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【摘要】从古至今,“写字”包含的学问很大,大家都想着把字写清晰,写美,对字迹的追求折射出人们对自然美的追求,不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字,对写字不感兴趣,为了有效提升写字教学效果,我和同事就这个问题进行了研讨,形成了一定的共识,要想把写字教学教好需要“动”“静”结合,静之于心,动之于笔。
【关键词】写字教学 兴趣 注意
从古至今,“写字”包含的学问很大,大家都想着把字写清晰,写美,对字迹的追求折射出人们对自然美的追求,不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字,对写字不敢兴趣,为了有效提升写字教学效果,我和同事就这个问题进行了研讨,形成了一定的共识,要想把写字教学教好需要“动”“静”结合,静之于心,动之于笔。
一、动静结合
“静”是教与学心态上的调整,是写字教学有效的基础,这里的静涉及到教师和学生两个方面:
首先,我们教师必须坚持冷静且平稳的心态,切不可将写字教学视是一项与学生语文成绩毫无瓜葛的工作,对于语文学科而言,写字是一项十分重要的语文基本功,是巩固汉字的手段,是提高学生的文化素质的基石。
其次,应在写字教学的整个过程中,帮助学生调整好心态,不急不躁,始终做到听课静心、写字细心、纠错耐心、坚持恒心,不耍小聪明,不敷衍了事。
我在教学实践中发现“静”对于写字教学来说尤为重要。只有心静下来,才能把汉字写规范;只有心静下来,才能领略到字的艺术之美;只有心静下来,才能在写字的过程中有成功的心理体验,并进一步激发成为对写字的热爱。
“动”是从小学一年级的学龄特点出发,通过活动吸引学生的兴趣,维持教学的注意力。练写过程中,适当开展一些活动,如:展览习字本,开展写字比赛,评选“写字之星”等。通过这些活动,让学生保持积极的写字兴趣,给学生构建良好的写字环境。具体的活动,可以有以下几种形式:
教学中可以给学生讲故事,来激发学生写字的兴趣,王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让学生学到了勤奋 ;岳飞在沙上练字的故事,使学生学到了自强不息……古人的勤学苦练故事,有助于激发学生的兴趣,是写字教学生动的教材。
口令训练,提高书写的节奏感,根据一年级学生的认知特点,把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中,训练学生边念口诀边运笔,做到手、脑协调一致,这就是口令训练。训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏:即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性,手、眼、脑协调,左右脑的配合能力。例如:写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔停”写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”“点”“空中起笔,由轻渐重如水滴”“撇”“起笔重,起顿一下轻抬笔”“捺”,“起笔轻,渐行渐按要出锋”……
二、重视练写
在具体的练写的过程中要重视化简为繁和比较辨析。
化简为繁,教学中可以“临描结合”,指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状,注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直,起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢,夯实学生的“笔画”功。比如,“捺”是笔画中的书写难点,指导时可使用课件演示图演示运笔过程,帮助学生了解笔画形状,并边范写边讲解:起笔轻一点儿,向右下运笔,渐重,转方向,渐轻,这就是一波三折的捺!教师边演示边讲述,可使学生有一个初步的感性认识;观察老师正确的运笔之后,再进行临摹,能使得学生手随心动,取得成效。
比较辨析,低年级学生习字,由于年龄、见识有限,不会对照、辨别自己所习之字与范字存在的异同。此时,就更需要教师的悉心引导。教师引导学生写后观察自己或他人的字,将所习之字与范字对照、辨别、反复揣摩,能帮助学生发现运笔上、结构上的问题。教师再作适当点评、激励,有利于学生“悟”到书写要旨。
积极练习展示,享受美。小学生最大的特点是喜欢表现,充分让他们展示自己的成功,就能让学生享受写作的快乐,给学生创造展示的机会,能使写字教学达到事半功倍的效果。
写字教学既要看重写字特长生的提高,更要关注全体学生的进步;既要重视写字水平的提高,也要重视写字习惯的培养。因此,写字竞赛的形式要多样化,如,选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。
同时,教师努力营造写字氛围,可以开辟班级书法专栏,张贴优秀写字作品,并经常进行更换,让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发,激励每一位学生把字写好。
当然,在教学中,我们还应该让学生知道,写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动,必须严格要求、严格训练。教师的作用在于给学生的写字提供充满兴趣的氛围,在学生遇到困难的时候给予热情鼓励和帮助,帮助学生树立正确的思想认识,只要认真且刻苦的训练,一定能练就整洁、规范、美观的字。
参考文献:
[1]张海侠.墨香出于手,美字出于心——低年级写字教学三步曲[J].阅读与鉴赏.2011(08).
(作者单位:张家港市云盘小学)
编辑/张俊英
【关键词】写字教学 兴趣 注意
从古至今,“写字”包含的学问很大,大家都想着把字写清晰,写美,对字迹的追求折射出人们对自然美的追求,不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字,对写字不敢兴趣,为了有效提升写字教学效果,我和同事就这个问题进行了研讨,形成了一定的共识,要想把写字教学教好需要“动”“静”结合,静之于心,动之于笔。
一、动静结合
“静”是教与学心态上的调整,是写字教学有效的基础,这里的静涉及到教师和学生两个方面:
首先,我们教师必须坚持冷静且平稳的心态,切不可将写字教学视是一项与学生语文成绩毫无瓜葛的工作,对于语文学科而言,写字是一项十分重要的语文基本功,是巩固汉字的手段,是提高学生的文化素质的基石。
其次,应在写字教学的整个过程中,帮助学生调整好心态,不急不躁,始终做到听课静心、写字细心、纠错耐心、坚持恒心,不耍小聪明,不敷衍了事。
我在教学实践中发现“静”对于写字教学来说尤为重要。只有心静下来,才能把汉字写规范;只有心静下来,才能领略到字的艺术之美;只有心静下来,才能在写字的过程中有成功的心理体验,并进一步激发成为对写字的热爱。
“动”是从小学一年级的学龄特点出发,通过活动吸引学生的兴趣,维持教学的注意力。练写过程中,适当开展一些活动,如:展览习字本,开展写字比赛,评选“写字之星”等。通过这些活动,让学生保持积极的写字兴趣,给学生构建良好的写字环境。具体的活动,可以有以下几种形式:
教学中可以给学生讲故事,来激发学生写字的兴趣,王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让学生学到了勤奋 ;岳飞在沙上练字的故事,使学生学到了自强不息……古人的勤学苦练故事,有助于激发学生的兴趣,是写字教学生动的教材。
口令训练,提高书写的节奏感,根据一年级学生的认知特点,把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中,训练学生边念口诀边运笔,做到手、脑协调一致,这就是口令训练。训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏:即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性,手、眼、脑协调,左右脑的配合能力。例如:写“横”时,“起笔轻,行笔畅,收笔停”写“竖”时,“起笔重,行笔畅,收笔提”“点”“空中起笔,由轻渐重如水滴”“撇”“起笔重,起顿一下轻抬笔”“捺”,“起笔轻,渐行渐按要出锋”……
二、重视练写
在具体的练写的过程中要重视化简为繁和比较辨析。
化简为繁,教学中可以“临描结合”,指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状,注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直,起笔和收笔的方圆、藏露,运笔的快慢,夯实学生的“笔画”功。比如,“捺”是笔画中的书写难点,指导时可使用课件演示图演示运笔过程,帮助学生了解笔画形状,并边范写边讲解:起笔轻一点儿,向右下运笔,渐重,转方向,渐轻,这就是一波三折的捺!教师边演示边讲述,可使学生有一个初步的感性认识;观察老师正确的运笔之后,再进行临摹,能使得学生手随心动,取得成效。
比较辨析,低年级学生习字,由于年龄、见识有限,不会对照、辨别自己所习之字与范字存在的异同。此时,就更需要教师的悉心引导。教师引导学生写后观察自己或他人的字,将所习之字与范字对照、辨别、反复揣摩,能帮助学生发现运笔上、结构上的问题。教师再作适当点评、激励,有利于学生“悟”到书写要旨。
积极练习展示,享受美。小学生最大的特点是喜欢表现,充分让他们展示自己的成功,就能让学生享受写作的快乐,给学生创造展示的机会,能使写字教学达到事半功倍的效果。
写字教学既要看重写字特长生的提高,更要关注全体学生的进步;既要重视写字水平的提高,也要重视写字习惯的培养。因此,写字竞赛的形式要多样化,如,选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。
同时,教师努力营造写字氛围,可以开辟班级书法专栏,张贴优秀写字作品,并经常进行更换,让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发,激励每一位学生把字写好。
当然,在教学中,我们还应该让学生知道,写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动,必须严格要求、严格训练。教师的作用在于给学生的写字提供充满兴趣的氛围,在学生遇到困难的时候给予热情鼓励和帮助,帮助学生树立正确的思想认识,只要认真且刻苦的训练,一定能练就整洁、规范、美观的字。
参考文献:
[1]张海侠.墨香出于手,美字出于心——低年级写字教学三步曲[J].阅读与鉴赏.2011(08).
(作者单位:张家港市云盘小学)
编辑/张俊英