论文部分内容阅读
【摘要】认知心理学认为,学习动机主要包括内部需要、外部诱因和自我调节三个方面的内容。所以,教师在思品课教育教学过程中应注意内外兼修,通过多种途径,采取各种外部诱因把孩子的学习积极性充分调动起来,使学生的学习需要和愿望转化为学习的兴趣和驱动力量,形成内部的、稳定的学习习惯。
【关键词】思想品德课;激发;学习动机
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0110-01
教学效果不理想,学生不买老师的账,把老师的话当耳边
风。究其原因,笔者认为,这是老师没有弄清学生的内心真实需要所致。学习活动是一种非常复杂的心理活动,这种活动必然受到一定的学习动机支配。认知心理学认为,学习动机主要包括内部需要、外部诱因和自我调节三个方面的内容。所以,我们要在思品课教育教学过程中注意内外兼修,通过多种途径,采取各种外部诱因把孩子的学习积极性充分调动起来,使学生的学习需
要和愿望转化为学习的兴趣和驱动力量,形成内部的、稳定的学习习惯。
一、从学习目标中诱发学习动机
为什么要学习?这是目前很多学生都回答不好的问题,那是因为学生学习的目标性不强。所以,我们要从内部需要出发,使学生认识到自己的学习目标,做学习过程的主人,只有亲自参与新知识的探索和问题的解决,才能真正达到锻炼自己的思维、开发自己智力的目的。这样的目标才能被学生接受,才能促使学生朝着目标去不懈努力。在明确学习目标后,我们还要注意给学生制定短期、中期、长期、适当的学习计划,使学生有努力的方向与目标,从而培养学生积极进取的精神。
二、从学习兴趣中维持学习动机
兴趣是最好的老师。有了兴趣,人就有了做事的原动力,就有了内心的真实需要,为了追求这个需要,人的内心就会自觉不自觉地产生一种欲望。所以老师要尽量知道学生的内心究竟需要什么。初三四班的学生,下课后大家总喜欢聚成堆谈天说地,砍大山。作为老师的我,有空也爱跟这班的学生接触,听他们聊天,了解他们内心的想法。一次,几个学生在一起谈到历史课的教学问题,使我受到了很大的启发,从此,我的授课方式、课堂结构、教案准备都发生了改变,更新了教法。他们谈论道:第四课第二个问题,要不是老师在我们学习前给我们讲的那个故事,我们恐怕费九牛二虎之力也难搞清其中的道理。啊!我茅塞顿开,明白了!
于是,在教学思品全一册第六课《财富中的法与德》时,在准备课程的过程中,有意识地去满足学生想听故事这一内心的真
实需要。学生在独立自学之前,我给他们讲了《财富的故事》,在一次规模很大的新闻发布会上,坐前排且众人瞩目的英国传媒
巨头麦卡锡突然弯腰钻到了桌子底下。当他从桌子底下站起来的时候手里拿着一根雪茄。他抱歉地对大家说:对不起,刚才我的雪茄掉到桌子下面去了。从小我的祖母就告诉我不可浪费一美分!
麦卡锡的行为引起了相当大的震动。不要说是像他这么一个有身份、有地位、富可敌国的人,就是一般的普通人在公共场所发生这样的事恐怕都不会这么做,一方面觉得一根烟是小事,掉就掉了,大不了再从烟盒中拿一根,而另一方面也许觉得掉了可惜,但又觉得如果捡起来有失体面。然而麦卡锡考虑的不是面子问题,而是该不该浪费的问题。
无独有偶。香港首富李嘉诚一次乘坐汽车时,把一枚二分硬币掉下地。硬币滚到了阴沟里,他去捡,却捡不起来。这时一位保安帮他捡起二分硬币。李嘉诚从保安手中接过硬币,然后又从口袋里掏出一百块给保安作为报酬。后来记者采访此事,李嘉诚说:不论是二分也好还是一百也罢,对于我来说都是无所谓的。但是我捡起二分跟送出一百却有完全不同的意义。这二分如果不捡起来,就是一种浪费,而我给保安一百元,他可以拿去养家糊口。钱可以用来当使用而决不可以浪费。
一些世界富豪的传记,几乎都提到他们的节俭,如松下幸之助在使用纸张时,正面用完了,还要用背面;比尔·盖次平时总是吃很简单的商务套餐。但这些富豪之所以成为富豪,离不开正确的财富态度。即要让财富实现它应有的价值。守财奴手中的财富守而不用固然没有价值,而白白挥霍浪费掉的财富同样没有价
值。
财富是人生智慧和人格修养的体现。从这一点讲,做生意就是做人,有大智慧才有大财富。
课进行到这里,学生是连连点头,进入了忘我的境地。已经明白了勤俭节约是中华民族的传统美德,自觉培养起勤俭节约、文明消费的良好行为习惯。理解了勤俭节约对国家、社会和个人发展的意义,也了解了在当代继承和发扬勤俭节约优良传统的
意义。节约就是不浪费的意思。当用则用,不当用的必须节约。那种打肿充胖子的做法是十分危险的。同时,我们还树立正确的财富观,认识到在财富中蕴藏着法与德的交织力量。学会正确处理财富问题的矛盾和冲突。在教学过程中,要努力让学生从内心愿意学、想学。常言道“亲其师,信其道“,老师应加强与学生的情感交流,增进与学生的友谊,关心、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。这样,学生自然而然地就会喜爱你所教的学科,愿意跟着你学。除增进友谊外,老师还要注意在课堂上多为学生创设有趣的学习情境和富有挑战意义的“问题”,这
样学生就会感受到学习的趣味性,以及挑战胜利后的那种成功
的喜悦。通过成功所激发的兴趣,会再次激起孩子进一步的求知欲望,从而推动其去获得更多更大的成功。在这种氛围中,老师教得轻松,学生学得愉快,会收到事半功倍的效果。
三、从竞争活动中激发学习动机
初中学生的年龄特征决定着他们完全发自内心的学习动机是比较少的。因此,老师应该注意为学生营造一种诱发学习动机的外部因素来激发其主动、自觉地学习。适当开展学科竞争活动,可以提高学生学习积极性,使学生的好胜心、求知欲、学习兴趣以及克服困难的毅力大大加强,激发其学习动机,为自己和集体奋力学习。
四、从即时点评中强化学习动机
学习动机与学习效果相互促进、相互制约。学习结果的及时反馈,对强化和保持学习动机有着重要的作用。如以鼓励的形式对学生的学业成绩和行为进行评价,可以很好地激发学生的行
为动机,起到调动学生积极性的作用。另外,含有期望因素的评语也能促使学生形成再接再厉、积极向上的心理,对加强学习动机有积极的作用。
【关键词】思想品德课;激发;学习动机
【中图分类号】G633.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0110-01
教学效果不理想,学生不买老师的账,把老师的话当耳边
风。究其原因,笔者认为,这是老师没有弄清学生的内心真实需要所致。学习活动是一种非常复杂的心理活动,这种活动必然受到一定的学习动机支配。认知心理学认为,学习动机主要包括内部需要、外部诱因和自我调节三个方面的内容。所以,我们要在思品课教育教学过程中注意内外兼修,通过多种途径,采取各种外部诱因把孩子的学习积极性充分调动起来,使学生的学习需
要和愿望转化为学习的兴趣和驱动力量,形成内部的、稳定的学习习惯。
一、从学习目标中诱发学习动机
为什么要学习?这是目前很多学生都回答不好的问题,那是因为学生学习的目标性不强。所以,我们要从内部需要出发,使学生认识到自己的学习目标,做学习过程的主人,只有亲自参与新知识的探索和问题的解决,才能真正达到锻炼自己的思维、开发自己智力的目的。这样的目标才能被学生接受,才能促使学生朝着目标去不懈努力。在明确学习目标后,我们还要注意给学生制定短期、中期、长期、适当的学习计划,使学生有努力的方向与目标,从而培养学生积极进取的精神。
二、从学习兴趣中维持学习动机
兴趣是最好的老师。有了兴趣,人就有了做事的原动力,就有了内心的真实需要,为了追求这个需要,人的内心就会自觉不自觉地产生一种欲望。所以老师要尽量知道学生的内心究竟需要什么。初三四班的学生,下课后大家总喜欢聚成堆谈天说地,砍大山。作为老师的我,有空也爱跟这班的学生接触,听他们聊天,了解他们内心的想法。一次,几个学生在一起谈到历史课的教学问题,使我受到了很大的启发,从此,我的授课方式、课堂结构、教案准备都发生了改变,更新了教法。他们谈论道:第四课第二个问题,要不是老师在我们学习前给我们讲的那个故事,我们恐怕费九牛二虎之力也难搞清其中的道理。啊!我茅塞顿开,明白了!
于是,在教学思品全一册第六课《财富中的法与德》时,在准备课程的过程中,有意识地去满足学生想听故事这一内心的真
实需要。学生在独立自学之前,我给他们讲了《财富的故事》,在一次规模很大的新闻发布会上,坐前排且众人瞩目的英国传媒
巨头麦卡锡突然弯腰钻到了桌子底下。当他从桌子底下站起来的时候手里拿着一根雪茄。他抱歉地对大家说:对不起,刚才我的雪茄掉到桌子下面去了。从小我的祖母就告诉我不可浪费一美分!
麦卡锡的行为引起了相当大的震动。不要说是像他这么一个有身份、有地位、富可敌国的人,就是一般的普通人在公共场所发生这样的事恐怕都不会这么做,一方面觉得一根烟是小事,掉就掉了,大不了再从烟盒中拿一根,而另一方面也许觉得掉了可惜,但又觉得如果捡起来有失体面。然而麦卡锡考虑的不是面子问题,而是该不该浪费的问题。
无独有偶。香港首富李嘉诚一次乘坐汽车时,把一枚二分硬币掉下地。硬币滚到了阴沟里,他去捡,却捡不起来。这时一位保安帮他捡起二分硬币。李嘉诚从保安手中接过硬币,然后又从口袋里掏出一百块给保安作为报酬。后来记者采访此事,李嘉诚说:不论是二分也好还是一百也罢,对于我来说都是无所谓的。但是我捡起二分跟送出一百却有完全不同的意义。这二分如果不捡起来,就是一种浪费,而我给保安一百元,他可以拿去养家糊口。钱可以用来当使用而决不可以浪费。
一些世界富豪的传记,几乎都提到他们的节俭,如松下幸之助在使用纸张时,正面用完了,还要用背面;比尔·盖次平时总是吃很简单的商务套餐。但这些富豪之所以成为富豪,离不开正确的财富态度。即要让财富实现它应有的价值。守财奴手中的财富守而不用固然没有价值,而白白挥霍浪费掉的财富同样没有价
值。
财富是人生智慧和人格修养的体现。从这一点讲,做生意就是做人,有大智慧才有大财富。
课进行到这里,学生是连连点头,进入了忘我的境地。已经明白了勤俭节约是中华民族的传统美德,自觉培养起勤俭节约、文明消费的良好行为习惯。理解了勤俭节约对国家、社会和个人发展的意义,也了解了在当代继承和发扬勤俭节约优良传统的
意义。节约就是不浪费的意思。当用则用,不当用的必须节约。那种打肿充胖子的做法是十分危险的。同时,我们还树立正确的财富观,认识到在财富中蕴藏着法与德的交织力量。学会正确处理财富问题的矛盾和冲突。在教学过程中,要努力让学生从内心愿意学、想学。常言道“亲其师,信其道“,老师应加强与学生的情感交流,增进与学生的友谊,关心、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。这样,学生自然而然地就会喜爱你所教的学科,愿意跟着你学。除增进友谊外,老师还要注意在课堂上多为学生创设有趣的学习情境和富有挑战意义的“问题”,这
样学生就会感受到学习的趣味性,以及挑战胜利后的那种成功
的喜悦。通过成功所激发的兴趣,会再次激起孩子进一步的求知欲望,从而推动其去获得更多更大的成功。在这种氛围中,老师教得轻松,学生学得愉快,会收到事半功倍的效果。
三、从竞争活动中激发学习动机
初中学生的年龄特征决定着他们完全发自内心的学习动机是比较少的。因此,老师应该注意为学生营造一种诱发学习动机的外部因素来激发其主动、自觉地学习。适当开展学科竞争活动,可以提高学生学习积极性,使学生的好胜心、求知欲、学习兴趣以及克服困难的毅力大大加强,激发其学习动机,为自己和集体奋力学习。
四、从即时点评中强化学习动机
学习动机与学习效果相互促进、相互制约。学习结果的及时反馈,对强化和保持学习动机有着重要的作用。如以鼓励的形式对学生的学业成绩和行为进行评价,可以很好地激发学生的行
为动机,起到调动学生积极性的作用。另外,含有期望因素的评语也能促使学生形成再接再厉、积极向上的心理,对加强学习动机有积极的作用。