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【摘 要】新课改下的初中语文教学跟过去相比，发生了较大改变，表现在教学内容和教学方法上。为提高教学水平，教师应转变思想，改变教学方法。本文阐述了新课程改革下的初中语文教材特点，并提出了新课程改革下初中语文教学的改进手段。
【关键词】新课程改革；初中语文教学
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也被提上了改革的新日程，与传统的课程相比，新课改下的初中语文教学无论从教学内容和教学方法上都发生了较大变化，语文“综合性学习”作为一种全新的课程形态，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。通过探析语文综合性学习的概念特征，深入研究和分析初中语文“综合性学习”教学中产生的问题，采取相应有效的教学策略，以不断提升开展初中语文“综合性学习”教学效果。
一、明晰初中语文教育与文章的关系
初中语文教育在夯实汉语文字基础的同时，更要看清文章与初中语文教育的密切关系。初中语文教材的单元编排大都是以文学体裁为依据的。有记叙文、说明文、散文、新闻、小说、诗歌、戏剧等文学样式，一般后两个单元为古文内容。语文是实践性很强的课程教育，当然是需要学生在语文各种文体内容的学习中学以致用。所以初中语文课堂教育的责任明晰：让学生初步系统地了解各种文体文章的基本特征，以便更好地指导学生的阅读和写作等语文实践性活动，更灵活地综合把握和运用各种体裁的文章。这样才能锻炼和提高学生在初中阶段的语文思维能力及创新能力，同时也为高中、大学的语文教育、语文思维创新打下良好的基础。
二、培养学生语文素养，提倡探究式学习
提高学生语文科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。语文课程应能够提升学生正确运用祖国语言的能力，培养语感，发展思维，提高他们的阅读、写作和交际能力。另外，语文课程还能够促使学生形成健全人格，提升审美情趣，促进身心健康发展。实践证明，课堂教学效果受学生参与课堂教学的积极性、广度和深度的影响。纯个体学习转变为小组合作学习，通过学生发言、提问、聆听和探讨来完成。合作学习不仅能够使学生的交际能力提升，而且使学生懂得倾听他人、尊重他人。
三、挖掘初中语文教育与各学科的交叉
语文是一门高度综合的学科，还体现在和其他课程教学相比，语文是各种学科内容和科普知识渗透、交叉最多的课程。如《卧看牵牛织女星》中涉及到一些天文学知识；《洲际弹自述》中有很多的物理学、军事研究等科技知识；《花儿为什么这样红》中有一些化学、生物学知识；《三峡》中有涉及到地理学知识；《向沙漠进军》中综合有环保知识……语文在各学科中的高度综合性就表明初中语文教育在培养学生对各学科的全面兴趣上有着重大作用，同时也为培养各种专业人才、科学人才打下初步基础。“教育要从娃娃抓起”，虽然小学语文教育已开始这个责任，但是初中语文教育应更系统、更有意识把这落实到语文课堂教学中。初中语文教师这个“学生学习的引领者”，应艺术地带领学生去领略丰富多彩的语文世界。
四、实现师生心灵对话，优化教学质量
新课改的初中语文教学要以学生为中心，还必须改变传统的教学方式。改革传统初中语文教学模式，把课堂的主动权还给学生，激励他们在课堂上畅所欲言，让他们充分享有创新自由、思想自由和情感自由，充分调动学生的主动性和积极性，进一步优化教学质量。新课改下的课堂教学应该有人性化的色彩，师生之间的“平等对话”保障是其得以实施的的途径之一。只有师生之间互动才能引导学生们“走进课文”，再“走出课文”。教师在重视学生作为课文阅读的主体时，也应引导他们领会课文给读者们的暗示，这才是实现师生之间互动、实现心灵对话中初中语文老师应有的态度。
五、改革传统课文式教学，提倡“实践教学”模式
在传统课堂教学中，教师往往是依据课文内容进行教学，而很少注重語文教学的实践性。新课程标准指出，初中语文教学应该更注重教学的实践性，应该要切合学生的生活实际，从学生的社会生活实践出发进行教学。所以，我们应改革传统的初中语文教学模式，提倡实践教学模式，让学生们在语文课堂上感受实践，在实践中联想语文课本知识，从而激发学生们学习课堂知识的兴趣和积极性，提升课堂教学的质量。
初中语文教学必须打破传统的教学思路，提高教师思想认识，跟随时代发展的步伐，所以我们的教师要转变教育理念、改变教学形式、优化教学手段，把教育的潜能充分发挥出来，以新的方法和思路进行初中语文新课程改革，促进学生语文素养形成，达成教学目标。新时期初中语文教育要适时地实践时代赋予的使命，要掌握好语文教育传统和创新的融合，要把握好新时代初中语文教育的命脉。初中语文教育要做到“回头看、向前看”，适时为高中、大学语文教育打好基础，为社会培养复合型人才做好准备，同时又实践着弘扬民族传统文化、提高国人人文素质的始端责任。
参考文献：
[1]王新娟.新课改下信息技术课堂教学方法探究[J].科技资讯，2010（30）.
[2]戴爱举.对当前初中语文教学改革的几点思考[J].考试周刊，2010（53）.
[3]杨春明.在初中语文教学中进行德育渗透[J].中国教育技术装备，2010（13）.
[4]周宏.基础教育改革教师通识培训书系——课程改革.中央民族大学出版社，2002.
[5]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳出版社，2000.
【关键词】新课程改革；初中语文教学
随着新课程改革的不断深入，初中语文教学也被提上了改革的新日程，与传统的课程相比，新课改下的初中语文教学无论从教学内容和教学方法上都发生了较大变化，语文“综合性学习”作为一种全新的课程形态，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。通过探析语文综合性学习的概念特征，深入研究和分析初中语文“综合性学习”教学中产生的问题，采取相应有效的教学策略，以不断提升开展初中语文“综合性学习”教学效果。
一、明晰初中语文教育与文章的关系
初中语文教育在夯实汉语文字基础的同时，更要看清文章与初中语文教育的密切关系。初中语文教材的单元编排大都是以文学体裁为依据的。有记叙文、说明文、散文、新闻、小说、诗歌、戏剧等文学样式，一般后两个单元为古文内容。语文是实践性很强的课程教育，当然是需要学生在语文各种文体内容的学习中学以致用。所以初中语文课堂教育的责任明晰：让学生初步系统地了解各种文体文章的基本特征，以便更好地指导学生的阅读和写作等语文实践性活动，更灵活地综合把握和运用各种体裁的文章。这样才能锻炼和提高学生在初中阶段的语文思维能力及创新能力，同时也为高中、大学的语文教育、语文思维创新打下良好的基础。
二、培养学生语文素养，提倡探究式学习
提高学生语文科学素养的教学要求是符合时代特点和社会需求的。语文课程应能够提升学生正确运用祖国语言的能力，培养语感，发展思维，提高他们的阅读、写作和交际能力。另外，语文课程还能够促使学生形成健全人格，提升审美情趣，促进身心健康发展。实践证明，课堂教学效果受学生参与课堂教学的积极性、广度和深度的影响。纯个体学习转变为小组合作学习，通过学生发言、提问、聆听和探讨来完成。合作学习不仅能够使学生的交际能力提升，而且使学生懂得倾听他人、尊重他人。
三、挖掘初中语文教育与各学科的交叉
语文是一门高度综合的学科，还体现在和其他课程教学相比，语文是各种学科内容和科普知识渗透、交叉最多的课程。如《卧看牵牛织女星》中涉及到一些天文学知识；《洲际弹自述》中有很多的物理学、军事研究等科技知识；《花儿为什么这样红》中有一些化学、生物学知识；《三峡》中有涉及到地理学知识；《向沙漠进军》中综合有环保知识……语文在各学科中的高度综合性就表明初中语文教育在培养学生对各学科的全面兴趣上有着重大作用，同时也为培养各种专业人才、科学人才打下初步基础。“教育要从娃娃抓起”，虽然小学语文教育已开始这个责任，但是初中语文教育应更系统、更有意识把这落实到语文课堂教学中。初中语文教师这个“学生学习的引领者”，应艺术地带领学生去领略丰富多彩的语文世界。
四、实现师生心灵对话，优化教学质量
新课改的初中语文教学要以学生为中心，还必须改变传统的教学方式。改革传统初中语文教学模式，把课堂的主动权还给学生，激励他们在课堂上畅所欲言，让他们充分享有创新自由、思想自由和情感自由，充分调动学生的主动性和积极性，进一步优化教学质量。新课改下的课堂教学应该有人性化的色彩，师生之间的“平等对话”保障是其得以实施的的途径之一。只有师生之间互动才能引导学生们“走进课文”，再“走出课文”。教师在重视学生作为课文阅读的主体时，也应引导他们领会课文给读者们的暗示，这才是实现师生之间互动、实现心灵对话中初中语文老师应有的态度。
五、改革传统课文式教学，提倡“实践教学”模式
在传统课堂教学中，教师往往是依据课文内容进行教学，而很少注重語文教学的实践性。新课程标准指出，初中语文教学应该更注重教学的实践性，应该要切合学生的生活实际，从学生的社会生活实践出发进行教学。所以，我们应改革传统的初中语文教学模式，提倡实践教学模式，让学生们在语文课堂上感受实践，在实践中联想语文课本知识，从而激发学生们学习课堂知识的兴趣和积极性，提升课堂教学的质量。
初中语文教学必须打破传统的教学思路，提高教师思想认识，跟随时代发展的步伐，所以我们的教师要转变教育理念、改变教学形式、优化教学手段，把教育的潜能充分发挥出来，以新的方法和思路进行初中语文新课程改革，促进学生语文素养形成，达成教学目标。新时期初中语文教育要适时地实践时代赋予的使命，要掌握好语文教育传统和创新的融合，要把握好新时代初中语文教育的命脉。初中语文教育要做到“回头看、向前看”，适时为高中、大学语文教育打好基础，为社会培养复合型人才做好准备，同时又实践着弘扬民族传统文化、提高国人人文素质的始端责任。
参考文献：
[1]王新娟.新课改下信息技术课堂教学方法探究[J].科技资讯，2010（30）.
[2]戴爱举.对当前初中语文教学改革的几点思考[J].考试周刊，2010（53）.
[3]杨春明.在初中语文教学中进行德育渗透[J].中国教育技术装备，2010（13）.
[4]周宏.基础教育改革教师通识培训书系——课程改革.中央民族大学出版社，2002.
[5]魏书生.教育改革与素质教育.沈阳出版社，2000.