论文部分内容阅读
摘 要:商务英语专业课程设置一直以来颇具争议,各个学校都在探索适合本校的发展模式。2011年起,我院开始招收商英本科生,本文以此为背景,通过分析商英专业的定位、培养目标、课程设置的现状以及“师范”特色,提出了我院商务英语专业课程应由“语言+商务+通识知识”课程群组成,且要突出语言知识和技能的核心地位,并合理利用选修课为学生提供职业技能培训等一系列观点。
关键词:商务英语专业设置培养目标专业定位
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0124-01
截止2011年,教育部已经批准16所高校设立“商务英语”本科专业。我院将于2011年起开始招收本科生。如何根据本地区的实际需要招生、办学,在人才培养目标、课程设置等方面办出特色是摆在我们面前的重大课题。课程设置是教学目标的具体体现,也是人才培养的一大关键。专业课程的设置,很大程度上决定着学生所学的内容及形成的知识体系,也决定着学生的语言能力和综合素质。因此,对商务英语专业的课程设置的探讨迫在眉睫。
1 商务英语专业课程设置的依据
1.1 商务英语专业的定位
专业和课程设置说到底是选取哪些领域(学科)的知识组成一定的知识体系从而培养人才的问题(汤智,2003:18)。因此,要研究商务英语专业的课程设置就必须对商务英语专业本身做出清楚地界定。關于它的学科定位,学界有很多不同的观点,目前主流观点将其定位为“以语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性综合体,是专门用途英语(ESP)的一个重要分支。其内容除语言文学外,还涉及文化、经济、贸易、管理和法律等诸多学科”(孙湘生,2001:88)。商务英语专业具有“交叉性”和“专门用途”这两大显著特点。
1.2 商务英语专业的培养目标
高校商务英语专业旨在培养既具有扎实的英语基本功,又有比较合理的国际商务知识与技能,能够掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论,具备较高的人文素养和跨文化交流与沟通能力,有宽阔的国际化视野,能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才(陈准民,2009:5)。由此看出,语言知识和技能培养是商务英语专业的首要目标。与此同时,培养一批高素质的商英教师输送到职业学校、培训中心也将是充分发挥我院“师范”特色的大胆尝试。
2 我院商务英语方向课程设置现状
目前,我院英语商务英语方向是以“英语+商务”的模式开设课程,教学过程明确划分为基础培养阶段和专业培养阶段,但经过笔者的调查,课程设置仍存在以下问题:(1)商务知识模块课程设置缺乏连贯性系统性。比如,我院的商务知识和技能课程是从大三开始的,其中大三上学期开设了国际金融。学习国际金融需要学生有一定的经济学基础,属于难度大专业性强的课程,涉及国际收支、外汇与汇率、外汇管理等内容,选在学生刚刚开始接触商务知识来学,有悖于知识的循序渐进,不利于学生建立系统的知识体系。(2)主干课程的核心地位不明确。笔者通过分析发现,我院商英专业的专业知识与能力构成主要为“语言知识与技能+商务知识与技能+教师教育知识与技能+通识教育”,其中各个模块所占总学时比例为:语言知识与技能44%左右;商务知识与技能13%左右;教师教育知识与技能10%左右;通识教育27%左右。可以看出,商务知识与技能所占的专业课比例有限,而通识教育和教师教育知识与技能的比例又太大,体现不出商务英语方向的学生的“商务”特色。
3 我院商务英语专业课程设置分析
商务英语专业旨在培养“英语+商务”的复合型英语人才。我院商务英语专业的课程主要开设语言类课程群,商务类课程群和通识教育课程群。
知识模块的划分合理,但比例失调是我院目前商英方向课程设置的现状,故需要对专业课程比例分配稍作调整。调整后的比例应为,语言知识与技能60%左右;商务知识与技能25%左右;教师教育知识与技能的课程全部设置为选修课;通识教育15%左右。首先,扩大语言知识和技能所占比例,强调语言基础和技能的重要性。第二,教育知识与技能类课程从必修课调整到选修课,更有利于学生建立合理系统的知识体系。对于有志在学校或培训机构担任英语教师的同学,则可充分利用学校提供的选修课机会安排学习计划。第三,加大商务知识课时比例能更好的保证商务知识与技能类课程设置的完整性。第四,选修课比例提高,使学生在学习过程中有更大的自主性,他们可根据兴趣爱好来选择具体的商务领域,在尝试中逐步明确职业方向。
根据以上的调整,我院的商务英语专业课程设置主要由四个模块组成,即语言知识与技能模块、商务知识与技能模块、通识教育模块和教育知识技能模块,每个模块又分为主干课程和选修课程。具体的课程设置如下:
在语言知识与技能模块下,主干课程有以下两大类:(1)语言基础知识:英语语言学导论、英语语法、英语语音、翻译基础,英语语言与文化;(2)语言技能训练:英语听力、口语、阅读、写作,基础英语,商务英语,商务信函写作,商务口译,商务笔译,商务报刊选读,商务英语听说,商务谈判技巧。选修课程有法律英语导读、金融英语导读、物流英语导读、财会英语导读和剑桥商务英语等。
在商务知识与技能模块下,主干课程也被分为两类:(1)商务基础知识:经济学(基础)、管理学(基础),国际商法、国际贸易、国际营销学;(2)商务技能训练:国际贸易实务,涉外礼仪,商务实践(沙盘模拟)。选修课可以覆盖报关员考试、外销员考试、国际金融、会计学、统计学和电子商务等。
关于通识教育模块,以培养学生政治思想素养和文化素养为主,其中文化素养类课程设置为英美文学概论,英语国家概况,大学语文等;选修课程为美术鉴赏、音乐鉴赏、文学鉴赏、大学体育和世界经济与地理等。
教育知识技能类课程是具有“师院”特色,同时适应社会需求的产物,全部设置为选修课,目的是为一些有志成为学校、培训机构的商英老师的学生提供一个理论实践的平台。
4 结语
“努力夯实英语基础,广泛涉猎商务知识,提高自身人文修养,明确职业奋斗方向”是对商务英语专业学生提出的要求,也是课程设置的指导性纲要。对于地方院校,简单复制重点高校的成功经验是行不通的,需要因材施教,制订个性化有特色的课程设置方案,以适应师资条件,教学设施,以及社会需求的三重条件。
参考文献
[1] 陈准民,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》[J].中国外语,2009(4):4～11.
[2] 孙湘生,龚艳霞.论商务英语学科的定位[J].湖南师范大学社会科学学报,2001(2):88～91.
[3] 汤智.高校专业和课程设置的哲学思考[J].现代教育科学,2003(6):18～20.
关键词:商务英语专业设置培养目标专业定位
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0124-01
截止2011年,教育部已经批准16所高校设立“商务英语”本科专业。我院将于2011年起开始招收本科生。如何根据本地区的实际需要招生、办学,在人才培养目标、课程设置等方面办出特色是摆在我们面前的重大课题。课程设置是教学目标的具体体现,也是人才培养的一大关键。专业课程的设置,很大程度上决定着学生所学的内容及形成的知识体系,也决定着学生的语言能力和综合素质。因此,对商务英语专业的课程设置的探讨迫在眉睫。
1 商务英语专业课程设置的依据
1.1 商务英语专业的定位
专业和课程设置说到底是选取哪些领域(学科)的知识组成一定的知识体系从而培养人才的问题(汤智,2003:18)。因此,要研究商务英语专业的课程设置就必须对商务英语专业本身做出清楚地界定。關于它的学科定位,学界有很多不同的观点,目前主流观点将其定位为“以语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性综合体,是专门用途英语(ESP)的一个重要分支。其内容除语言文学外,还涉及文化、经济、贸易、管理和法律等诸多学科”(孙湘生,2001:88)。商务英语专业具有“交叉性”和“专门用途”这两大显著特点。
1.2 商务英语专业的培养目标
高校商务英语专业旨在培养既具有扎实的英语基本功,又有比较合理的国际商务知识与技能,能够掌握经济、管理和法学等相关学科的基本知识和理论,具备较高的人文素养和跨文化交流与沟通能力,有宽阔的国际化视野,能在国际环境中用英语从事商务、经贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才(陈准民,2009:5)。由此看出,语言知识和技能培养是商务英语专业的首要目标。与此同时,培养一批高素质的商英教师输送到职业学校、培训中心也将是充分发挥我院“师范”特色的大胆尝试。
2 我院商务英语方向课程设置现状
目前,我院英语商务英语方向是以“英语+商务”的模式开设课程,教学过程明确划分为基础培养阶段和专业培养阶段,但经过笔者的调查,课程设置仍存在以下问题:(1)商务知识模块课程设置缺乏连贯性系统性。比如,我院的商务知识和技能课程是从大三开始的,其中大三上学期开设了国际金融。学习国际金融需要学生有一定的经济学基础,属于难度大专业性强的课程,涉及国际收支、外汇与汇率、外汇管理等内容,选在学生刚刚开始接触商务知识来学,有悖于知识的循序渐进,不利于学生建立系统的知识体系。(2)主干课程的核心地位不明确。笔者通过分析发现,我院商英专业的专业知识与能力构成主要为“语言知识与技能+商务知识与技能+教师教育知识与技能+通识教育”,其中各个模块所占总学时比例为:语言知识与技能44%左右;商务知识与技能13%左右;教师教育知识与技能10%左右;通识教育27%左右。可以看出,商务知识与技能所占的专业课比例有限,而通识教育和教师教育知识与技能的比例又太大,体现不出商务英语方向的学生的“商务”特色。
3 我院商务英语专业课程设置分析
商务英语专业旨在培养“英语+商务”的复合型英语人才。我院商务英语专业的课程主要开设语言类课程群,商务类课程群和通识教育课程群。
知识模块的划分合理,但比例失调是我院目前商英方向课程设置的现状,故需要对专业课程比例分配稍作调整。调整后的比例应为,语言知识与技能60%左右;商务知识与技能25%左右;教师教育知识与技能的课程全部设置为选修课;通识教育15%左右。首先,扩大语言知识和技能所占比例,强调语言基础和技能的重要性。第二,教育知识与技能类课程从必修课调整到选修课,更有利于学生建立合理系统的知识体系。对于有志在学校或培训机构担任英语教师的同学,则可充分利用学校提供的选修课机会安排学习计划。第三,加大商务知识课时比例能更好的保证商务知识与技能类课程设置的完整性。第四,选修课比例提高,使学生在学习过程中有更大的自主性,他们可根据兴趣爱好来选择具体的商务领域,在尝试中逐步明确职业方向。
根据以上的调整,我院的商务英语专业课程设置主要由四个模块组成,即语言知识与技能模块、商务知识与技能模块、通识教育模块和教育知识技能模块,每个模块又分为主干课程和选修课程。具体的课程设置如下:
在语言知识与技能模块下,主干课程有以下两大类:(1)语言基础知识:英语语言学导论、英语语法、英语语音、翻译基础,英语语言与文化;(2)语言技能训练:英语听力、口语、阅读、写作,基础英语,商务英语,商务信函写作,商务口译,商务笔译,商务报刊选读,商务英语听说,商务谈判技巧。选修课程有法律英语导读、金融英语导读、物流英语导读、财会英语导读和剑桥商务英语等。
在商务知识与技能模块下,主干课程也被分为两类:(1)商务基础知识:经济学(基础)、管理学(基础),国际商法、国际贸易、国际营销学;(2)商务技能训练:国际贸易实务,涉外礼仪,商务实践(沙盘模拟)。选修课可以覆盖报关员考试、外销员考试、国际金融、会计学、统计学和电子商务等。
关于通识教育模块,以培养学生政治思想素养和文化素养为主,其中文化素养类课程设置为英美文学概论,英语国家概况,大学语文等;选修课程为美术鉴赏、音乐鉴赏、文学鉴赏、大学体育和世界经济与地理等。
教育知识技能类课程是具有“师院”特色,同时适应社会需求的产物,全部设置为选修课,目的是为一些有志成为学校、培训机构的商英老师的学生提供一个理论实践的平台。
4 结语
“努力夯实英语基础,广泛涉猎商务知识,提高自身人文修养,明确职业奋斗方向”是对商务英语专业学生提出的要求,也是课程设置的指导性纲要。对于地方院校,简单复制重点高校的成功经验是行不通的,需要因材施教,制订个性化有特色的课程设置方案,以适应师资条件,教学设施,以及社会需求的三重条件。
参考文献
[1] 陈准民,王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》[J].中国外语,2009(4):4～11.
[2] 孙湘生,龚艳霞.论商务英语学科的定位[J].湖南师范大学社会科学学报,2001(2):88～91.
[3] 汤智.高校专业和课程设置的哲学思考[J].现代教育科学,2003(6):18～20.