的缺口要大些。通过现场观察和访谈，发现中学教师使用互交式电子白板的使用率都比较高，但是没有发挥实效，多数教师常用的只有实物投影与演示功能，没有把海量的网络资源优势，通过技术处理融入到教学设计中，由于缺乏技术的支撑，缺乏甄别、筛选、设计的思维以及恰当使用的能力。这些问题折射出一个深层次问题，那就是教师缺乏将信息技术融入教学的设计思维，导致在具体教学过程中出现了一些机械使用、不会使用的现象。
3.信息技术应用能力受年龄、区域、思想意识的影响，水平参差不齐。经过现场调研发现，无论中学还是小学，市区学校的教师信息技术应用能力水平明显比乡镇教师的高。无论市区还是乡镇，中学教师的信息技术应用能力比小学教师的信息技术应用能力高很多。由于教学环境、教师年龄结构、学历水平等各方面因素的影响，连州市教师的信息技术应用水平参差不齐，具体表现为：年纪大的教师信息技术应用意识薄弱、中年教师信息技术应用水平较低，青年骨干教师信息技术应用创新能力不足，信息化教学的设计水平不高，与课程的整合能力还有待进一步加强。由于地域、年龄的影响，连州市中小学教师的信息技术应用意识均相对薄弱，大部分教师对于信息技术培训的态度均保持应付态度，缺乏主动探究并应用信息技术优化课堂教学的意识。通过访谈发现，学校领导的信息化建设意识对学校教师信息化教学水平的提升有很大的驱动作用。 4.教師信息技术方面的培训形式单一，实效性差。目前教师接受的大部分信息技术应用培训重过程轻应用，考核形式单一，没有具体的考核标准，考核效果较为一般，进而加剧了教师对培训敷衍了事。
5.教师信息技术方面培训的需求。通过与领导、部分一线教师的访谈，他们对培训的心理预期为希望学到实实在在，能用于日常教研教学的技术与应用。经过分析整理汇总如下：微课制作技术、动画制作技术、希沃白板系列软件的应用、投屏技术，这些技术的应用能提升课堂实效;UMU平台的使用技术、百度网盘的运用、腾讯文档、问卷星的使用，这些应用能提升教研实效;希沃班级优化大师、腾讯课堂、企业微信、钉钉等，这些软件的运用能提升管理效益;讯飞系列软件应用、wps2019新功能应用、美篇制作技术、图片文字转换技术、下载整合资源技术、音频处理技术、各类app运用等，这些技术应用能提升日常办公效益。
五、教师信息技术应用能力提升的对策
1.继续完善学校信息化教学的软硬设备。对于信息化教学设备落后的学校，需加大软硬件设备的投入，为教师开展信息化教育教学奠定基础。
2.提高教师的思想认识、转变观念。思想决定行动，要从根源上提高连州市区域教师信息技术应用能力，最重要的任务为提高教师的思想意识，从根本上改变教师的信息化教学理念，帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学方法。
3.立足教师需求开展多方面、多层次的培训，提高培训实效。针对现连州市区域内学校的设备情况、教师信息技术基本情况、年龄差异等情况，保证每位教师的信息技术水平均得到提升，故需开展多方面、多层次的信息技术专项培训。通过不同层次的培训学习，帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学方法，能够合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教师信息化教研、教学、办公实效，达到全面提高连州市区域的教育教学质量的目标。
4.逐步完善学习考核制度建设。考核除了可以验证教师的培训效果外，还可促进教师的学习，故在培训设置时，需设置多样化、全方面的考核制度，真正发挥考核应有的作用。建议坚持过程考评与总结考评相结合，坚持“以评促学、以评促用”的原则，认真做好教师信息技术应用能力考核评价工作。
5.以资源建设为中心任务，举行各科学课微课作品比赛、课件作品比赛、智慧课堂比赛。随着信息技术的发展，教学资源理论上并不缺乏，但适合本区域运用的个性化教学资源少之又少，无法满足区域的实际教学需求，故加强信息技术应用培训，提高教师信息技术的同时，举办各类作品比赛志在提升教师信息化教学能力的实际应用，所以要充分发挥连州市大教研职能，鼓励一线教师共建、共享资源。
6.组建信息化培训师资团队，进行多层次的培训。团队组建原则上以本区域信息技术教学骨干教师为主，便于区域进行常态化、目标化的培训任务。通过多形式、多渠道的培训，全面提升连州市区域教师信息技术应用于教学的能力，优化课堂教学，突出极简技术的应用。全面提升教研信息化水平，为连州市区域教研、教学、教育信息化的发展提供借鉴。同时要加强培训团队的学习，不断更新思想意识与提高业务水平，以示范引领推动连州市区域教育信息化发展。