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单词是英语教学的一个重要环节，如何让学生更好地熟记单词？这就要求教师在教学过程中，灵活运用各种教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。小学高年级英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点，单词教学易使学生感到枯燥乏味，难以记住单词，因而，增强单词教学的趣味性就显得尤为重要。英语单词教学作为小学高年级英语教学中的重要环节，目的主要是使学生通过学习单词，进一步更好地理解句子。
一、小学单词教学中存在的问题
1.小学高年级学生正处于心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还起着重要的作用。如何合理、自然地转换两种注意，能使学生的情绪得到调节。利用无意注意规律的各种单词游戏，使学生从有意注意转向无意注意，缓和课堂上的气氛，消除学生大脑疲劳，形成正确的学习方法和良好的学习习惯。这一现状将是我面临的重大挑战。
2.教师“教”的不足：教师在教的过程中重形式，轻效果，重内容，轻文化，重记忆，轻运用。学生“学”的困难：缺少母语的迁移、缺少有效策略、缺少学习时间、缺少交流环境。
3.从我校的实际情况来看，五、六年级的学生相对来说班级人数多，一般来说都在40人左右。因此，无法让每个学生在课堂上都有自我表现的机会。性格外向的学生表现欲强，当老师为了均等的给全班同学发言机会而没有给他机会发言时，便容易引起抵触情绪。而性格内向的学生，则容易在其他同学此起彼伏的发言声中被忽略，久而久之，其学习的兴趣便会渐渐的消失。而面对学生存在兴趣爱好差异。传统班级授课中，在班级的组织形式中，顺应每个学生的个体差异进行施教难度较大。
二、小学高年级词汇教学的有效策略
1.让学生保持好奇心和兴趣。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing？”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
2.了解西方的节日和文化。作为一名教师不光要求学生为学知识而学知识，还要让学生了解更多的文化。这样不但能够激发学生的学习兴趣，让学生掌握到所学单词，还能拓展学生的知识面，开阔学生的视野。如The early bird gets the worm.早起的鸟儿有虫吃。Every dog has his day.凡人都有得意时。Love me love my dog.爱屋及乌。Four tiger.亚洲四小龙。Spring Festival春节Dragon Boat Festival 端午节 Double Ninth Festival重阳节。
三、小学英语词汇教学中游戏的作用
1.培养小学生的英语日常交际能力。学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用，游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景，学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型，但这并不会被看作是机械性操练，因为在整个情景语言中，它们是必须重复出现的，而且是很自然地出现了，它们是自然的交际语言，而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情，充分发挥了他们的语言交际潜力。
2.培养小学生的上进心。游戏教学激发小学生学习英语的兴趣，充分发挥他们学习英语的潜在能力，教学游戏绝大多数是带有比赛性质的，参加游戏的小学生都想获得好的成绩，由此就培养了他们学习的上进心，学好的信心，并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏，就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。在小学生取得一定的成绩后，老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。
四、单词与句型教学结合，运用词汇
学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句，或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。
总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
*GS【2014】GHB1382。
一、小学单词教学中存在的问题
1.小学高年级学生正处于心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还起着重要的作用。如何合理、自然地转换两种注意，能使学生的情绪得到调节。利用无意注意规律的各种单词游戏，使学生从有意注意转向无意注意，缓和课堂上的气氛，消除学生大脑疲劳，形成正确的学习方法和良好的学习习惯。这一现状将是我面临的重大挑战。
2.教师“教”的不足：教师在教的过程中重形式，轻效果，重内容，轻文化，重记忆，轻运用。学生“学”的困难：缺少母语的迁移、缺少有效策略、缺少学习时间、缺少交流环境。
3.从我校的实际情况来看，五、六年级的学生相对来说班级人数多，一般来说都在40人左右。因此，无法让每个学生在课堂上都有自我表现的机会。性格外向的学生表现欲强，当老师为了均等的给全班同学发言机会而没有给他机会发言时，便容易引起抵触情绪。而性格内向的学生，则容易在其他同学此起彼伏的发言声中被忽略，久而久之，其学习的兴趣便会渐渐的消失。而面对学生存在兴趣爱好差异。传统班级授课中，在班级的组织形式中，顺应每个学生的个体差异进行施教难度较大。
二、小学高年级词汇教学的有效策略
1.让学生保持好奇心和兴趣。游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位时，就可以和学生一起玩“Touch your...”的游戏。做得好的学生给与鼓励，学生的学习积极性也很高。几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。“What’s missing？”是一个短时记忆游戏。具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。
2.了解西方的节日和文化。作为一名教师不光要求学生为学知识而学知识，还要让学生了解更多的文化。这样不但能够激发学生的学习兴趣，让学生掌握到所学单词，还能拓展学生的知识面，开阔学生的视野。如The early bird gets the worm.早起的鸟儿有虫吃。Every dog has his day.凡人都有得意时。Love me love my dog.爱屋及乌。Four tiger.亚洲四小龙。Spring Festival春节Dragon Boat Festival 端午节 Double Ninth Festival重阳节。
三、小学英语词汇教学中游戏的作用
1.培养小学生的英语日常交际能力。学习英语词汇的最终目的是能够在日常生活中灵活运用，游戏就能创造接近现实的生活情景和提供语言交际场所的语言情景，学生可以借助游戏设置的舞台场面任意地进行语言交际。在这一过程中有时会为了操练而重复某些单词、句型，但这并不会被看作是机械性操练，因为在整个情景语言中，它们是必须重复出现的，而且是很自然地出现了，它们是自然的交际语言，而且小学生往往在表演中自然而然地伴随着动作、表情，充分发挥了他们的语言交际潜力。
2.培养小学生的上进心。游戏教学激发小学生学习英语的兴趣，充分发挥他们学习英语的潜在能力，教学游戏绝大多数是带有比赛性质的，参加游戏的小学生都想获得好的成绩，由此就培养了他们学习的上进心，学好的信心，并激发他们发挥最大的潜力去争取胜利。如在课堂中采取快速记单词、快速写单词、快速认单词、快速拼单词等游戏，就要求在最短的时间内发挥最好的记忆力、拼写力、书写力、辨别力。在小学生取得一定的成绩后，老师的表扬和认可更加激发他们学习英语的兴趣。
四、单词与句型教学结合，运用词汇
学习词汇的目的是掌握词义，词的搭配和用法。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或连成话语，才能实现交际功能。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。在词汇教学中应充分重视造句练习法，它是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。在操练新词后，教师可先给出例句，然后让学生模仿造句，或者在学习新词后，让学生以组为单位进行竞赛。我主要从呈现单词、记忆单词和运用单词三个方面来探讨小学英语词汇教学的。这三个方面相互联系、相互影响。作为英语教师，我们要善于用多种方式呈现单词，加深学生对单词的印象；我们要学会用多种手段巩固单词，强化学生对单词的记忆；我们要重视单词与句型教学的结合，引导学生运用词汇。
总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
*GS【2014】GHB1382。