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【摘要】从古至今，“写字”包含的学问很大，大家都想着把字写清晰，写美，对字迹的追求折射出人们对自然美的追求，不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字，对写字不感兴趣，为了有效提升写字教学效果，我和同事就这个问题进行了研讨，形成了一定的共识，要想把写字教学教好需要“动”“静”结合，静之于心，动之于笔。
【关键词】写字教学 兴趣 注意
从古至今，“写字”包含的学问很大，大家都想着把字写清晰，写美，对字迹的追求折射出人们对自然美的追求，不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字，对写字不敢兴趣，为了有效提升写字教学效果，我和同事就这个问题进行了研讨，形成了一定的共识，要想把写字教学教好需要“动”“静”结合，静之于心，动之于笔。
一、动静结合
“静”是教与学心态上的调整，是写字教学有效的基础，这里的静涉及到教师和学生两个方面：
首先，我们教师必须坚持冷静且平稳的心态，切不可将写字教学视是一项与学生语文成绩毫无瓜葛的工作，对于语文学科而言，写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，是提高学生的文化素质的基石。
其次，应在写字教学的整个过程中，帮助学生调整好心态，不急不躁，始终做到听课静心、写字细心、纠错耐心、坚持恒心，不耍小聪明，不敷衍了事。
我在教学实践中发现“静”对于写字教学来说尤为重要。只有心静下来，才能把汉字写规范；只有心静下来，才能领略到字的艺术之美；只有心静下来，才能在写字的过程中有成功的心理体验，并进一步激发成为对写字的热爱。
“动”是从小学一年级的学龄特点出发，通过活动吸引学生的兴趣，维持教学的注意力。练写过程中，适当开展一些活动，如：展览习字本，开展写字比赛，评选“写字之星”等。通过这些活动，让学生保持积极的写字兴趣，给学生构建良好的写字环境。具体的活动，可以有以下几种形式：
教学中可以给学生讲故事，来激发学生写字的兴趣，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生学到了勤奋 ；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息……古人的勤学苦练故事，有助于激发学生的兴趣，是写字教学生动的教材。
口令训练，提高书写的节奏感，根据一年级学生的认知特点，把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中，训练学生边念口诀边运笔，做到手、脑协调一致，这就是口令训练。训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏：即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性，手、眼、脑协调，左右脑的配合能力。例如：写“横”时，“起笔轻，行笔畅，收笔停”写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”“点”“空中起笔，由轻渐重如水滴”“撇”“起笔重，起顿一下轻抬笔”“捺”，“起笔轻，渐行渐按要出锋”……
二、重视练写
在具体的练写的过程中要重视化简为繁和比较辨析。
化简为繁，教学中可以“临描结合”，指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状，注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直，起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢，夯实学生的“笔画”功。比如，“捺”是笔画中的书写难点，指导时可使用课件演示图演示运笔过程，帮助学生了解笔画形状，并边范写边讲解：起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺！教师边演示边讲述，可使学生有一个初步的感性认识；观察老师正确的运笔之后，再进行临摹，能使得学生手随心动，取得成效。
比较辨析，低年级学生习字，由于年龄、见识有限，不会对照、辨别自己所习之字与范字存在的异同。此时，就更需要教师的悉心引导。教师引导学生写后观察自己或他人的字，将所习之字与范字对照、辨别、反复揣摩，能帮助学生发现运笔上、结构上的问题。教师再作适当点评、激励，有利于学生“悟”到书写要旨。
积极练习展示，享受美。小学生最大的特点是喜欢表现，充分让他们展示自己的成功，就能让学生享受写作的快乐，给学生创造展示的机会，能使写字教学达到事半功倍的效果。
写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；既要重视写字水平的提高，也要重视写字习惯的培养。因此，写字竞赛的形式要多样化，如，选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。
同时，教师努力营造写字氛围，可以开辟班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
当然，在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求、严格训练。教师的作用在于给学生的写字提供充满兴趣的氛围，在学生遇到困难的时候给予热情鼓励和帮助，帮助学生树立正确的思想认识，只要认真且刻苦的训练，一定能练就整洁、规范、美观的字。
参考文献：
[1]张海侠.墨香出于手，美字出于心——低年级写字教学三步曲[J].阅读与鉴赏.2011(08).
（作者单位：张家港市云盘小学）
编辑/张俊英
【关键词】写字教学 兴趣 注意
从古至今，“写字”包含的学问很大，大家都想着把字写清晰，写美，对字迹的追求折射出人们对自然美的追求，不过小学低年级写字教学的难点在于学生不能静下心来学写字，对写字不敢兴趣，为了有效提升写字教学效果，我和同事就这个问题进行了研讨，形成了一定的共识，要想把写字教学教好需要“动”“静”结合，静之于心，动之于笔。
一、动静结合
“静”是教与学心态上的调整，是写字教学有效的基础，这里的静涉及到教师和学生两个方面：
首先，我们教师必须坚持冷静且平稳的心态，切不可将写字教学视是一项与学生语文成绩毫无瓜葛的工作，对于语文学科而言，写字是一项十分重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，是提高学生的文化素质的基石。
其次，应在写字教学的整个过程中，帮助学生调整好心态，不急不躁，始终做到听课静心、写字细心、纠错耐心、坚持恒心，不耍小聪明，不敷衍了事。
我在教学实践中发现“静”对于写字教学来说尤为重要。只有心静下来，才能把汉字写规范；只有心静下来，才能领略到字的艺术之美；只有心静下来，才能在写字的过程中有成功的心理体验，并进一步激发成为对写字的热爱。
“动”是从小学一年级的学龄特点出发，通过活动吸引学生的兴趣，维持教学的注意力。练写过程中，适当开展一些活动，如：展览习字本，开展写字比赛，评选“写字之星”等。通过这些活动，让学生保持积极的写字兴趣，给学生构建良好的写字环境。具体的活动，可以有以下几种形式：
教学中可以给学生讲故事，来激发学生写字的兴趣，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生学到了勤奋 ；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息……古人的勤学苦练故事，有助于激发学生的兴趣，是写字教学生动的教材。
口令训练，提高书写的节奏感，根据一年级学生的认知特点，把笔画书写的方法寓于简洁明了的口诀中，训练学生边念口诀边运笔，做到手、脑协调一致，这就是口令训练。训练的目的在于帮助学生形成书写的体能节奏：即书写时手指、手腕的灵活性和稳定性，手、眼、脑协调，左右脑的配合能力。例如：写“横”时，“起笔轻，行笔畅，收笔停”写“竖”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”“点”“空中起笔，由轻渐重如水滴”“撇”“起笔重，起顿一下轻抬笔”“捺”，“起笔轻，渐行渐按要出锋”……
二、重视练写
在具体的练写的过程中要重视化简为繁和比较辨析。
化简为繁，教学中可以“临描结合”，指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状，注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直，起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢，夯实学生的“笔画”功。比如，“捺”是笔画中的书写难点，指导时可使用课件演示图演示运笔过程，帮助学生了解笔画形状，并边范写边讲解：起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺！教师边演示边讲述，可使学生有一个初步的感性认识；观察老师正确的运笔之后，再进行临摹，能使得学生手随心动，取得成效。
比较辨析，低年级学生习字，由于年龄、见识有限，不会对照、辨别自己所习之字与范字存在的异同。此时，就更需要教师的悉心引导。教师引导学生写后观察自己或他人的字，将所习之字与范字对照、辨别、反复揣摩，能帮助学生发现运笔上、结构上的问题。教师再作适当点评、激励，有利于学生“悟”到书写要旨。
积极练习展示，享受美。小学生最大的特点是喜欢表现，充分让他们展示自己的成功，就能让学生享受写作的快乐，给学生创造展示的机会，能使写字教学达到事半功倍的效果。
写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；既要重视写字水平的提高，也要重视写字习惯的培养。因此，写字竞赛的形式要多样化，如，选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。
同时，教师努力营造写字氛围，可以开辟班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。
当然，在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求、严格训练。教师的作用在于给学生的写字提供充满兴趣的氛围，在学生遇到困难的时候给予热情鼓励和帮助，帮助学生树立正确的思想认识，只要认真且刻苦的训练，一定能练就整洁、规范、美观的字。
参考文献：
[1]张海侠.墨香出于手，美字出于心——低年级写字教学三步曲[J].阅读与鉴赏.2011(08).
（作者单位：张家港市云盘小学）
编辑/张俊英