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摘 要 小学生对故事格外热衷，在小学英语教学中充分运用故事教学法引导学生开展教学，对于开发学生想象力和创造力，培养学生学习兴趣，全面提高课堂教学有效性具有重要意义。小学英语实践教学中，应该在词汇、句型、对话中合理、充分运用故事教学法调动学生的学习积极性，引导学生乐学。
【关键词】故事教学法；小学英语；词汇；句型；对话
牛津英语新教材的每一个板块都可以看成是一个个丰富的小故事。学生除了对书本上的故事感兴趣外，对老师重新组织的新故事同样感兴趣。因为这些新编的英语故事更能吸引住学生的注意力，激发他们强烈的好奇心。英语新故事的形象性、情节性、趣味性更能简化原本困难、枯燥的学习内容，更能为小学生提供了无比宽广的想象空间，这些小故事在帮助学生记忆相关的单词、句型及进一步对话理解和运用上能起到不小的作用，为学生提供各方面的语言积累和训练。
1 故事法在词汇教学中的运用
在小学英语课堂教学中，学生对大量的词汇学习是通过“实物呈现”、“图片呈现”“动作演示”“听音辩别”等来意会，慢慢地发现这些呈现方式有时比较枯燥机械，不利于激发学生的学习兴趣，学生的小脑袋里也记不住这么多单词，搞不明白这么多词汇的意思，慢慢地对词汇记忆有些害怕和讨厌。而通过故事教学法，可以把故事情节没有联系的词汇串联在一些简单易懂的新故事中，使之成为有联系的一个整体，让学生在真实的情境中巩固新词汇，能增强课堂氛围的趣味性，能激发他们的学习积极性。如译林版5B Unit 5 Helping our parents 的6个词汇：clean the car ，clean the table ，make the bed ，sweep the floor ，wash the clothes ，wash the clothes和wash the dishes。我根据5B第一单元中出现的Goldilocks和Fairy，创编了Goldilocks and the fairy小故事，让学生在故事环节中感受并能更好地掌握所学语言。
2 故事教学法在句型教学中的运用
有效进行句型的操练巩固是小学英语教学的一个重难点，我们可以把重复出现的句型放在一个创编的故事中，这样使学生在简单的故事情节中巩固操练所要表达句型的含义，还可以通过新故事这个情境了解句子所能应用的语境。如在五六年级教学句型是“There is/are/was/were….”这个陈述性的一般现在时和一般过去时句型时，让学生看图陈述，学生会觉得枯燥乏味，对差生来说也有一定的难度，况且也缺少一个较真实的情景。因此，编了一个动物园里的动物故事。故事由一只小蜜蜂停在了一只鸭子的身上，鸭子就说There is a bee on me.（另一位学生画外音There was a bee on the duck） 接着，鸭子一心急就跳到了母鸡身上，母鸡说There is a duck on me. （另一位学生画外音There was a duckon the hen ） 母鸡一心急就跳到了猪身上，像这样的连环，最后，大家跳到了牛身上，全部小动物都摔了下来，小蜜蜂飞走了。（学生画外音：There wasn’t a bee on the duck..There wasn’t a duck on the hen.....）这样，一个本来单调的句型放在生动有趣的故事中教学，让学生们学得其乐无穷，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了，教学效果有了明显的提高。类似这样的句型操练还有很多，如一年级学到了I can sing/dance/run/jump….二年级学了What can you do？于是我在二年级编了一个机器人展览馆的故事，游客问机器人What can you do，Robot？ Robot 按一下sing的按钮，机器人则会唱出声音来，I can sing.游客不同的提问，机器人按不同的按钮，机器人边作出不同的动作，边说出英语句子，还补充了swim，skate，play football 等的按钮，整节课学生学得快乐，学得兴奋，知识点也掌握得非常牢固。甚至有的学生回到家里也和家人玩起了这个机器人的游戏。学生在和家长玩游戏的过程中，使课堂掌握的知识点练有成效，进一步激发了学生学好英语的兴趣
3 故事教学法在对话教学中的运用
对话教学中运用故事教学可以把学生所学的新旧知识融会贯通，可以让学生以课本内容为主扩展学习面，扩大词汇量来提高听说能力。我们教师根据故事情景的呈现，情景的模仿，情景的训练或情景的运用等环节，创编符合学生心理特点的故事，帮助学生综合运用英语的目的，能培养学生的创新意识和创新能力。
如在学4B Unit 7 What’s the matter？时，在学习、检测完教材本身的内容后，我没有对重点对话进行简单的重复讲解，而是在课堂里利用短短的5-10分钟，用孩子们感兴趣的三毛故事进行整合，练习巩固所学内容。还有的学生编出了卖火柴的小女孩的故事，孩子们运用本堂课所学的知识，用无穷的智慧去创造出动人的故事。学生们自主地参与到课堂中，想象力和语言能力都得到极大的锻炼，使学生们对英语产生了浓厚的兴趣。
通过笔者将故事教学运用于小学英语教学的一点初步尝试，深深地体会到：它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，它有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，它也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。其中还有很多困惑和问题有待解决，但也正是这样的尝试让我品尝到了教学成功的快乐，能让学生 “用中学，学中用，学以致用”！
作者单位
江苏省常熟市琴湖小学 江苏省常熟市 215500
【关键词】故事教学法；小学英语；词汇；句型；对话
牛津英语新教材的每一个板块都可以看成是一个个丰富的小故事。学生除了对书本上的故事感兴趣外，对老师重新组织的新故事同样感兴趣。因为这些新编的英语故事更能吸引住学生的注意力，激发他们强烈的好奇心。英语新故事的形象性、情节性、趣味性更能简化原本困难、枯燥的学习内容，更能为小学生提供了无比宽广的想象空间，这些小故事在帮助学生记忆相关的单词、句型及进一步对话理解和运用上能起到不小的作用，为学生提供各方面的语言积累和训练。
1 故事法在词汇教学中的运用
在小学英语课堂教学中，学生对大量的词汇学习是通过“实物呈现”、“图片呈现”“动作演示”“听音辩别”等来意会，慢慢地发现这些呈现方式有时比较枯燥机械，不利于激发学生的学习兴趣，学生的小脑袋里也记不住这么多单词，搞不明白这么多词汇的意思，慢慢地对词汇记忆有些害怕和讨厌。而通过故事教学法，可以把故事情节没有联系的词汇串联在一些简单易懂的新故事中，使之成为有联系的一个整体，让学生在真实的情境中巩固新词汇，能增强课堂氛围的趣味性，能激发他们的学习积极性。如译林版5B Unit 5 Helping our parents 的6个词汇：clean the car ，clean the table ，make the bed ，sweep the floor ，wash the clothes ，wash the clothes和wash the dishes。我根据5B第一单元中出现的Goldilocks和Fairy，创编了Goldilocks and the fairy小故事，让学生在故事环节中感受并能更好地掌握所学语言。
2 故事教学法在句型教学中的运用
有效进行句型的操练巩固是小学英语教学的一个重难点，我们可以把重复出现的句型放在一个创编的故事中，这样使学生在简单的故事情节中巩固操练所要表达句型的含义，还可以通过新故事这个情境了解句子所能应用的语境。如在五六年级教学句型是“There is/are/was/were….”这个陈述性的一般现在时和一般过去时句型时，让学生看图陈述，学生会觉得枯燥乏味，对差生来说也有一定的难度，况且也缺少一个较真实的情景。因此，编了一个动物园里的动物故事。故事由一只小蜜蜂停在了一只鸭子的身上，鸭子就说There is a bee on me.（另一位学生画外音There was a bee on the duck） 接着，鸭子一心急就跳到了母鸡身上，母鸡说There is a duck on me. （另一位学生画外音There was a duckon the hen ） 母鸡一心急就跳到了猪身上，像这样的连环，最后，大家跳到了牛身上，全部小动物都摔了下来，小蜜蜂飞走了。（学生画外音：There wasn’t a bee on the duck..There wasn’t a duck on the hen.....）这样，一个本来单调的句型放在生动有趣的故事中教学，让学生们学得其乐无穷，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了，教学效果有了明显的提高。类似这样的句型操练还有很多，如一年级学到了I can sing/dance/run/jump….二年级学了What can you do？于是我在二年级编了一个机器人展览馆的故事，游客问机器人What can you do，Robot？ Robot 按一下sing的按钮，机器人则会唱出声音来，I can sing.游客不同的提问，机器人按不同的按钮，机器人边作出不同的动作，边说出英语句子，还补充了swim，skate，play football 等的按钮，整节课学生学得快乐，学得兴奋，知识点也掌握得非常牢固。甚至有的学生回到家里也和家人玩起了这个机器人的游戏。学生在和家长玩游戏的过程中，使课堂掌握的知识点练有成效，进一步激发了学生学好英语的兴趣
3 故事教学法在对话教学中的运用
对话教学中运用故事教学可以把学生所学的新旧知识融会贯通，可以让学生以课本内容为主扩展学习面，扩大词汇量来提高听说能力。我们教师根据故事情景的呈现，情景的模仿，情景的训练或情景的运用等环节，创编符合学生心理特点的故事，帮助学生综合运用英语的目的，能培养学生的创新意识和创新能力。
如在学4B Unit 7 What’s the matter？时，在学习、检测完教材本身的内容后，我没有对重点对话进行简单的重复讲解，而是在课堂里利用短短的5-10分钟，用孩子们感兴趣的三毛故事进行整合，练习巩固所学内容。还有的学生编出了卖火柴的小女孩的故事，孩子们运用本堂课所学的知识，用无穷的智慧去创造出动人的故事。学生们自主地参与到课堂中，想象力和语言能力都得到极大的锻炼，使学生们对英语产生了浓厚的兴趣。
通过笔者将故事教学运用于小学英语教学的一点初步尝试，深深地体会到：它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，它有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，它也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。其中还有很多困惑和问题有待解决，但也正是这样的尝试让我品尝到了教学成功的快乐，能让学生 “用中学，学中用，学以致用”！
作者单位
江苏省常熟市琴湖小学 江苏省常熟市 215500