如何看待课堂遭遇到学生个性化理解的搅局——以《认识真分数和假分数》的教学片断为例

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<正>一、背景描述在越来越强调自主学习、尊重学生个性化理解的今天,我们的教学观念、教学风格都在发生着巨大的转变,也在影响着我们课堂教学的形式。小组合作、探究学习等学习形式越来越多地呈现在我们的课堂上,学生更加深入地参与了课堂学习,因此学生精彩的发言、个性化理解也层出不穷。记得瑞士心理学家皮亚杰曾说过:"小学生思维活跃,敢于暴露自
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“1+X”证书制度的提出,是我国职业教育改革的又一新举措,它将学历证书和职业技能等级证书结合起来,既创新了职业教育的新模式,又提升了学生就业竞争力。而传统的教学模式制约了职业教育的发展,尤其是高等职业教育,片面强调理论知识的学习,忽视了对学生职业技能的培养,无法满足企业用人的需求。因此,必须改革传统教学模式,学校在传授学生专业知识的同时,要加强对学生职业技能的培养,以符合目前社会发展需要,使学生在
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漳州古雷半岛民间信仰独具海岛风格、闽南文化印记以及典型的村落宗族标签特色。随着古雷石化基地的打造与升级,古雷整岛搬迁,村移人走庙迁,古雷民间信仰出现空间扩张、生态重构、仪式传承与创新等整体性变迁,传统的信俗仪式也随之发生了适应性变化。从文化人类学视阈洞察古雷民间信仰变迁的基本特征与过程,可以从中探析民间信仰变迁对于移民集中居住地新社会关系、社会秩序重构的文化意义。
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<正>现实主义人文叙事有两种解析:广义为“表现人类生活与经验的一种模式”,泛存于各时代、各国的文学艺术实践之中。美国文学理论家雷内·韦勒克称其为“永恒的现实主义”;狭义则特指19世纪中后期发生于欧洲的现实主义运动及其文学思潮,现实主义这一概念正是在这场文艺运动中才作为一个文学术语被广泛地使用。
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