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摘要：经调查发现，江苏省灌云中等专业学校学生英语学习情况存在四方面问题：学习基础薄弱；英语兴趣有待提高；缺乏正确的学习方法；学生参与课堂的积极性不高。建议老师努力培养、保护和不断提高学生的英语学习兴趣；加强学法指导，以促进学生良好学习习惯等养成；不断改善教学方法，适时调整教学内容和教学活动；注重过程评价，促进学生发展。
关键词：中职学生；英语学习；现状；问题；对策
调查目的
中职英语是职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。中职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生语言的实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。在当前职业中学教育中，英语教学的地位表现得越来越突出。但从整体上看，职业中学的英语学习情况却不容乐观。针对这种情况，我们就职业中学的英语学习情况进行了调查，以便了解学生英语学习的具体情况，分析职业中学英语教学存在的问题，找出相应的解决方案，从而更好的开展英语教学工作，提升学生学习英语的兴趣，帮助学生切实提高英语综合水平。
调查方法
问卷调查、座谈会。
调查对象
学校09、10级学生
调查结果
1.学生学业水平情况调查与分析
近几年来，随着初中毕业生人数减少，全国各地普通高中的扩招，中等职业学校的生源质量的明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分中职学生入学成绩基本分布在三四百分，英语平均成绩只有六十多分，大部分学生的英语水平仅相当于初中一二年级水平。
以下是几个中职班学生的英语入学成绩情况分析：
从以上统计可以看出，职中学生英语基础相当薄弱，0-69分的低分人数占53.3%70-89分的同学占总数的34%，及格学生人数仅占总数12.7%，120分以上几乎没有。不及格人数占绝大多数，而且不及格中的低分数段学生数比重很大。这么薄弱的英语基础，给整个中职阶段的英语教学带来了严峻的挑战，如何激发和提高学生学习英语的兴趣和能力，很显然是摆在我们面前的一大难题。
2.学生学习兴趣及学习动机的调查及分析
从以上的调查数据可以看出，15%的学生对英语学习感兴趣。有了兴趣，便有了较强的学习动力，这是语言学习的基础。教师可以充分利用学生的学习兴趣，采用灵活多变的方式展开教学。然而有一半的学生对英语的兴趣一般，更严重的是，竟有35%的学生对英语学习失去了兴趣，这是一个不容忽视的问题。但是在调查中我们也发现大多数学生还是愿意参加课堂活动和英语小组讨论，并对多媒体教学感兴趣，这要求教师组织教学时充分注意趣味性，要采用不同的教学方法，通过形象生动的语言使课堂生动活泼，以提高学生的学习兴趣。
调查数据还显示学生学习目的明确，有67%的学生明确表示学习目的是为将来学习打好基础，只有极少数同学是为了应付考试和为老师父母而学习。但是，有近一半的同学对将来能够进入高一级学校一点也没有信心，只要极少数学生有信心。针对这种情况，我们在平时教学中要多鼓励学生，帮助他们树立学习信心，让他们坚信：只要努力就会有进步。
3.学生学习习惯和学习方法的调查及分析
通过对学生的学习习惯及学习方法的调查可以看出，只有13%的学生有自主学习英语的习惯，而44%的学生还停留在被动状态，没有自主学习的意识，并且大部分学生到目前为止并仍然缺乏正确的学习方法，参与英语课堂活动的积极性并不高。这可能与以下几方面有关：
通过对中考英语成绩调查显示绝大多数的中职生英语基础非常差，这使得有想自主学习的学生，也会出现心有余而力不足的情况。
部分中职生在初中阶段就属于差生，本身就没有自主学习的好习惯。
针对这种情况，在英语教学中教师要激发这部分学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，开展多种形式的英语教学，使得学生愿意参加英语课堂活动，对英语学习产生兴趣，以达到培养他们能够自主学英语的目的。
4.学生课堂参与情况的调查及分析
从表4这组数据中我们可以看出，学生愿意参与课堂活动的只占22%，有相当一部分学生对课堂活动不感兴趣，甚至不愿意参与。这可能与以下几方面有关：
中职生自己感觉已是成年人，举手发言是小学生的行为，有点不屑一顾。
有的学生不愿意发言，和自身英语基础差有关，他们担心不能用英语表达自己要表达的意思，而引起同学的嘲笑。在调查中可以看出能听懂老师和同学的英语会话的学生比率只占28%。
有时教师所给问题太简单，学生认为，回答这类问题档次太低，体现不了自己的水平。有时上课没有人发言，教师采取各种方式鼓励学生，而这反而引起学生的逆反心理。
针对这种情况，教师必须了解学生的心理和生理特点，打破“师道尊严”这一影响师生感情的屏障。教师与学生在心理上多沟通，形成宽松和谐的课堂气氛，精心设计课堂发言的内容，创造人人都有发言的机会，对发言者的评价应以肯定、赞许、鼓励为主，以克服其心理障碍。
5.课后参与的或自己安排的英语学习活动情况调查及分析
学生课后可参与英语学习的方式有很多，但是调查数据显示很少学生经常听英语广播或看英语录像，缺乏英语口语交流和写英语日记的习惯，这说明我们的第二课堂的开辟存在严重问题。英语学习的最终目的是交际，而听、说、读、写是语言交际的必备技能，仅靠课内的学习来提高交际能力是远远不够的。只有开辟第二课堂，为学生提供多种练习场合和机会，才能提高整体交际水平。因此我们应该在学校营造一种课外学习英语的气氛，使学生更多地接触英语，提高语言交际能力。
改进策略
经调查发现，本校学生英语学习情况存在四方面问题：学习基础薄弱；英语兴趣有待提高；缺乏正确的学习方法；学生参与课堂的积极性不高。针对这一系列问题，笔者认为应从以下几方面着手，采取措施以改变目前中职校英语教学现况。
1.立足实际，实现“教”、“学”、“用”三者的统一
在日常教学中，我们应立足于国情、校情和教学实际，注重英语应用和交流能力的培养；注重学生智能、知能、技能和心理素质的培养；注重学生个性和钻研精神的培养。而要实现这样的目标，学校与教师就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教育和个性化教学相结合，使职校的英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。
2.分解目标，培养综合能力
中职校的学生来源不同，学生英语基础参差不齐；学生学习的专业门类不同，对英语的要求也不尽相同。因而，职业学校的英语教学目标的制定必须从学生的实际情况出发，坚持以学生为本的教学原则，建构与学生发展水平和专业方向相匹配的目标体系，提出适合学生发展的教学目标，分类推进，努力使每一位学生都能得到不同程度和最大限度的发展，更好地体现职业教育教学的特点。
3.以人为本，整合教育资源
“学法决定教法，教法源于学法”。我们必须“以学促教，以教示学”，才有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。所以，笔者认为，“有所教，有所不教”，以“管用、实用、够用”为前提，既符合职业教育的特点，又可以激活学生的兴趣、爱好。因此，中职校必须走统编教材与校本教材相结合的教材改革之路。
4.注重过程评价，促进学生发展
任何一种教学改革都必须得到与其相适应的评价体系的支持。在英语教学过程中，既要关注结果，又要关注过程，把对学生的评价作为整个教学的一个有机部分，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系应由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
综上所述，要改变当前中职校英语教学中存在的事倍功半的状况，使“苦教苦学”为“乐教乐学”；从“厌教厌学”到“爱教爱学”，就必须采取一系列措施，从培养语言能力的角度出发，尊重学生的差异性，尽量满足各专业、各层次学生的需求，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。
关键词：中职学生；英语学习；现状；问题；对策
调查目的
中职英语是职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。中职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生语言的实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。在当前职业中学教育中，英语教学的地位表现得越来越突出。但从整体上看，职业中学的英语学习情况却不容乐观。针对这种情况，我们就职业中学的英语学习情况进行了调查，以便了解学生英语学习的具体情况，分析职业中学英语教学存在的问题，找出相应的解决方案，从而更好的开展英语教学工作，提升学生学习英语的兴趣，帮助学生切实提高英语综合水平。
调查方法
问卷调查、座谈会。
调查对象
学校09、10级学生
调查结果
1.学生学业水平情况调查与分析
近几年来，随着初中毕业生人数减少，全国各地普通高中的扩招，中等职业学校的生源质量的明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分中职学生入学成绩基本分布在三四百分，英语平均成绩只有六十多分，大部分学生的英语水平仅相当于初中一二年级水平。
以下是几个中职班学生的英语入学成绩情况分析：
从以上统计可以看出，职中学生英语基础相当薄弱，0-69分的低分人数占53.3%70-89分的同学占总数的34%，及格学生人数仅占总数12.7%，120分以上几乎没有。不及格人数占绝大多数，而且不及格中的低分数段学生数比重很大。这么薄弱的英语基础，给整个中职阶段的英语教学带来了严峻的挑战，如何激发和提高学生学习英语的兴趣和能力，很显然是摆在我们面前的一大难题。
2.学生学习兴趣及学习动机的调查及分析
从以上的调查数据可以看出，15%的学生对英语学习感兴趣。有了兴趣，便有了较强的学习动力，这是语言学习的基础。教师可以充分利用学生的学习兴趣，采用灵活多变的方式展开教学。然而有一半的学生对英语的兴趣一般，更严重的是，竟有35%的学生对英语学习失去了兴趣，这是一个不容忽视的问题。但是在调查中我们也发现大多数学生还是愿意参加课堂活动和英语小组讨论，并对多媒体教学感兴趣，这要求教师组织教学时充分注意趣味性，要采用不同的教学方法，通过形象生动的语言使课堂生动活泼，以提高学生的学习兴趣。
调查数据还显示学生学习目的明确，有67%的学生明确表示学习目的是为将来学习打好基础，只有极少数同学是为了应付考试和为老师父母而学习。但是，有近一半的同学对将来能够进入高一级学校一点也没有信心，只要极少数学生有信心。针对这种情况，我们在平时教学中要多鼓励学生，帮助他们树立学习信心，让他们坚信：只要努力就会有进步。
3.学生学习习惯和学习方法的调查及分析
通过对学生的学习习惯及学习方法的调查可以看出，只有13%的学生有自主学习英语的习惯，而44%的学生还停留在被动状态，没有自主学习的意识，并且大部分学生到目前为止并仍然缺乏正确的学习方法，参与英语课堂活动的积极性并不高。这可能与以下几方面有关：
通过对中考英语成绩调查显示绝大多数的中职生英语基础非常差，这使得有想自主学习的学生，也会出现心有余而力不足的情况。
部分中职生在初中阶段就属于差生，本身就没有自主学习的好习惯。
针对这种情况，在英语教学中教师要激发这部分学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，开展多种形式的英语教学，使得学生愿意参加英语课堂活动，对英语学习产生兴趣，以达到培养他们能够自主学英语的目的。
4.学生课堂参与情况的调查及分析
从表4这组数据中我们可以看出，学生愿意参与课堂活动的只占22%，有相当一部分学生对课堂活动不感兴趣，甚至不愿意参与。这可能与以下几方面有关：
中职生自己感觉已是成年人，举手发言是小学生的行为，有点不屑一顾。
有的学生不愿意发言，和自身英语基础差有关，他们担心不能用英语表达自己要表达的意思，而引起同学的嘲笑。在调查中可以看出能听懂老师和同学的英语会话的学生比率只占28%。
有时教师所给问题太简单，学生认为，回答这类问题档次太低，体现不了自己的水平。有时上课没有人发言，教师采取各种方式鼓励学生，而这反而引起学生的逆反心理。
针对这种情况，教师必须了解学生的心理和生理特点，打破“师道尊严”这一影响师生感情的屏障。教师与学生在心理上多沟通，形成宽松和谐的课堂气氛，精心设计课堂发言的内容，创造人人都有发言的机会，对发言者的评价应以肯定、赞许、鼓励为主，以克服其心理障碍。
5.课后参与的或自己安排的英语学习活动情况调查及分析
学生课后可参与英语学习的方式有很多，但是调查数据显示很少学生经常听英语广播或看英语录像，缺乏英语口语交流和写英语日记的习惯，这说明我们的第二课堂的开辟存在严重问题。英语学习的最终目的是交际，而听、说、读、写是语言交际的必备技能，仅靠课内的学习来提高交际能力是远远不够的。只有开辟第二课堂，为学生提供多种练习场合和机会，才能提高整体交际水平。因此我们应该在学校营造一种课外学习英语的气氛，使学生更多地接触英语，提高语言交际能力。
改进策略
经调查发现，本校学生英语学习情况存在四方面问题：学习基础薄弱；英语兴趣有待提高；缺乏正确的学习方法；学生参与课堂的积极性不高。针对这一系列问题，笔者认为应从以下几方面着手，采取措施以改变目前中职校英语教学现况。
1.立足实际，实现“教”、“学”、“用”三者的统一
在日常教学中，我们应立足于国情、校情和教学实际，注重英语应用和交流能力的培养；注重学生智能、知能、技能和心理素质的培养；注重学生个性和钻研精神的培养。而要实现这样的目标，学校与教师就必须转变思想、更新观念，改变教学方法和教学习惯，实行自主教育和个性化教学相结合，使职校的英语教学真正实现“教”、“学”、“用”三者的和谐统一。
2.分解目标，培养综合能力
中职校的学生来源不同，学生英语基础参差不齐；学生学习的专业门类不同，对英语的要求也不尽相同。因而，职业学校的英语教学目标的制定必须从学生的实际情况出发，坚持以学生为本的教学原则，建构与学生发展水平和专业方向相匹配的目标体系，提出适合学生发展的教学目标，分类推进，努力使每一位学生都能得到不同程度和最大限度的发展，更好地体现职业教育教学的特点。
3.以人为本，整合教育资源
“学法决定教法，教法源于学法”。我们必须“以学促教，以教示学”，才有助于培养学生正确的学习方法，提高他们的学习能力。所以，笔者认为，“有所教，有所不教”，以“管用、实用、够用”为前提，既符合职业教育的特点，又可以激活学生的兴趣、爱好。因此，中职校必须走统编教材与校本教材相结合的教材改革之路。
4.注重过程评价，促进学生发展
任何一种教学改革都必须得到与其相适应的评价体系的支持。在英语教学过程中，既要关注结果，又要关注过程，把对学生的评价作为整个教学的一个有机部分，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系应由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
综上所述，要改变当前中职校英语教学中存在的事倍功半的状况，使“苦教苦学”为“乐教乐学”；从“厌教厌学”到“爱教爱学”，就必须采取一系列措施，从培养语言能力的角度出发，尊重学生的差异性，尽量满足各专业、各层次学生的需求，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。