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摘要：小学语文在学生教育启蒙过程中起着至关重要的作用，学生阅读能力的培养也是教师在传授语文知识时所注重的。要将学生课外阅读能力的培养落到实处不仅仅依靠教师在课上的辅导，也依靠学生在课后的自我延伸与探索。因此，学校及教师必须要将课内外联系起来将阅读延伸至课外，帮助学生在阅读过程中不断发现自我，拓宽视野，提高语文素养。
关键词：小学课堂;课外阅读;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-076
学生课外阅读能力对学生的语文理解能力及语文素养的提高都起到了很大的作用，学生在拥有丰富的阅读经验后，不仅可以学会运用多种表达手法，提高阅读写作能力，而且可以培养到学生的性格品质，进而帮助学生全面健康发展。教师必须要重视课外阅读部分，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生对阅读的兴趣，逐渐的将阅读成为学生密不可分的一部分。
一、学生在课外阅读时出现的问题
在培养学生课外阅读能力过程中，传统的教学模式渐渐地出现弊端，在传统的教学模式下，一些教师创新能力较差，讲解方式较为死板，不利于学生知识吸收。同时，教师在培养阅读训练时，往往是通过分层分段、概括中心思想、分析人物或句子特点等方式进行阅读讲解。这种方式虽然可以将知识传达，但是不利于学生自主吸收知识。通过教师的讲解学生被动的理解文章，而并非通过学生自身探索进行理解阅读。同时，在分层等片段化模式之下，学生对整体思想及内容把握不到位。
同时在小学语文学习中，学生的课外阅读时长得不到满足。一些学校的阅读课往往会被其他科目给挤占，许多教师不注重阅读课，认为其可有可无。而且一些学校的阅读刊物也无法得到满足，小学语文教学中不同年龄段所对应的教学内容及教学目的不尽相同，阅读内容也是如此，在分层阅读之下，学生的阅读刊物需求量更大，然而学校却无法做到及时更新。
然而，在整个阅读过程中，学生是阅读的整体，但是许多学生在阅读时出现无耐心、无兴趣、无感等状态，在阅读课上敷衍潦草的进行阅读，完全达不到应有的阅读目标。如何让学生拥有阅读能力，拥有持之以恒的阅读兴趣是学校及教师面临的问题。
二、针对课外阅读问题的对策
1.引起兴趣，寓读于乐
在阅读过程中，学生的兴趣往往是阅读的第一位。赵师要主动创新教学模式，让学生主动地乐于阅读，而非被动地推着学习。首先，教师要更加大胆的创设课堂情境，阅读并不仅仅包括默读，齐读，朗读等形式，还可以通过分角色阅读、小组合作阅读等多种方式。教师需要做的是大力创新，小学阶段的学生处于思想行为活泼时期，在阅读过程中往往很难安静思考，因此教师可以顺着学生的性格规律，以更加有趣的課堂形式帮助学生深入阅读。
其次，教师可以通过联想举例的方式拓展出更多的阅读内容。学生在面对同类化的事物时会更有兴趣将其探知到更深的层面。例如在小学五年级语文教材中出现《草船借箭》一课，教师在讲解时，可以将三国演义中诸葛亮的奇思妙计都拿出来与学生分享，空城计、火烧赤壁等多种奇思妙想的故事，可以帮助学生对文章更加有兴趣，促进学生在课外阅读时更加认真的深入阅读。
再次，教师可以积极拓展课外活动，开展一些与课上阅读内容相关的阅读活动、竞赛活动或综合性实践活动等，将课上内容与课外阅读实质性的联系起来，加深阅读对学生的吸引。
2.授之以渔，学会阅读
在阅读过程中，督促学生去阅读不如教会学生阅读方法。教师的督促是一时的，但是学生自身对阅读的好奇心是永久的。当学生拥有一定的阅读能力，在阅读完每篇文章之后都能有自己的收获，会不断地形成一种满足感及成就感，在无形之中更加热爱阅读。首先，教师要教给学生正确的阅读方法，帮助学生不断拥有阅读的动力。首先，学生在阅读过程中要积极开动大脑，勇于思考，在阅读每篇文章时，不可囫囵吞枣，而要细心仔细思考。阅读文章也讲究详略得当，在面对一些难懂或重点的句子段落时，学生要进行细读，反复阅读，详细的深入文章中进行思考。在面对一些新闻或是故事性的文章，学生要学会精简阅读，将文章大致意思了解清楚，一目了然即可。
其次，学生在阅读过程中要敢于提问，相较于教师的问题来讲，学生的问题可谓五花八门，千奇百怪，但是这些问题都来源于学生的思考，教师要积极进行解答，帮助学生思维的发散，以及想象联想能力的提高。同时要教给学生善于质疑，让学生学会真正的将问题提到重难点上，在面对问题时可以带着问题继续深入阅读，形成自主能力。
再次，学生必须要学会运用笔记功能，在阅读过程中拿笔进行圈点勾画，在公共读物上则可以通过记下关键词等另一种方式，帮助学生在阅读过程中始终清晰的知道前文内容及核心要点。同时，学生在每篇文章中都需要将好词好句积累运用，在一段时间后在班内交流展示，交换思想。通过读与写，两者之间紧密的结合，帮助学生提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，不断积累为写作打下良好的基石。
3.改善条件，享受阅读
学校要大力支持学生阅读，首先保证学生充足的阅读时间，明令禁止其他科目教师挤占阅读时间的行为，保证学生在阅读过程中可以充分的思考，而非急匆匆的为完成任务而阅读。让学生能够安心的进入阅读的世界，倾听书中的内容。其次，学校要大力促进阅读读物的投入，针对不同年龄段的学生进行分层阅读，实时做到阅读内容的更新转换，真正做到为学生所需而所想，帮助学生改善阅读条件，减少外力对学生阅读的制约，激发学生自身对阅读的渴望。再次学校要营造一个书香的环境氛围，让学生行走在学校中犹如行走在书海中。学校可以将教室、走廊、布告栏等充分利用起来，在不同位置创立不同阅读专栏，潜移默化的让阅读逐渐成为学生的一部分，以外物的形式不断内化为学生自身的蕴藏。于无形之中将阅读深深地印入学生的一举一动、一言一行中。
三、结语
学生的阅读能力是一朝一夕培养出来的，因此，学校及教师要充分运用自身资源，不断完善校园条件，改善教学方式，促进学生阅读能力的真实提高，不断地促进学生身心全面健康发展，为祖国培养出一批批高素质的人才。
参考文献
[1]刘雪玲.提高小学生课外阅读能力的策略[J].中小学图书情报世界，2007（03）：11+44.
[2]李凤霞.小学语文教学课外阅读的指导措施浅探[J].学周刊，2020（11）：147-148.
[3]邓玉霞，刘晓文.谈如何提高小学生课外阅读能力的方法[J].才智，2020（01）：158.
关键词：小学课堂;课外阅读;能力提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-24-076
学生课外阅读能力对学生的语文理解能力及语文素养的提高都起到了很大的作用，学生在拥有丰富的阅读经验后，不仅可以学会运用多种表达手法，提高阅读写作能力，而且可以培养到学生的性格品质，进而帮助学生全面健康发展。教师必须要重视课外阅读部分，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生对阅读的兴趣，逐渐的将阅读成为学生密不可分的一部分。
一、学生在课外阅读时出现的问题
在培养学生课外阅读能力过程中，传统的教学模式渐渐地出现弊端，在传统的教学模式下，一些教师创新能力较差，讲解方式较为死板，不利于学生知识吸收。同时，教师在培养阅读训练时，往往是通过分层分段、概括中心思想、分析人物或句子特点等方式进行阅读讲解。这种方式虽然可以将知识传达，但是不利于学生自主吸收知识。通过教师的讲解学生被动的理解文章，而并非通过学生自身探索进行理解阅读。同时，在分层等片段化模式之下，学生对整体思想及内容把握不到位。
同时在小学语文学习中，学生的课外阅读时长得不到满足。一些学校的阅读课往往会被其他科目给挤占，许多教师不注重阅读课，认为其可有可无。而且一些学校的阅读刊物也无法得到满足，小学语文教学中不同年龄段所对应的教学内容及教学目的不尽相同，阅读内容也是如此，在分层阅读之下，学生的阅读刊物需求量更大，然而学校却无法做到及时更新。
然而，在整个阅读过程中，学生是阅读的整体，但是许多学生在阅读时出现无耐心、无兴趣、无感等状态，在阅读课上敷衍潦草的进行阅读，完全达不到应有的阅读目标。如何让学生拥有阅读能力，拥有持之以恒的阅读兴趣是学校及教师面临的问题。
二、针对课外阅读问题的对策
1.引起兴趣，寓读于乐
在阅读过程中，学生的兴趣往往是阅读的第一位。赵师要主动创新教学模式，让学生主动地乐于阅读，而非被动地推着学习。首先，教师要更加大胆的创设课堂情境，阅读并不仅仅包括默读，齐读，朗读等形式，还可以通过分角色阅读、小组合作阅读等多种方式。教师需要做的是大力创新，小学阶段的学生处于思想行为活泼时期，在阅读过程中往往很难安静思考，因此教师可以顺着学生的性格规律，以更加有趣的課堂形式帮助学生深入阅读。
其次，教师可以通过联想举例的方式拓展出更多的阅读内容。学生在面对同类化的事物时会更有兴趣将其探知到更深的层面。例如在小学五年级语文教材中出现《草船借箭》一课，教师在讲解时，可以将三国演义中诸葛亮的奇思妙计都拿出来与学生分享，空城计、火烧赤壁等多种奇思妙想的故事，可以帮助学生对文章更加有兴趣，促进学生在课外阅读时更加认真的深入阅读。
再次，教师可以积极拓展课外活动，开展一些与课上阅读内容相关的阅读活动、竞赛活动或综合性实践活动等，将课上内容与课外阅读实质性的联系起来，加深阅读对学生的吸引。
2.授之以渔，学会阅读
在阅读过程中，督促学生去阅读不如教会学生阅读方法。教师的督促是一时的，但是学生自身对阅读的好奇心是永久的。当学生拥有一定的阅读能力，在阅读完每篇文章之后都能有自己的收获，会不断地形成一种满足感及成就感，在无形之中更加热爱阅读。首先，教师要教给学生正确的阅读方法，帮助学生不断拥有阅读的动力。首先，学生在阅读过程中要积极开动大脑，勇于思考，在阅读每篇文章时，不可囫囵吞枣，而要细心仔细思考。阅读文章也讲究详略得当，在面对一些难懂或重点的句子段落时，学生要进行细读，反复阅读，详细的深入文章中进行思考。在面对一些新闻或是故事性的文章，学生要学会精简阅读，将文章大致意思了解清楚，一目了然即可。
其次，学生在阅读过程中要敢于提问，相较于教师的问题来讲，学生的问题可谓五花八门，千奇百怪，但是这些问题都来源于学生的思考，教师要积极进行解答，帮助学生思维的发散，以及想象联想能力的提高。同时要教给学生善于质疑，让学生学会真正的将问题提到重难点上，在面对问题时可以带着问题继续深入阅读，形成自主能力。
再次，学生必须要学会运用笔记功能，在阅读过程中拿笔进行圈点勾画，在公共读物上则可以通过记下关键词等另一种方式，帮助学生在阅读过程中始终清晰的知道前文内容及核心要点。同时，学生在每篇文章中都需要将好词好句积累运用，在一段时间后在班内交流展示，交换思想。通过读与写，两者之间紧密的结合，帮助学生提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，不断积累为写作打下良好的基石。
3.改善条件，享受阅读
学校要大力支持学生阅读，首先保证学生充足的阅读时间，明令禁止其他科目教师挤占阅读时间的行为，保证学生在阅读过程中可以充分的思考，而非急匆匆的为完成任务而阅读。让学生能够安心的进入阅读的世界，倾听书中的内容。其次，学校要大力促进阅读读物的投入，针对不同年龄段的学生进行分层阅读，实时做到阅读内容的更新转换，真正做到为学生所需而所想，帮助学生改善阅读条件，减少外力对学生阅读的制约，激发学生自身对阅读的渴望。再次学校要营造一个书香的环境氛围，让学生行走在学校中犹如行走在书海中。学校可以将教室、走廊、布告栏等充分利用起来，在不同位置创立不同阅读专栏，潜移默化的让阅读逐渐成为学生的一部分，以外物的形式不断内化为学生自身的蕴藏。于无形之中将阅读深深地印入学生的一举一动、一言一行中。
三、结语
学生的阅读能力是一朝一夕培养出来的，因此，学校及教师要充分运用自身资源，不断完善校园条件，改善教学方式，促进学生阅读能力的真实提高，不断地促进学生身心全面健康发展，为祖国培养出一批批高素质的人才。
参考文献
[1]刘雪玲.提高小学生课外阅读能力的策略[J].中小学图书情报世界，2007（03）：11+44.
[2]李凤霞.小学语文教学课外阅读的指导措施浅探[J].学周刊，2020（11）：147-148.
[3]邓玉霞，刘晓文.谈如何提高小学生课外阅读能力的方法[J].才智，2020（01）：158.