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在数学教学中将所学知识与童谣巧妙融合在一起，让学生体会数学的乐趣，能使教学变得通俗、生动、丰富，既能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握和灵活运用知识，解决实际问题，达到事半功倍的效果，又能使学生感受到数学学习的价值，体验到数学的魅力，让我们的课堂真正焕发出生命的活力。
童谣，即有韵的儿童诗歌，是流行于儿童之间的歌谣，在儿童的健康成长中发挥着重要作用。在数学教学中，教师可对童谣加以巧妙运用，将枯燥的数字转化为生动有趣的童谣，以此使数学课堂变得形象生动起来，学生在学习中产生兴趣，提高教学实效，产生独到的教学效果。
一、利用童谣创设情境，提升学习兴趣
生活处处是数学，一切数的概念在现实世界中都能找到它的原型。所以，在数学教学中，教师应加强数学与实际生活的结合，利用童谣为学生创设良好的学习情境，让学生从实际生活中获得数学知识，在数学学习中探知生活的奥秘，以此激发学生的创造性思维，提升运用数学知识解决实际问题的能力，在课堂上把思维和注意力调节到积极状态，为一堂课的成功铺下重要的基石。
例如，一年级的学生刚接触数学时，面对抽象的知识，要理解不太容易，可以用浅显易懂、形象生动的童谣来辅助教学。如“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音…”，又如“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”通过诵读，学生不仅会喜欢数学，而且很快就会掌握这些知识。又如，在教学“循环小数”之前，我先念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”在学生的哄堂大笑中引入“循环”二字，并提出问题，让学生结合童谣讨论探究，在轻松愉悦的氛围中，掌握“循环”的概念，不仅激发了他们的浓厚兴趣，为学习循环小数做了思想和知识上的准备，使学生一下子进入了最佳学习状态。这一则则简短有趣的童谣，唤起了师生情感的共鸣，成为数学教学中一种不可多得的有效的课程资源，使课堂更加五彩纷呈。
二、利用童谣梳理知识，完善学生认知
数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础的主动建构过程。在引导学生对所学知识进行复习时，应了解学生的学习弱点，针对重难点可运用童谣进行巧妙梳理，构建知识体系，帮助学生明确各知识点之间的联系，学会从整体上把握数学知识，同时从细节上提升知识掌握能力。但是，在具体的复习过程中，学生通常提不起学习兴趣。因此，教学时引导学生发挥自己的想象，调动自身储备的生活积累，把抽象的数学知识，变成可以“唱”的数学童谣，让学生通过“唱”童谣来梳理知识，既可以增强学生的学习兴趣，又能提高复习效率。例如，进行四则运算复习时，我为学生编写了这样的童谣：“打竹板，走上前，各位同学听我言。今天不把别的表，四则运算聊一聊，混合式题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办？小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检验，又对又快喜心间。”学生在诵读中不仅准确地记住了四则运算的顺序，而且积极参与计算练习，提高了计算能力。
又如，在“约数和倍数的整理和复习”中，教师可将具体的约数与倍数的相关知识点编成童谣，提升学生对这些知识点的掌握程度，加深记忆，深化理解。童谣如下：“数学是个大王国，整数是其一家庭。有一成员自然数，2除可分奇偶数。约数只俩是质数，还有第三是合数。只有0、1最特别，非质数来非合数。两数公约只有1，它们就是互质数。大王国里奥秘多，欢迎你来多探索。”利用童谣将知识点串联起来，使枯燥复杂的数学知识变得生动有趣起来，不仅能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣，而且还能使学生深刻理解相关知识，产生良好的记忆效果。在这样的学习情境中，学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握了一定的记忆技巧，使得数学课堂变得有趣起来。
三、利用童谣创编练习，提升学生能力
《数学课程标准》指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理規律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。课堂练习是帮助学生熟练地掌握知识，培养思维品质的主要措施，练习设计应凸显现实性、发展性。
例如，在讲授“用字母表示数”时，教师可设计童谣，让学生吟诵：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。……”这时，老师适时提出：“你能不能结合学习内容用一句话表达这首童谣？”学生通过观察、交流，创编出“a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，扑通a声跳下水。”或“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”如此一来，复杂的数量关系仅仅运用简短的话语就能描述出来，使学生在愉快的吟诵中体会数学知识的奥妙，使数学课堂在学生的积极参与中活跃起来。
总之，在数学教学中恰当地运用童谣，能使教学变得通俗、生动、丰富，既能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握和灵活运用知识，达到事半功倍的效果，又能使学生感受到数学学习的价值，体验到数学的魅力，让我们的课堂真正焕发出生命的活力。
[作者单位：灵台县东关小学 甘肃]
童谣，即有韵的儿童诗歌，是流行于儿童之间的歌谣，在儿童的健康成长中发挥着重要作用。在数学教学中，教师可对童谣加以巧妙运用，将枯燥的数字转化为生动有趣的童谣，以此使数学课堂变得形象生动起来，学生在学习中产生兴趣，提高教学实效，产生独到的教学效果。
一、利用童谣创设情境，提升学习兴趣
生活处处是数学，一切数的概念在现实世界中都能找到它的原型。所以，在数学教学中，教师应加强数学与实际生活的结合，利用童谣为学生创设良好的学习情境，让学生从实际生活中获得数学知识，在数学学习中探知生活的奥秘，以此激发学生的创造性思维，提升运用数学知识解决实际问题的能力，在课堂上把思维和注意力调节到积极状态，为一堂课的成功铺下重要的基石。
例如，一年级的学生刚接触数学时，面对抽象的知识，要理解不太容易，可以用浅显易懂、形象生动的童谣来辅助教学。如“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音…”，又如“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。”通过诵读，学生不仅会喜欢数学，而且很快就会掌握这些知识。又如，在教学“循环小数”之前，我先念了一首童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”在学生的哄堂大笑中引入“循环”二字，并提出问题，让学生结合童谣讨论探究，在轻松愉悦的氛围中，掌握“循环”的概念，不仅激发了他们的浓厚兴趣，为学习循环小数做了思想和知识上的准备，使学生一下子进入了最佳学习状态。这一则则简短有趣的童谣，唤起了师生情感的共鸣，成为数学教学中一种不可多得的有效的课程资源，使课堂更加五彩纷呈。
二、利用童谣梳理知识，完善学生认知
数学课堂不是学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以学生已经具备的知识和经验为基础的主动建构过程。在引导学生对所学知识进行复习时，应了解学生的学习弱点，针对重难点可运用童谣进行巧妙梳理，构建知识体系，帮助学生明确各知识点之间的联系，学会从整体上把握数学知识，同时从细节上提升知识掌握能力。但是，在具体的复习过程中，学生通常提不起学习兴趣。因此，教学时引导学生发挥自己的想象，调动自身储备的生活积累，把抽象的数学知识，变成可以“唱”的数学童谣，让学生通过“唱”童谣来梳理知识，既可以增强学生的学习兴趣，又能提高复习效率。例如，进行四则运算复习时，我为学生编写了这样的童谣：“打竹板，走上前，各位同学听我言。今天不把别的表，四则运算聊一聊，混合式题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办？小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检验，又对又快喜心间。”学生在诵读中不仅准确地记住了四则运算的顺序，而且积极参与计算练习，提高了计算能力。
又如，在“约数和倍数的整理和复习”中，教师可将具体的约数与倍数的相关知识点编成童谣，提升学生对这些知识点的掌握程度，加深记忆，深化理解。童谣如下：“数学是个大王国，整数是其一家庭。有一成员自然数，2除可分奇偶数。约数只俩是质数，还有第三是合数。只有0、1最特别，非质数来非合数。两数公约只有1，它们就是互质数。大王国里奥秘多，欢迎你来多探索。”利用童谣将知识点串联起来，使枯燥复杂的数学知识变得生动有趣起来，不仅能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣，而且还能使学生深刻理解相关知识，产生良好的记忆效果。在这样的学习情境中，学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握了一定的记忆技巧，使得数学课堂变得有趣起来。
三、利用童谣创编练习，提升学生能力
《数学课程标准》指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理規律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。课堂练习是帮助学生熟练地掌握知识，培养思维品质的主要措施，练习设计应凸显现实性、发展性。
例如，在讲授“用字母表示数”时，教师可设计童谣，让学生吟诵：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。……”这时，老师适时提出：“你能不能结合学习内容用一句话表达这首童谣？”学生通过观察、交流，创编出“a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，扑通a声跳下水。”或“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水。”如此一来，复杂的数量关系仅仅运用简短的话语就能描述出来，使学生在愉快的吟诵中体会数学知识的奥妙，使数学课堂在学生的积极参与中活跃起来。
总之，在数学教学中恰当地运用童谣，能使教学变得通俗、生动、丰富，既能激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握和灵活运用知识，达到事半功倍的效果，又能使学生感受到数学学习的价值，体验到数学的魅力，让我们的课堂真正焕发出生命的活力。
[作者单位：灵台县东关小学 甘肃]