论文部分内容阅读
摘要：创新是国家进步和发展的动力源泉。对于初中学生而言，创新能力是其综合素质培养中不可或缺的重要内容。在初中语文教学中，除了要对学生的文化修养进行培养，更要注重对学生的创新能力進行培养。在教育改革的背景下，初中语文教学有了新的方向和目标，教师也越来越注重对学生创新能力的培养。
关键词：初中；语文教学；学生创新能力；培养
语文能力是学习其他学科知识的基础，也是人们交流思想的工具。初中语文教学过程中对学生创新能力的培养，显得尤为重要。在初中语文教学中，教师自身首先要树立创新意识，转变、创新教学方式，采用新技术手段，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生充分发挥自身的创造力和想象力，这样才能促进学生创新能力的提升。
一、初中语文教师需具备创新意识
初中阶段，正是学生人生观和价值观形成的重要时期。而传统的“填鸭式”的课堂教学以及“死记硬背”的教学模式，很难引起初中学生的注意力，还有可能使学生产生逆反心理，更谈不上对学生的创新精神和创新能力培养了。但如果教师能具备创新意识，采取创新性教学模式，营造愉悦、和谐的课堂氛围，就可以激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习并在学习中找到乐趣，培养学生独立自主的学习能力。在这种模式驱动下，逐渐培养学生的创新能力。
二、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣
人格因素对人的成功起着重要甚至决定性的作用。学生的学习兴趣是促进学生学习的强大动力，也是影响学习效果的重要心理因素。在教学中，教师应注意引导学生理解什么是创造性学习，以及创造性学习对自己学习和未来发展的价值。在此基础上，教师也应该能够为学生提供创造性的学习，可以激发学习环境的新奇感，让他们尝试创造性地学习，解决问题，并体验成功所带来的喜悦。这样，一旦学生选择了自己的学习方式，并参与到了创造性学习的过程中，也就理所当然了，达到了促进学习的目的。
在初中语文教学过程中，教师必须转变课堂为学校，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，而且学生学习的主体地位。长期以来，由于“应试教育”和“片面追求高等教育”的负面影响，我国许多教师都在课堂上谈论。老师只是说说知识，但不管观众如何接受，有些老师甚至认为，我把内容讲出来了，因为你学不会学，这不是我的事。这种认识既是教学方法，又是教学指导思想和教学理念。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说啊：“我认为教育的重要任务是培养学生从事紧张的创造性的脑力工作能力”。创造性的脑力劳动习惯的形成，就是让学生在课堂上动。教学是师生间的双向活动，可以激发学生的创造性学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，保证学生掌握课堂学习。学生是学习的主体，也是知识的载体、加工和创造的导体。忽视主体、载体、指挥，颠倒主客观关系，一切“我说去吧”，大力“填鸭”，“压他喝”，教学效果可想而知。现在很多教育者都在呼唤课堂教学的“民主”，其核心在于学生的解放，学生从主体地位成为主导地位，让学生成为学习的主人，书本不再是奴隶。
三、利用新技术加强师生间的互动，培养学生的创新能力
随着国家对教育的重视，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，用以提高教学质量和课堂教学效率，培养学生的创新能力。例如，部分学校引入了“抢答系统”产品，利用抢答系统，学生与教师可以在多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动，学生不再受限于课本，可以充分联系实际生活和亲身经历，自由发表看法。同时多元、丰富的问答教学形式，拓宽了学生视野，为学生创新精神的发挥提供了机会，锻炼了学生的创新能力。再如，在初中语文教学中运用电子白板这一新技术手段，学生可以通过图片、视频、声音等资源对相关知识内容有一个更加直观、清晰的认识，学生通过认真思索，将自己的想法以多种形式在电子白板上展示出来，使自身的思维和创新能力得以发展。
四、突破固定模式，主张多元并举
一个成熟的教师，他们大多有自己的教学特色，有的会形成风格，形成学校。教师风格越独特，课堂教学方法越丰富多彩。学生总是有“听新的感觉”。聚合思维是解決思维问题和解决问题的一种收敛性思维方式。培养学生的思维能力是培养学生抽象、概括、判断和推理能力的主要途径。在教学过程中，教师不应该只要求学生清楚记得从形成最终的结论，而应帮助学生进行和各种材料的分析鉴定和解决各种假设或可能的问题，找出解决问题的最有价值的材料和解决这个问题的最佳解决方案。把握思维过程和策略是“最优”的结果，从理性思维出发，从而提高聚合能力。如在阅读词解教学的培训，所有的感官都可以列出一些词语，根据具体的语境提供的文本，选择相应的条目；或结合文本的话语分析，通过比较鉴别，选择最有说服力的从各种各样的理解认识；或者大纲论证从复合材料。这不仅有助于学生理解和掌握知识，而且培养学生的创新思维能力。
五、鼓励学生创造性学习，培养学生的创造性能力
能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。苟子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
总之，初中语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教学有法，但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
参考文献：
[1]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：69-70.
[2]杨秀敏.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].赤子（上中旬），2015，07：289.
[3]梁雯雯.刍议初中语文教学创新的若干方法[J].才智，2015，24：165.
[4]陈阿雅.初中语文教学创新的策略[J].成功（教育），2011，18：210.
关键词：初中；语文教学；学生创新能力；培养
语文能力是学习其他学科知识的基础，也是人们交流思想的工具。初中语文教学过程中对学生创新能力的培养，显得尤为重要。在初中语文教学中，教师自身首先要树立创新意识，转变、创新教学方式，采用新技术手段，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和创新意识，让学生充分发挥自身的创造力和想象力，这样才能促进学生创新能力的提升。
一、初中语文教师需具备创新意识
初中阶段，正是学生人生观和价值观形成的重要时期。而传统的“填鸭式”的课堂教学以及“死记硬背”的教学模式，很难引起初中学生的注意力，还有可能使学生产生逆反心理，更谈不上对学生的创新精神和创新能力培养了。但如果教师能具备创新意识，采取创新性教学模式，营造愉悦、和谐的课堂氛围，就可以激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习并在学习中找到乐趣，培养学生独立自主的学习能力。在这种模式驱动下，逐渐培养学生的创新能力。
二、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣
人格因素对人的成功起着重要甚至决定性的作用。学生的学习兴趣是促进学生学习的强大动力，也是影响学习效果的重要心理因素。在教学中，教师应注意引导学生理解什么是创造性学习，以及创造性学习对自己学习和未来发展的价值。在此基础上，教师也应该能够为学生提供创造性的学习，可以激发学习环境的新奇感，让他们尝试创造性地学习，解决问题，并体验成功所带来的喜悦。这样，一旦学生选择了自己的学习方式，并参与到了创造性学习的过程中，也就理所当然了，达到了促进学习的目的。
在初中语文教学过程中，教师必须转变课堂为学校，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，而且学生学习的主体地位。长期以来，由于“应试教育”和“片面追求高等教育”的负面影响，我国许多教师都在课堂上谈论。老师只是说说知识，但不管观众如何接受，有些老师甚至认为，我把内容讲出来了，因为你学不会学，这不是我的事。这种认识既是教学方法，又是教学指导思想和教学理念。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说啊：“我认为教育的重要任务是培养学生从事紧张的创造性的脑力工作能力”。创造性的脑力劳动习惯的形成，就是让学生在课堂上动。教学是师生间的双向活动，可以激发学生的创造性学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，保证学生掌握课堂学习。学生是学习的主体，也是知识的载体、加工和创造的导体。忽视主体、载体、指挥，颠倒主客观关系，一切“我说去吧”，大力“填鸭”，“压他喝”，教学效果可想而知。现在很多教育者都在呼唤课堂教学的“民主”，其核心在于学生的解放，学生从主体地位成为主导地位，让学生成为学习的主人，书本不再是奴隶。
三、利用新技术加强师生间的互动，培养学生的创新能力
随着国家对教育的重视，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，用以提高教学质量和课堂教学效率，培养学生的创新能力。例如，部分学校引入了“抢答系统”产品，利用抢答系统，学生与教师可以在多媒体教室进行互动问答、随堂测验等活动，学生不再受限于课本，可以充分联系实际生活和亲身经历，自由发表看法。同时多元、丰富的问答教学形式，拓宽了学生视野，为学生创新精神的发挥提供了机会，锻炼了学生的创新能力。再如，在初中语文教学中运用电子白板这一新技术手段，学生可以通过图片、视频、声音等资源对相关知识内容有一个更加直观、清晰的认识，学生通过认真思索，将自己的想法以多种形式在电子白板上展示出来，使自身的思维和创新能力得以发展。
四、突破固定模式，主张多元并举
一个成熟的教师，他们大多有自己的教学特色，有的会形成风格，形成学校。教师风格越独特，课堂教学方法越丰富多彩。学生总是有“听新的感觉”。聚合思维是解決思维问题和解决问题的一种收敛性思维方式。培养学生的思维能力是培养学生抽象、概括、判断和推理能力的主要途径。在教学过程中，教师不应该只要求学生清楚记得从形成最终的结论，而应帮助学生进行和各种材料的分析鉴定和解决各种假设或可能的问题，找出解决问题的最有价值的材料和解决这个问题的最佳解决方案。把握思维过程和策略是“最优”的结果，从理性思维出发，从而提高聚合能力。如在阅读词解教学的培训，所有的感官都可以列出一些词语，根据具体的语境提供的文本，选择相应的条目；或结合文本的话语分析，通过比较鉴别，选择最有说服力的从各种各样的理解认识；或者大纲论证从复合材料。这不仅有助于学生理解和掌握知识，而且培养学生的创新思维能力。
五、鼓励学生创造性学习，培养学生的创造性能力
能力的获得需要实践的土壤，创造性的学习能力的形成同样离不开实践。苟子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”这充分说明了实践对于学习的重要性。因此，教师应从培养开拓性、创造性人才的战略高度出发，认识引导学生参加创造性学习实践的重大意义，并采取有效措施，调动学生参加创造性学习实践的积极性，以加快其创造性学习能力形成的过程。
总之，初中语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教学有法，但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。
参考文献：
[1]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，12：69-70.
[2]杨秀敏.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].赤子（上中旬），2015，07：289.
[3]梁雯雯.刍议初中语文教学创新的若干方法[J].才智，2015，24：165.
[4]陈阿雅.初中语文教学创新的策略[J].成功（教育），2011，18：210.