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内 容 摘 要一节语文课，只有短短的四十五分钟，在这有限的时间里，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，是要下很大工夫的。初中语文课堂教学理应针对初中学生的特点，充分激发学生的语文学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生在语文课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习语文，把语文课堂变成学生学习语文的天堂，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力。
关键词初中语文； 课堂教学质量 ；教学艺术； 语文学习兴趣； 鼓励
课堂是学校教育教学工作的主阵地, 课堂教学是教师“传道、授业、解惑”、开发学生智力，培养学生能力的主要途径；学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展,都是课堂教学延伸的结果,因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。而对于我们初中语文老师而言,只有课堂教学质量提高了,才能达到语文教学质量的全面提高。那么,怎样提高课堂教学质量，使教师在有限的时间（45分钟）和有限的空间（教室里）里高效率高质量地进行教学，这是广大初中语文教师共同关心的一个问题。这里，笔者就十多年来初中语文教学的实践，谈点粗浅的认识。
一、拥有科学合理的课堂教学组织艺术
拥有科学合理的课堂教学组织艺术是保证教学任务高效完成的重中之重，这是提高课堂教学质量的关键，它需要技术，更需要艺术。通常可以采用下列几种方法进行。
（一）．良好的习惯
这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前，教师提前2至3分钟到达教室门口，以引起学生的注意。学生看到老师，绝大多数都会自觉地停止课间活动，自然地回到教室，静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习语文的氛围。为课堂教学奠定了良好的基础。
（二）．新颖的导语
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。激发学生的语文学习兴趣是语文教学中首要解决的问题。只有激发学生的语文学习兴趣,营造自主愉快的语文学习氛围,才能让学生成为语文学习的真正主人。教师创设出最佳的语文学习情境，激发学生的语文学习兴趣和求知欲望,学生自主学习的意识就会潜移默化地培养起来。因此，在讲授新课文前，应设计出新颖而又极富启发性的语文味十足的导语来唤起学生的语文学习兴趣，从而吸引他们的注意力。这方面在语文课堂上占用的时间不多，收益却不少。
（三）.适时的鼓励
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。给学生一句赏识性的话，这是语文教师的优势。我们要善于发现学生的每一个亮点，肯定学生的每一次进步，多给学生一句鼓励的话，给他们一个展现自我的机会。在我的语文课堂上，即便学生的答案不够准确，但他敢于起来回答问题，就可以得到鼓励。我经常告诉我的学生：“语文课上无对错，只要你敢站起来回答问题就是好样的！”所以在我的课上学生们的积极性比较高，从而使他们对课堂学习更感兴趣。古人云：海纳百川，有容乃大。作为语文老师，我们应该利用专业优势，尽量地宽容学生，尊重学生，鼓励学生，公平对待每一位学生。只有这样才能建立和谐的师生关系，打造和谐、优质高效的课堂。
（四）．特殊的暗示
“注意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。” 一个班几十个孩子气十足的初中学生，他们的能力、意志、气质、性格等方面又都有差异，要想一节课个个都自觉地认真听讲，是不可能的。对不听讲的学生，既要给予有效的制止又不能分散其他学生的注意力，否则就会影响教学的整体效果。应采用语调高低变化法，借助眼神制止法，突然停止讲课法，相关问题警示法等等暗示的方法，给予恰到好处的警示，尽量做到既让不听讲的学生注意听讲，又不分散其他学生的注意力，这样才能保证课堂教学的整体效果。
（五）．明确的任务
语文课堂教学中，教师要范读课文，要板书课文要点，要展示相关挂图等。而在范读、板书、展示的间隙，正是学生注意力容易分散的时候。因此，教师不能疏忽，应在范读、板书、展示之前，先提出相关的问题，引起学生的高度重视，让他们动眼看该看的，动耳听应听的，动手做该做的，动脑想该想的，只有使学生任务明确，才会时时有事做，有问题思考。这样才能集中学生的注意力，收到良好的语文教学效果。
（六）．适中的要求
手指有长短，能力有高低。“现代心理学家和教育家都主张在班级教学中实行个别指导。他们认为教学不应以中等程度的学生为目标，而应以全班每一个学生为目标，应该使全体教学与分组教学、个别教学实行最优的组合。”学生的语文功底有好、中、差之分，农村初中学生中，这种差异更为突出。语文课堂教学中，教师应根据这种差异，有意识地把学生暗暗分成好、中、差三类。教学中，要随时留心这三种不同语文功底的学生的学习表情，随时调节好自己的教学进度。在总体把握的前提下，要区别对待三种不同语文功底的学生。一般可以让语文功底好的学生向深处去钻研所学的知识；让中等语文功底的学生结合课文后面的课堂练习题去掌握“双基”，把握课文要点；对语文功底差的学生要给予适当的课堂辅导。这样才能最大限度地调动每个学生的语文学习积极性，使他们在语文课堂上各有收获。
二、教给学生终生受益的语文学习方法
授人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念。我们的语文课堂教学并不在于教给学生多少具体的语文知识，而在于教给学生终生受益的语文学习方法。因此教师在语文课堂教学中必须对学生的语文学习进行有效的语文学法指导，这样学生在科学有效的语文学习方法指导下进行的语文学习必然是有效的，也必将是高效的。在阅读教学中落实
三、布置难易适中的作业
布置作业是一节语文课堂教学中的最后一个环节，其目的是让学生去感知、理解、消化所学语文知识并记住有关课文内容。因此，布置作业应着重围绕课文的重点，哪些该做书面作业，哪些该作口头回答，哪些要提示，哪些不必提示，教师要心中有数。作业的难度要适中，分量要恰当。对难度较大的，应作适当的提示。这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化。
一节语文课，只有短短的四十五分钟，这与语文教材知识的无限性是矛盾的。在这有限的时间里，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，是要下很大工夫的。初中语文课堂教学要针对初中学生的特点，充分激发学生的语文学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生在语文课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习语文，把语文课堂变成学生学习语文的天堂，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力。
参考文献：
⑴ 《新课程的理念与创新》.北京师范大学出版社,2002年版
⑵徐妙中《.课堂教学行为操练指导》.
⑶章志光主编《心理学》
⑷石秋萍.《如何有效地提高语文课堂教学效率》.《现代教育教学探索》,2009年第7 期
关键词初中语文； 课堂教学质量 ；教学艺术； 语文学习兴趣； 鼓励
课堂是学校教育教学工作的主阵地, 课堂教学是教师“传道、授业、解惑”、开发学生智力，培养学生能力的主要途径；学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展,都是课堂教学延伸的结果,因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。而对于我们初中语文老师而言,只有课堂教学质量提高了,才能达到语文教学质量的全面提高。那么,怎样提高课堂教学质量，使教师在有限的时间（45分钟）和有限的空间（教室里）里高效率高质量地进行教学，这是广大初中语文教师共同关心的一个问题。这里，笔者就十多年来初中语文教学的实践，谈点粗浅的认识。
一、拥有科学合理的课堂教学组织艺术
拥有科学合理的课堂教学组织艺术是保证教学任务高效完成的重中之重，这是提高课堂教学质量的关键，它需要技术，更需要艺术。通常可以采用下列几种方法进行。
（一）．良好的习惯
这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前，教师提前2至3分钟到达教室门口，以引起学生的注意。学生看到老师，绝大多数都会自觉地停止课间活动，自然地回到教室，静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习语文的氛围。为课堂教学奠定了良好的基础。
（二）．新颖的导语
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。初中生在很大程度上是凭着兴趣学习的,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。激发学生的语文学习兴趣是语文教学中首要解决的问题。只有激发学生的语文学习兴趣,营造自主愉快的语文学习氛围,才能让学生成为语文学习的真正主人。教师创设出最佳的语文学习情境，激发学生的语文学习兴趣和求知欲望,学生自主学习的意识就会潜移默化地培养起来。因此，在讲授新课文前，应设计出新颖而又极富启发性的语文味十足的导语来唤起学生的语文学习兴趣，从而吸引他们的注意力。这方面在语文课堂上占用的时间不多，收益却不少。
（三）.适时的鼓励
每个人都希望自身价值被别人发现，被别人肯定。给学生一句赏识性的话，这是语文教师的优势。我们要善于发现学生的每一个亮点，肯定学生的每一次进步，多给学生一句鼓励的话，给他们一个展现自我的机会。在我的语文课堂上，即便学生的答案不够准确，但他敢于起来回答问题，就可以得到鼓励。我经常告诉我的学生：“语文课上无对错，只要你敢站起来回答问题就是好样的！”所以在我的课上学生们的积极性比较高，从而使他们对课堂学习更感兴趣。古人云：海纳百川，有容乃大。作为语文老师，我们应该利用专业优势，尽量地宽容学生，尊重学生，鼓励学生，公平对待每一位学生。只有这样才能建立和谐的师生关系，打造和谐、优质高效的课堂。
（四）．特殊的暗示
“注意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。” 一个班几十个孩子气十足的初中学生，他们的能力、意志、气质、性格等方面又都有差异，要想一节课个个都自觉地认真听讲，是不可能的。对不听讲的学生，既要给予有效的制止又不能分散其他学生的注意力，否则就会影响教学的整体效果。应采用语调高低变化法，借助眼神制止法，突然停止讲课法，相关问题警示法等等暗示的方法，给予恰到好处的警示，尽量做到既让不听讲的学生注意听讲，又不分散其他学生的注意力，这样才能保证课堂教学的整体效果。
（五）．明确的任务
语文课堂教学中，教师要范读课文，要板书课文要点，要展示相关挂图等。而在范读、板书、展示的间隙，正是学生注意力容易分散的时候。因此，教师不能疏忽，应在范读、板书、展示之前，先提出相关的问题，引起学生的高度重视，让他们动眼看该看的，动耳听应听的，动手做该做的，动脑想该想的，只有使学生任务明确，才会时时有事做，有问题思考。这样才能集中学生的注意力，收到良好的语文教学效果。
（六）．适中的要求
手指有长短，能力有高低。“现代心理学家和教育家都主张在班级教学中实行个别指导。他们认为教学不应以中等程度的学生为目标，而应以全班每一个学生为目标，应该使全体教学与分组教学、个别教学实行最优的组合。”学生的语文功底有好、中、差之分，农村初中学生中，这种差异更为突出。语文课堂教学中，教师应根据这种差异，有意识地把学生暗暗分成好、中、差三类。教学中，要随时留心这三种不同语文功底的学生的学习表情，随时调节好自己的教学进度。在总体把握的前提下，要区别对待三种不同语文功底的学生。一般可以让语文功底好的学生向深处去钻研所学的知识；让中等语文功底的学生结合课文后面的课堂练习题去掌握“双基”，把握课文要点；对语文功底差的学生要给予适当的课堂辅导。这样才能最大限度地调动每个学生的语文学习积极性，使他们在语文课堂上各有收获。
二、教给学生终生受益的语文学习方法
授人以鱼，不如授人以渔，现在提倡终身教育的理念。我们的语文课堂教学并不在于教给学生多少具体的语文知识，而在于教给学生终生受益的语文学习方法。因此教师在语文课堂教学中必须对学生的语文学习进行有效的语文学法指导，这样学生在科学有效的语文学习方法指导下进行的语文学习必然是有效的，也必将是高效的。在阅读教学中落实
三、布置难易适中的作业
布置作业是一节语文课堂教学中的最后一个环节，其目的是让学生去感知、理解、消化所学语文知识并记住有关课文内容。因此，布置作业应着重围绕课文的重点，哪些该做书面作业，哪些该作口头回答，哪些要提示，哪些不必提示，教师要心中有数。作业的难度要适中，分量要恰当。对难度较大的，应作适当的提示。这样才有利于学生对新知识的进一步认识、巩固与消化。
一节语文课，只有短短的四十五分钟，这与语文教材知识的无限性是矛盾的。在这有限的时间里，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，是要下很大工夫的。初中语文课堂教学要针对初中学生的特点，充分激发学生的语文学习兴趣，调动学生的多种感官，让学生在语文课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习语文，把语文课堂变成学生学习语文的天堂，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力。
参考文献：
⑴ 《新课程的理念与创新》.北京师范大学出版社,2002年版
⑵徐妙中《.课堂教学行为操练指导》.
⑶章志光主编《心理学》
⑷石秋萍.《如何有效地提高语文课堂教学效率》.《现代教育教学探索》,2009年第7 期