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【摘要】：从美军为了适应军队建设转型，创新军事教育理论出发，论述了美军联合职业军事教育的主要做法，并对我军教育理论创新提出几点启示。
【关键字】：联合职业军事教育 教育理论 创新 美军
创新军事教育理论成为全军院校的重大课题，通过研究外军先进的教育理论，对创新我军教育有着重大的借鉴意义。
一、美军联合职业军事教育的发展
美军从1993年就开始探索联合职业军事教育，从管理体制、教育模式、教学内容、教育目标等方面丰富和发展了联合职业军事教育理论，并在十多年的教学实践中为美军培养了大量的联合作战指挥人才。
（一）明确职责，健全联合职业军事教育管理体制
为了有效开展联合职业军事教育，美军建立了由国防部长通过参联会主席实施统一领导的管理体制。参联会主席是国防部长有关联合职业军事教育问题的首席顾问，负责就联合职业军事教育政策、教学内容、课程设置和教学过程向有关单位提出指导性意见，还负责就联合职业军事教育动向，定期向国防部长汇报。美军联合职业军事教育的具体组织实施由国防大学和各军种院校分别负责。由参联会主席、联合参谋部到相关院校的教育管理体制从顶层明确了各级职责，理顺了管理關系，确保了联合职业军事教育的开展。
（二）因人施教，探索联合职业军事教育模式
为了满足不同级别的任职需求，美军的联合职业军事教育按照军官生长阶段分为任命前、初级、中级、高级和将官五个级别。根据不同级别的岗位需求，开展相应的职业军事培训。任命前联合职业军事教育，是对拟担任军官职务的学员就联合事务进行的教学。初级联合职业军事教育，是对少尉、中尉、上尉就联合事务进行的教学。中级联合职业军事教育，是对少校军官就联合事务进行的教学。高级联合职业军事教育，是对中校和上校就联合事务进行的教学。分层次开展职业教育，明确了培训对象，增强了军事教育的针对性。
（三） 着眼作战，确立联合职业军事教育的培养目标
美军提出要求联合职业军事教育的目标，除了通过职业培训获得相应的岗位技能，还要培养并使学员具备认知、领悟、运用、分析、综合以及评估等六种能力。认知能力，即善于记忆所学材料并根据需要回忆必要信息的能力；领悟能力，即领会所学材料含义的能力；运用能力，即在具体情况中运用所学材料的能力；分析能力，即为理解材料的组织结构而对材料进行分解的能力；综合能力，即将材料的各个部分统合为一个新整体的能力；评估能力，即为达到特定目标而对材料的价值进行判断的能力。
（四）目标牵引，完善联合职业军事教育的教学内容
为了使学员既能适应岗位任职要求，又具备较高的综合素质，美军根据教学对象的军衔级别与知识水平设置联合课程，完善了职业军事教育的课程体系。任命前联合职业军事教育的重点是介绍军种知识和技术在作战空间的应用，要求学员掌握基本常识。中级联合职业军事教育使学员更好地从联合的和军种的角度理解战区作战。高级联合职业军事教育着眼于战略教学，致力于培养学员的分析能力、观察能力和创造能力，提高教育程度。将官联合职业军事教育着眼于最高层次的战略问题，目的是提高将官对综合利用各种力量达成国家安全目标的认识，以及全面理解国家安全战略问题。根据不同层次的培训对象和知识水平，设置相应的教学内容，确保了教学内容的有效落实，满足了军队对不同层次人才的需求。
二、对我军创新军事教育理论的启示
通过研究美军联合职业教育理论，对我军教育理论的创新与发展可得出一些启示：
（一）转变观念，创新军事教育理念
针对军队人才培养和使用中表现出的新特点，军事教育要及时转变传统的人才培养观念，创新军事教育机制，构筑竭诚奉献、优胜劣汰、尚贤爱才的效应场。教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的能力被称为现代教育的四大支柱：学知；学做；学会共同生活；学会发展。军事素质教育也应该围绕这四大支柱，走素质化教育的道路。
（二）紧贴部队军事斗争需求，明确军事教育的培养目标
美军不仅重视学员的专业知识和技能的培训，更注重综合素质和能力的培养，指出未来的学员应具备认知、领悟、运用、分析、综合以及评估等六种能力。首先，注重创新能力的培养。创新能力也叫创造能力，是根据一定的目的，创造出具有社会意义或经济意义的新产品的能力。军事人才是军队建设的骨干，军事理论、军事装备和军队工作的发展都需要军事人才的不断创新。其次，注重学习能力的培养。院校教育不可能教会学员所有知识，学员只有具备了终身学习的能力，才能在工作中不断胜任各种岗位。
（三）着眼军队建设转型，构建适应信息化作战的教学内容体系
军事教育的教学内容、课程体系的改革要适应未来军队建设转型的需要，从实现培养目标出发，更新教学内容，优化课程体系，打破传统的学科课程壁垒，注重各门课程与课程体系的融合。着眼建设信息化军队和打赢信息化战争的战略目标，军事教育中应加大信息化战争的教学内容，注重把世界新军事变革理论、外军军队信息化建设成果渗透反映到教学内容中，及时把新知识、新技术和新装备充实到相关教学内容，加速科研成果向教学内容的转变。
（四）转变院校职能，进一步推进任职教育发展
稳步推进任职教育，就要重新定位任职培训院校在全军军事教育体系中的地位与作用，转变军事院校职能。在教学实践中， 不断探索任职教育规律，调整办学思路，借鉴外军联合职业军事教育经验，区分学员培训层次，增加任职教育培训的针对性和有效性。
【参考文献】
【1】朱贤辉.军事创新教育理论与实践[M].海潮出版社，2001年10月.
【2】刘志辉.军队院校教育改革与发展[M].国防大学出版社，2004年1月.
【关键字】：联合职业军事教育 教育理论 创新 美军
创新军事教育理论成为全军院校的重大课题，通过研究外军先进的教育理论，对创新我军教育有着重大的借鉴意义。
一、美军联合职业军事教育的发展
美军从1993年就开始探索联合职业军事教育，从管理体制、教育模式、教学内容、教育目标等方面丰富和发展了联合职业军事教育理论，并在十多年的教学实践中为美军培养了大量的联合作战指挥人才。
（一）明确职责，健全联合职业军事教育管理体制
为了有效开展联合职业军事教育，美军建立了由国防部长通过参联会主席实施统一领导的管理体制。参联会主席是国防部长有关联合职业军事教育问题的首席顾问，负责就联合职业军事教育政策、教学内容、课程设置和教学过程向有关单位提出指导性意见，还负责就联合职业军事教育动向，定期向国防部长汇报。美军联合职业军事教育的具体组织实施由国防大学和各军种院校分别负责。由参联会主席、联合参谋部到相关院校的教育管理体制从顶层明确了各级职责，理顺了管理關系，确保了联合职业军事教育的开展。
（二）因人施教，探索联合职业军事教育模式
为了满足不同级别的任职需求，美军的联合职业军事教育按照军官生长阶段分为任命前、初级、中级、高级和将官五个级别。根据不同级别的岗位需求，开展相应的职业军事培训。任命前联合职业军事教育，是对拟担任军官职务的学员就联合事务进行的教学。初级联合职业军事教育，是对少尉、中尉、上尉就联合事务进行的教学。中级联合职业军事教育，是对少校军官就联合事务进行的教学。高级联合职业军事教育，是对中校和上校就联合事务进行的教学。分层次开展职业教育，明确了培训对象，增强了军事教育的针对性。
（三） 着眼作战，确立联合职业军事教育的培养目标
美军提出要求联合职业军事教育的目标，除了通过职业培训获得相应的岗位技能，还要培养并使学员具备认知、领悟、运用、分析、综合以及评估等六种能力。认知能力，即善于记忆所学材料并根据需要回忆必要信息的能力；领悟能力，即领会所学材料含义的能力；运用能力，即在具体情况中运用所学材料的能力；分析能力，即为理解材料的组织结构而对材料进行分解的能力；综合能力，即将材料的各个部分统合为一个新整体的能力；评估能力，即为达到特定目标而对材料的价值进行判断的能力。
（四）目标牵引，完善联合职业军事教育的教学内容
为了使学员既能适应岗位任职要求，又具备较高的综合素质，美军根据教学对象的军衔级别与知识水平设置联合课程，完善了职业军事教育的课程体系。任命前联合职业军事教育的重点是介绍军种知识和技术在作战空间的应用，要求学员掌握基本常识。中级联合职业军事教育使学员更好地从联合的和军种的角度理解战区作战。高级联合职业军事教育着眼于战略教学，致力于培养学员的分析能力、观察能力和创造能力，提高教育程度。将官联合职业军事教育着眼于最高层次的战略问题，目的是提高将官对综合利用各种力量达成国家安全目标的认识，以及全面理解国家安全战略问题。根据不同层次的培训对象和知识水平，设置相应的教学内容，确保了教学内容的有效落实，满足了军队对不同层次人才的需求。
二、对我军创新军事教育理论的启示
通过研究美军联合职业教育理论，对我军教育理论的创新与发展可得出一些启示：
（一）转变观念，创新军事教育理念
针对军队人才培养和使用中表现出的新特点，军事教育要及时转变传统的人才培养观念，创新军事教育机制，构筑竭诚奉献、优胜劣汰、尚贤爱才的效应场。教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计、重新组织。这四种基本的能力被称为现代教育的四大支柱：学知；学做；学会共同生活；学会发展。军事素质教育也应该围绕这四大支柱，走素质化教育的道路。
（二）紧贴部队军事斗争需求，明确军事教育的培养目标
美军不仅重视学员的专业知识和技能的培训，更注重综合素质和能力的培养，指出未来的学员应具备认知、领悟、运用、分析、综合以及评估等六种能力。首先，注重创新能力的培养。创新能力也叫创造能力，是根据一定的目的，创造出具有社会意义或经济意义的新产品的能力。军事人才是军队建设的骨干，军事理论、军事装备和军队工作的发展都需要军事人才的不断创新。其次，注重学习能力的培养。院校教育不可能教会学员所有知识，学员只有具备了终身学习的能力，才能在工作中不断胜任各种岗位。
（三）着眼军队建设转型，构建适应信息化作战的教学内容体系
军事教育的教学内容、课程体系的改革要适应未来军队建设转型的需要，从实现培养目标出发，更新教学内容，优化课程体系，打破传统的学科课程壁垒，注重各门课程与课程体系的融合。着眼建设信息化军队和打赢信息化战争的战略目标，军事教育中应加大信息化战争的教学内容，注重把世界新军事变革理论、外军军队信息化建设成果渗透反映到教学内容中，及时把新知识、新技术和新装备充实到相关教学内容，加速科研成果向教学内容的转变。
（四）转变院校职能，进一步推进任职教育发展
稳步推进任职教育，就要重新定位任职培训院校在全军军事教育体系中的地位与作用，转变军事院校职能。在教学实践中， 不断探索任职教育规律，调整办学思路，借鉴外军联合职业军事教育经验，区分学员培训层次，增加任职教育培训的针对性和有效性。
【参考文献】
【1】朱贤辉.军事创新教育理论与实践[M].海潮出版社，2001年10月.
【2】刘志辉.军队院校教育改革与发展[M].国防大学出版社，2004年1月.