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学困生是一些在思想品德、学习成绩、行为习惯等方面存在问题的学生，他们虽然学习成绩比较差，但是他们的智力水平没有问题，所以有着很大的潜力转变为好学生。因此，一线教师需要分析出小学学困生产生的原因之后找到有效的转化策略，并落到实处。鉴于此，本文理论联系实际，综合理论分析、案例研究、经验总结等多种研究方法，以小学语文教学为例，以小学五六年级的学生为研究对象，就如何帮助小学学困生顺利转化进行了较为系统的分析，并给出了几点参考策略。
一、小学学困生的成因
作为班主任和小学语文教师，通过实际教学和班级管理工作，我发现一些学生出现了厌学的问题，他们上课没有精神，也不能及时正确地完成作业，对语文学习缺乏兴趣。通过对这些学生的观察和沟通，我发现主要是由以下几个方面的原因造成的。
第一，学生课堂上的注意力不够集中。通过我的课堂观察发现，相比班里的其他学生，这些学困生往往更难长时间集中精力，教室外一有点风吹草动、其他同学发出一点声音都会吸引他们的注意，东张西望，很难长时间专心学习，上课经常开小差，难以有效地参与到知识的学习中。
第二，知识储备不够丰富，认知体系不够完善。小学语文知识之间的联系都是非常紧密的，某一知识点学不好就会影响接下来的学习，而这些学困生的知识缺口比较大，学习能力和认知能力也不是很高，所以很容易陷入一个恶性循环的学习困境。
第三，没有正确的学习方法。通过课堂观察和与学生的沟通交流可以发现，好学生一般都有适合自己的学习方法和体系，他们学习起来比较轻松高效，但是这些学困生并没有找到适合自己的学习方法，在教师和家长的要求下，只会一味机械式地学习和记忆，往往事倍功半。
第四，对语文缺乏学习兴趣。通过调查研究发现，这些学困生并没有充分理解语文这门课程，认为语文非常枯燥、乏味，所以他们并不愿意学习语文知识。
二、小学学困生的有效转化策略
通过上述的分析可知，学困生产生的原因是多种多样的，而如何帮助学困生顺利转化，使得他们的学习态度更为端正、学习效率更高、学习效果更好，我认为需要从以下几个方面着手。
（一）丰富教学方式，激发学习兴趣
充分激发学困生的学习兴趣，让学困生感受到语文的多姿多彩，爱上语文知识的探索和学习是帮助他们顺利转化的第一步，也是非常有效的一步。而摒弃学生已经非常厌倦的“教师讲，学生听”的课堂教学模式，融入情境创设、小组合作、实践活动、故事导入、角色扮演、知识竞赛等一些新颖的教学方式，丰富学生的学习体验，不仅能够很好地激发学困生的学习欲望，而且其也能够通过这些丰富多彩的教学方式感受到语文知识的丰富、多样性，有助于他们学习兴趣的有效激发。例如，在教学的过程中，为了激发学困生的语文学习兴趣，我就会根据教学内容的不同采用不同的教学方法。以阅读为例，有时候我会让他们扮演文中的角色，有时候我会创设特定的情境，有时候又让学困生与其他同学一起成立学习小组，一起探究某个问题。这样丰富多彩的形式让学生有了眼前一亮的感觉，语文学习兴趣大大增加。
（二）给予关心呵护，建立学习自信
学困生的智力没有问题，只是由于方法不对、不感兴趣、不想学习等因素而使得学习成绩比较差，但他们同样渴望得到教师的关心和鼓励。但事实上，由于他们学习成绩差，所以不论是班里的同学还是教师，对他们的关心程度都不是很高，久而久之，他们就会认为自己天生不会学习，自信心一度下滑。所以，作为教师和班主任，应该给予这些学困生更多的关心和呵护，让他们感受到教师、同学、班级、学校的温暖，感受到学习的快乐，看到自己的点滴进步，逐步恢复学习自信心，进而在教师的帮助下实现有效转化。例如，我在上课的时候就比较关注学困生，对于一篇课文的讲解，我会有意识地提一些简单的问题让学困生回答，回答正确之后真诚地赞扬和鼓励他们，为他们竖起大拇指，让他们感受到我实实在在的关心。同时，我也会让这些学困生帮我收作业，按照他们的特长给他们分配不同的任务，如，对于比较爱踢球的学生，我就会让他们当体育委员，让他们感受到我的重视，久而久之，他们有了学习的信心，当然会积极地参与语文知识的学习和探索。
（三）降低学习要求，实施个别辅导
学困生就是学习等方面比较困难的学生，所以，对于这个特殊的群体，不能对他们有太高的要求，更何况，尊重学生的差异性是新课程标准给我们提出的新要求。因此，在实际教学和班级管理的过程中，我们需要根据他们的实际情况适当降低要求，并进行个别的辅导和帮助，这样一来，不仅能够提高教学的针对性，也能够更高效地帮助学困生顺利转化。例如，在教学生写作时，学困生往往表现出对写作不感兴趣、不会构思、写出的内容像流水账等问题。而面对这些不同的情况，我会根据他们的能力和问题制定不同的辅导策略，对于对作文不感兴趣的学生，我会根据他们的兴趣爱好为他们提供一些精彩的内容，让他们感受语文的独特魅力，激发他们想用文字描述自己喜欢的事物的欲望；对于不会构思的学生，我会利用思维导图的方式帮助他们层层拓展，从他们的思路着手，逐渐构建作文框架；对于写出来的内容像流水账的学生，我则会给他们推荐一些好书、好素材，并且会监督他们养成积累好词好句的习惯，教他们一些描写手法，这样一来，经过从段到文章的锻炼，这些学困生的作文水平都会有不同程度的提高。
总的来说，学困生也是班级的一分子，努力帮助他們从学习困境中走出来，让他们能够积极主动地参与学习，提高学习能力，丰富知识体系，更好地学习和成长是每一位教师应该做的事情。但这并不是一件容易的事，也不可能有一蹴而就的效果，因此，作为教师和班主任，需要尽职尽责，加强研究，不断探索和总结。而本文所提出的丰富教学方式、给予学困生关心呵护、对学困生降低学习要求三个策略主要是为了充分激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的信心，通过个别辅导让他们取得更理想的学习效果。当然，不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识学习过程中，我还会继续研究和努力。
（责编 孟 飞）
一、小学学困生的成因
作为班主任和小学语文教师，通过实际教学和班级管理工作，我发现一些学生出现了厌学的问题，他们上课没有精神，也不能及时正确地完成作业，对语文学习缺乏兴趣。通过对这些学生的观察和沟通，我发现主要是由以下几个方面的原因造成的。
第一，学生课堂上的注意力不够集中。通过我的课堂观察发现，相比班里的其他学生，这些学困生往往更难长时间集中精力，教室外一有点风吹草动、其他同学发出一点声音都会吸引他们的注意，东张西望，很难长时间专心学习，上课经常开小差，难以有效地参与到知识的学习中。
第二，知识储备不够丰富，认知体系不够完善。小学语文知识之间的联系都是非常紧密的，某一知识点学不好就会影响接下来的学习，而这些学困生的知识缺口比较大，学习能力和认知能力也不是很高，所以很容易陷入一个恶性循环的学习困境。
第三，没有正确的学习方法。通过课堂观察和与学生的沟通交流可以发现，好学生一般都有适合自己的学习方法和体系，他们学习起来比较轻松高效，但是这些学困生并没有找到适合自己的学习方法，在教师和家长的要求下，只会一味机械式地学习和记忆，往往事倍功半。
第四，对语文缺乏学习兴趣。通过调查研究发现，这些学困生并没有充分理解语文这门课程，认为语文非常枯燥、乏味，所以他们并不愿意学习语文知识。
二、小学学困生的有效转化策略
通过上述的分析可知，学困生产生的原因是多种多样的，而如何帮助学困生顺利转化，使得他们的学习态度更为端正、学习效率更高、学习效果更好，我认为需要从以下几个方面着手。
（一）丰富教学方式，激发学习兴趣
充分激发学困生的学习兴趣，让学困生感受到语文的多姿多彩，爱上语文知识的探索和学习是帮助他们顺利转化的第一步，也是非常有效的一步。而摒弃学生已经非常厌倦的“教师讲，学生听”的课堂教学模式，融入情境创设、小组合作、实践活动、故事导入、角色扮演、知识竞赛等一些新颖的教学方式，丰富学生的学习体验，不仅能够很好地激发学困生的学习欲望，而且其也能够通过这些丰富多彩的教学方式感受到语文知识的丰富、多样性，有助于他们学习兴趣的有效激发。例如，在教学的过程中，为了激发学困生的语文学习兴趣，我就会根据教学内容的不同采用不同的教学方法。以阅读为例，有时候我会让他们扮演文中的角色，有时候我会创设特定的情境，有时候又让学困生与其他同学一起成立学习小组，一起探究某个问题。这样丰富多彩的形式让学生有了眼前一亮的感觉，语文学习兴趣大大增加。
（二）给予关心呵护，建立学习自信
学困生的智力没有问题，只是由于方法不对、不感兴趣、不想学习等因素而使得学习成绩比较差，但他们同样渴望得到教师的关心和鼓励。但事实上，由于他们学习成绩差，所以不论是班里的同学还是教师，对他们的关心程度都不是很高，久而久之，他们就会认为自己天生不会学习，自信心一度下滑。所以，作为教师和班主任，应该给予这些学困生更多的关心和呵护，让他们感受到教师、同学、班级、学校的温暖，感受到学习的快乐，看到自己的点滴进步，逐步恢复学习自信心，进而在教师的帮助下实现有效转化。例如，我在上课的时候就比较关注学困生，对于一篇课文的讲解，我会有意识地提一些简单的问题让学困生回答，回答正确之后真诚地赞扬和鼓励他们，为他们竖起大拇指，让他们感受到我实实在在的关心。同时，我也会让这些学困生帮我收作业，按照他们的特长给他们分配不同的任务，如，对于比较爱踢球的学生，我就会让他们当体育委员，让他们感受到我的重视，久而久之，他们有了学习的信心，当然会积极地参与语文知识的学习和探索。
（三）降低学习要求，实施个别辅导
学困生就是学习等方面比较困难的学生，所以，对于这个特殊的群体，不能对他们有太高的要求，更何况，尊重学生的差异性是新课程标准给我们提出的新要求。因此，在实际教学和班级管理的过程中，我们需要根据他们的实际情况适当降低要求，并进行个别的辅导和帮助，这样一来，不仅能够提高教学的针对性，也能够更高效地帮助学困生顺利转化。例如，在教学生写作时，学困生往往表现出对写作不感兴趣、不会构思、写出的内容像流水账等问题。而面对这些不同的情况，我会根据他们的能力和问题制定不同的辅导策略，对于对作文不感兴趣的学生，我会根据他们的兴趣爱好为他们提供一些精彩的内容，让他们感受语文的独特魅力，激发他们想用文字描述自己喜欢的事物的欲望；对于不会构思的学生，我会利用思维导图的方式帮助他们层层拓展，从他们的思路着手，逐渐构建作文框架；对于写出来的内容像流水账的学生，我则会给他们推荐一些好书、好素材，并且会监督他们养成积累好词好句的习惯，教他们一些描写手法，这样一来，经过从段到文章的锻炼，这些学困生的作文水平都会有不同程度的提高。
总的来说，学困生也是班级的一分子，努力帮助他們从学习困境中走出来，让他们能够积极主动地参与学习，提高学习能力，丰富知识体系，更好地学习和成长是每一位教师应该做的事情。但这并不是一件容易的事，也不可能有一蹴而就的效果，因此，作为教师和班主任，需要尽职尽责，加强研究，不断探索和总结。而本文所提出的丰富教学方式、给予学困生关心呵护、对学困生降低学习要求三个策略主要是为了充分激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的信心，通过个别辅导让他们取得更理想的学习效果。当然，不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识学习过程中，我还会继续研究和努力。
（责编 孟 飞）