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摘要：提高学生的数学成绩，就需要不断进行数学练习，而数学练习教学课堂的内容与人们日常生活息息相关。数学的起源实际上来源于生活，经过先辈们的研究开发，数学又被广泛应用于日常生活的各个领域。因此，教师在数学练习课堂教学中，要结合学生生活实际，切合学生生活习惯，以数学教学知識重点为出发点，让学生从数学课堂中感受生活，从生活中学到数学知识。将数学练习的内容与日常生活实际相结合，使数学广泛应用于生活中。
关键词：数学练习；课堂教学；生活实际
新课改下相关的数据表明，数学知识和日常生活实际的契合度与学生接纳知识的效率呈现正相关。在数学练习课堂教学中，教师要灵活运用生活中的实际案例，将含有生活性元素的知识，合理的引用到数学课堂中，勇于打破传统课堂教学模式，灵活运用教材，合理的设计教学课堂练习内容，引用生活中的事例，让学生的注意力集中到课堂上。通过这种方法，实现学生数学课堂练习的有效性[1]。
一、合理创造教学情境，增加课堂练习趣味性
将鲜活的生活事例合理的引用到数学练习课堂教学中，增加课堂练习的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，使枯燥乏味的数学课堂活跃起来，将数学的价值淋漓尽致的表现出来，让学生充分感受到数学带来的魅力，从而使学生从内心认可数学，提高学生对数学的学习兴趣。
将数学练习课堂教学的特点与学生的性格本质、行为习惯相结合，发挥教学情境的作用，使学生有效的学到数学知识，充分理解掌握课堂练习中的重要知识。
例如，在教授“按比例分配”这部分知识时，教师提出问题：班级的人数共有多少，男女生各有几人？学生经过思考得出答案。教师接着提问：体育课上，体育老师拿出一定数量的足球分给班上的男女学生，要求学生给出最合理的分配方法。让学生们自主研究讨论，得出结论后，及时用最合理的方法处理学生的结果，使学生对“按比例分配”这一知识点有了初步的理解感悟。教师继续提问：把7个习题册，按照4：3的比例分给班上两名成绩优异的学生，要求学生给出最佳解决方案。然后继续增加难度：21个习题册按照4：3的比例，让学生计算分配方法。通过这种方式，化繁为简，使学生们都积极参与到课堂中，增加数学练习的趣味性，从而提高学生的学习积极主动性。
有经验的教师会将形象的生活案例融入到课堂练习中，创造出生动合理的教学情境，让学生在课堂上如置身于生活实际。这种方式可以使学生充分接收数学知识，使学生开动大脑，达到相应的教学目的[2]。
二、结合生活经验，突破教学难点
课堂教学练习与生活息息相关，课堂练习是生活在课堂上的另一种表现方式。教师要努力在课堂教学中为学生营造有利的学习氛围，让学生通过数学练习，有效的学习课堂教学中的知识要点，将生活中学生耳熟能详的实际案例与数学练习相结合，集中学生学习注意力，活跃课堂气氛，引导学生思考[3]。
例如：在“和差问题”的练习教学中，学生们无法很好的理解两个数差的变形，教师可以通过列举生活案例这种方式，来帮助学生们理解这一知识点。教师提出问题：小红给小明3个练习本后，小红和小明的练习本数一样多，要求学生解答小红原来比小明多多少练习本。小红给小明3个练习本后还比小明多5个，要求学生解出小红原来比小明多多少练习本。通过这种实际数学案例，可以活化学生的思维，帮助学生思考，提高学生理解及掌握知识的能力。
又如：在进行“重量单位”的学习时，为了让学生有效的理解克、千克的换算关系。教师在课前先准备10个100克的教具和一个1千克的教具，课堂上让学生依次感受100克教具的重量，然后将10个100克的教具连起来，让学生们依次感受并与1千克的教具相比较，让学生们体验克与千克的重量，并告诉学生10个100克等于1千克，让学生清晰明确的认识克与千克之间的换算关系。教师继续提出问题：300克加上700克与1千克之间的关系。
采取这种模式，学生就会有更多实际进行操作的机会，在理解相关知识时也会更加的轻松。学生在生活中接触的许多事物都与数学存在一定联系，数学课堂则是利用这一点，简化学生学习相关知识的难度，从而让学生对数学学习有更加清晰的思路[4]。
三、融入生活实际，培养学生基本数学技能
在实际课堂上，教师要巧用生活实际，让学生可以通过自身的努力，去学习相关的数学技术，培养学生基本数学技能。
例如：在进行“长度单位”的学习时，教师要让学生知道1厘米大约就是一本数学书的厚度、手指的宽度、课桌的厚度等，使学生初步了解1厘米的概念。在此之后，让学生举例说明自己周边长度大约是1厘米的物体，通过测量巩固学生对知识理解。在传授了学生测量方法后，让学生运用测量知识，测量日常生活中的物体手掌的宽度、课桌桌面的长宽或者同学的大概身高，通过这种方式培养学生学习生活基本技能。
在不同的教学中，教师都应该注重与学生的生活相结合，在此基础上锻炼学生对基础知识和技能的掌握程度，认清数学与生活存在的内在联系。引导学生能够利用自身观察到的事物，与数学本质进行联想，为学生展开数学学习夯实基础[5]。
四、结语
全新的教学形式下，无论是在教学理念还是教学模式上，都应该针对教学实际进行调整，尽可能与生活有一定的关联。在实际中，可以在课堂上引入更多的生活案例，以此强化学生对数学学习的认同感，将课堂气氛一直都处于学生比较愿意接受的状态。学生愿意开动脑筋去思考，对数学的敏感程度就会更高，使提高小学数学课堂有效性成为可能。
参考文献
[1] 梁春桃.结合生活实际提高数学练习课堂教学的有效性[J].少男少女，2017，（12）：16.
[2] 吴旺树.提高小学数学课堂教学的有效性[J].学园，2014.
[3] 胡凌云.关注细节提高数学课堂练习的有效性[J].宁波教育学院学报，2013，（1）：3.
[4] 荣书芳.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].散文百家·国学教育，2014，（1）：7.
[5] 李琳.从生活实际出发提高数学课堂教学有效性[J].新课程学习：下，2011，（7）.
关键词：数学练习；课堂教学；生活实际
新课改下相关的数据表明，数学知识和日常生活实际的契合度与学生接纳知识的效率呈现正相关。在数学练习课堂教学中，教师要灵活运用生活中的实际案例，将含有生活性元素的知识，合理的引用到数学课堂中，勇于打破传统课堂教学模式，灵活运用教材，合理的设计教学课堂练习内容，引用生活中的事例，让学生的注意力集中到课堂上。通过这种方法，实现学生数学课堂练习的有效性[1]。
一、合理创造教学情境，增加课堂练习趣味性
将鲜活的生活事例合理的引用到数学练习课堂教学中，增加课堂练习的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，使枯燥乏味的数学课堂活跃起来，将数学的价值淋漓尽致的表现出来，让学生充分感受到数学带来的魅力，从而使学生从内心认可数学，提高学生对数学的学习兴趣。
将数学练习课堂教学的特点与学生的性格本质、行为习惯相结合，发挥教学情境的作用，使学生有效的学到数学知识，充分理解掌握课堂练习中的重要知识。
例如，在教授“按比例分配”这部分知识时，教师提出问题：班级的人数共有多少，男女生各有几人？学生经过思考得出答案。教师接着提问：体育课上，体育老师拿出一定数量的足球分给班上的男女学生，要求学生给出最合理的分配方法。让学生们自主研究讨论，得出结论后，及时用最合理的方法处理学生的结果，使学生对“按比例分配”这一知识点有了初步的理解感悟。教师继续提问：把7个习题册，按照4：3的比例分给班上两名成绩优异的学生，要求学生给出最佳解决方案。然后继续增加难度：21个习题册按照4：3的比例，让学生计算分配方法。通过这种方式，化繁为简，使学生们都积极参与到课堂中，增加数学练习的趣味性，从而提高学生的学习积极主动性。
有经验的教师会将形象的生活案例融入到课堂练习中，创造出生动合理的教学情境，让学生在课堂上如置身于生活实际。这种方式可以使学生充分接收数学知识，使学生开动大脑，达到相应的教学目的[2]。
二、结合生活经验，突破教学难点
课堂教学练习与生活息息相关，课堂练习是生活在课堂上的另一种表现方式。教师要努力在课堂教学中为学生营造有利的学习氛围，让学生通过数学练习，有效的学习课堂教学中的知识要点，将生活中学生耳熟能详的实际案例与数学练习相结合，集中学生学习注意力，活跃课堂气氛，引导学生思考[3]。
例如：在“和差问题”的练习教学中，学生们无法很好的理解两个数差的变形，教师可以通过列举生活案例这种方式，来帮助学生们理解这一知识点。教师提出问题：小红给小明3个练习本后，小红和小明的练习本数一样多，要求学生解答小红原来比小明多多少练习本。小红给小明3个练习本后还比小明多5个，要求学生解出小红原来比小明多多少练习本。通过这种实际数学案例，可以活化学生的思维，帮助学生思考，提高学生理解及掌握知识的能力。
又如：在进行“重量单位”的学习时，为了让学生有效的理解克、千克的换算关系。教师在课前先准备10个100克的教具和一个1千克的教具，课堂上让学生依次感受100克教具的重量，然后将10个100克的教具连起来，让学生们依次感受并与1千克的教具相比较，让学生们体验克与千克的重量，并告诉学生10个100克等于1千克，让学生清晰明确的认识克与千克之间的换算关系。教师继续提出问题：300克加上700克与1千克之间的关系。
采取这种模式，学生就会有更多实际进行操作的机会，在理解相关知识时也会更加的轻松。学生在生活中接触的许多事物都与数学存在一定联系，数学课堂则是利用这一点，简化学生学习相关知识的难度，从而让学生对数学学习有更加清晰的思路[4]。
三、融入生活实际，培养学生基本数学技能
在实际课堂上，教师要巧用生活实际，让学生可以通过自身的努力，去学习相关的数学技术，培养学生基本数学技能。
例如：在进行“长度单位”的学习时，教师要让学生知道1厘米大约就是一本数学书的厚度、手指的宽度、课桌的厚度等，使学生初步了解1厘米的概念。在此之后，让学生举例说明自己周边长度大约是1厘米的物体，通过测量巩固学生对知识理解。在传授了学生测量方法后，让学生运用测量知识，测量日常生活中的物体手掌的宽度、课桌桌面的长宽或者同学的大概身高，通过这种方式培养学生学习生活基本技能。
在不同的教学中，教师都应该注重与学生的生活相结合，在此基础上锻炼学生对基础知识和技能的掌握程度，认清数学与生活存在的内在联系。引导学生能够利用自身观察到的事物，与数学本质进行联想，为学生展开数学学习夯实基础[5]。
四、结语
全新的教学形式下，无论是在教学理念还是教学模式上，都应该针对教学实际进行调整，尽可能与生活有一定的关联。在实际中，可以在课堂上引入更多的生活案例，以此强化学生对数学学习的认同感，将课堂气氛一直都处于学生比较愿意接受的状态。学生愿意开动脑筋去思考，对数学的敏感程度就会更高，使提高小学数学课堂有效性成为可能。
参考文献
[1] 梁春桃.结合生活实际提高数学练习课堂教学的有效性[J].少男少女，2017，（12）：16.
[2] 吴旺树.提高小学数学课堂教学的有效性[J].学园，2014.
[3] 胡凌云.关注细节提高数学课堂练习的有效性[J].宁波教育学院学报，2013，（1）：3.
[4] 荣书芳.如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].散文百家·国学教育，2014，（1）：7.
[5] 李琳.从生活实际出发提高数学课堂教学有效性[J].新课程学习：下，2011，（7）.