作文是语文教育中的关键点。随着新课改的实施，让学生在课堂中发挥主体作用的要求越来越深入人心，而这也是提高他们写作能力的有效方法。让学生在课堂中发挥主体性地位，可以使其形成一种良好的心理状态，提升他们的认知兴趣和学习热情，发挥学生的主体地位，让他们形成主动学习和思考的习惯是极为重要的。
　　但是，在发挥学生主体性的同时，也必须坚持教师的主导性作用。所谓“闻道在先”，而所闻的“道”绝不是凭空出现的。这也就说明了，教师的主导作用具有客观性和必要性。教学的内容、方法和方向，都是由教师预先设计好的。而且，小学生正处在成长发育期，知识和经验都不够丰富，智力和体力也不够成熟，更是缺乏深刻的认知辨别能力。坚持教师的主导性地位是发挥学生主体性地位的客观因素。下文从以下几个方面，来阐述教师在课堂中发挥学生主体性对写作所起的作用。
　　探究课文主题，拓展写作角度
　　让学生探究课文的主题，是让他们寻找写作角度的关键。如果学生不知道自己应该写什么，不知道如何确定自己的中心思想，那么即便能硬着头皮写出一篇作文，也肯定不是一篇合格的作文。所以要发挥他们在课上的主体性，引导他们思考课文主旨，让他们在学习课文中如何进行主题描写的方法的过程中找到自己的写作角度，进而为学生写出高质量作文打下基础。
　　例如：教师在讲解《鞋匠的儿子》这篇课文之前，需要提前带领学生们进行预习。所以，在进行预习的时候，教师可以让学生以小组为单位交流和思考以下几个问题。
　　1.思考文中林肯是一个怎样的人？
　　2.概述林肯對自己的父亲有怎样的情感？
　　引导学生对这两个问题进行思考，并谈一谈自己的感悟，以此来帮助学生理解本文的主旨。之后，可以为学生安排小组选取角度写作的课后作业。这样的话，有的学生可能以“感恩自己的父亲”为主题写作一篇文章；有的学生会以“为国家做贡献”为题目写一篇文章；还会有学生以“成功与家庭背景无关”为主题写文章。可见，通过教师的引导，发挥学生在课堂中的主体性地位，让学生自主探究课文主题有助于学生寻找写作的角度，可以改变他们中心思想千篇一律、千人一面的现象。
　　阅读课文句子，积累写作素材
　　写句子是形成一篇文章的基础，也是锻炼学生语言组织能力的有效活动之一。但是从目前的现状来看，学生即使是已经学习了修辞，学习了成语，也很少应用在自己的文章之中，平铺直叙的现象尤为显著。这种现象的存在，严重影响了学生写作质量的提高。所以，为了帮助学生积累写作素材，提高他们的文章质量，我们可以通过引导学生，让他们充分发挥在课上的主体性地位，分析和仿写课文中的句子，来帮助学生写出高水平、具有文采的文章。
　　例如：在我们学习老舍先生的《草原》时，为了提高学生的写作质量，也为了提高学生的语言组织能力，可以组织学生对这篇文章进行反复阅读，挑选出自己喜欢的句子，并进行仿写活动。如：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣……
　　之后，教师要组织学生说一说自己喜欢这些句子的理由，可以从多个角度来说，如修辞手法、词语的运用等等。最后，组织学生们进行仿写活动。比如：有的学生写到“那些蝴蝶的舞姿是如此动人，就像仙境里的舞步，不用涂脂抹粉的仙女那样，随处自在漫舞，悄悄归于天际。”可见，通过以学生为主体，让他们自主分析、仿写他们喜欢的句子，不仅可以使其掌握基本修辞手法的应用，还能为他们日后积累写作的素材。但是，我们还要组织他们进行段落仿写，使他们能够将自己所学到的词语和句子准确的应用到自己的文章中去，以此提高学生的文章质量。
　　分析课文的结构，提升谋篇的能力
　　一篇文章结构的好坏，对一篇文章的质量有着极大的影响。所以，通过分析学习课文的结构，以此来提升学生的谋篇能力是至关重要的事情。而且，在分析课文结构的过程中，我们要改变学生不重视文章结构的习惯，让学生发挥主体性地位，通过对课文结构的积极学习来夯实自己谋篇的能力。
　　例如：我们在学习《轮椅上的霍金》时，为了锻炼和提升学生谋篇的能力，帮助学生更好地理解这篇文章的结构，在预习这篇文章时，可以让学生带着以下几个问题进行思考。如：作者为什么要在文章的前半部分，着重描写霍金的身体状况，这段描写对后文的描写起到了什么作用？引导学生对这个问题进行思考，以此达到让学生明白文章布局的目的，即这段描写是为了反衬出霍金在这样的身体状况下，还能研究并发现科学成果的伟大之处。所以，在教师合理的引导下，发挥学生在课上的主体性，让他们积极分析课文结构，可以帮助他们学习这一布局，为他们日后的写作打下坚实的基础。
　　总之，教师充分引导并发挥学生在课堂中的主体性，让他们主动思考，能提高学生的写作质量，全面提升学生的语文素养，也为学生的健康发展打下了坚实基础。