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【摘要】英语是中职学生的必修基础课之一，英语课堂则是学生英语学习的主要阵地。新课改指出，英语课堂教学必须关注学生的主体地位并加强师生互动，以构建良好的英语学习氛围。这给中职英语教学提出了新的要求，因此，如何通过互动教学提高中职英语教学质量，也成为中职学校关注的重要话题。文章以新课改为背景，阐述了互动教学的内涵，分析了中职英语课堂教学存在的问题，并就中职英语互动教学策略进行了探讨、研究，以期能对中职英语教学有所裨益。
【关键词】新课改 中职英语 课堂互动 策略
随着社会创新型人才需求缺口的不断扩大，英语教学在中职教育中的地位越来越突出。长期以来，在中职英语教学中，学生积极性不高、效率低下等问题长期存在。新课改的不断深入要求中职学校必须加快英语课堂教学改革步伐，创新英语课堂教学改革方式，互动教学也因此被广泛应用到中职英语课堂教学中来。
一、互动策略的内涵和模式
课堂互动策略指将教学看做师生情感和知识交流和沟通、将教学看做一个动态发展过程的活动，它强调通过师生相互作用和影响来实现教学共振，以收到良好的教学效果。在这种教学模式中，教师要改变过去那种以“教师讲、学生听”为主的教学模式，为学生学习提供一个更高层次、更加开阔自由的平台。换而言之，教师在课堂上不仅能够提出问题、传授知识，还要为师生交流、生生交流乃至课堂多向交流提供良好的渠道。
互动教学的主要模式有设疑导入式、情景模拟式和先入为主式。其中，设疑导入指教师在教学过程中通过问题设置的途径来激发学生学习兴趣。如在《商务英语听说》Unit10 Sightseeing一章教学中，一位教师是这样进行设疑导入教学的：In view of foreigners，It is the longest wall in the world.It is In the north of China.It was built in Qin Dynasty，and has a history of more than 2，000 years.It is one of the seven wonders in the world.It is over 6，700 kilometres long，7.8 metres high，6.5 metres wide at the base and 5.8 meters wide at the top.It is wide enough for seven horses to walk side by side.can you guess what’s it？这样不仅可以扩大学生视野，还能激发学生兴趣，促进学生独立思考。情景模拟互动教学指教师根据教学需要，围绕教材、课文中的知识点进行情景教学的教学活动，其目的是让学生在角色扮演和情景体验中了解所学内容、丰富学习体验。如在浙人版《英语》中“The supermarket”超市购物一课教学中，教师可以将学生分组，让不同组合的学生分别扮演顾客、超市导购等角色，然后让学生以“shopping”为主题结合价格、颜色、尺寸等购物常用语展开对话，以锻炼学生的口语交际能力。先入为主式互动教学指在以学生为中心的教学主旨指导下，教师以事物的直观印象来影响受教者对知识的认识和了解的教学形式。如在学习《商务英语》中“水果”名词时，教师可以通过多媒体展示相关的水果图片、实物来配合单词进行教学，再让学生说出水果让人喜爱之处，让学生通过单词所指形象和意义加深记忆。
二、当前中职英语课堂互动现状与问题
长期以来，我国中职英语课堂教学都以满堂灌教学方式为主，即教师在课堂上大量地进行知识灌输，学生的任务则是记笔记、死记硬背和大量地做题。在这种教学模式下，学生地位极其被动，学生的感悟和体验也极其匮乏。新课改施行后，中职英语课堂教学面貌有所改善，中职英语课堂也逐步由以教师为中心向以学生为中心转变，课堂互动理念也被更多的教师所接受。不过，整体来看，在中职英语教学中，影响英语课堂互动的因素仍旧非常多，英语课堂互动教学中仍存在许多亟待解决的问题。就目前来说，我国中职英语课堂互动问题主要表现在以下几点：
1.课堂互动形式单一。在中职英语教学中，许多教师对互动教学的认识都不够深刻，对“英语课堂互动”要求目标、方式不明确，在英语课堂教学中不重视学生的启发式引导，不知道如何创设有趣的教学情境，致使学生不能真正融入课堂互动。加上中职生英语能力普遍较低，学生众多，因此，英语教师在课堂互动中要想兼顾所有学生，只有通过小组互动、教师与学生群体互动来进行互动教学。这样一来，课堂互动形式就颇为单调，课堂气氛也极其沉闷，难以激发学生学习兴趣。长期以往，许多学生在英语学习中都产生了厌学情绪，英语课堂教学效果也与日俱下。
2.互动层次浅薄。如今，虽然互动教学理念已经被大多数英语教师所接受，但是在中职英语课堂教学中，互动教学实践进展并不顺利。因为许多教师都对互动教学存在着认识误区，如一些教师认为互动教学就是教师大量提问、教学气氛比较活跃的教学，有的教师则认为，互动教学就是学生的自由性不受约束、主体性得以体现的教学。因此，在中职英语教学中，我们常常能看到这样的场景：老师先是连珠炮式地提出问题，然后学生激烈的争辩，整个教室乱的像是一锅粥。这样的缺乏明确目标和科学引导的互动教学，关注的只是互动的模式而非互动的内容，它在思想上也是浅显而混乱的，这样的互动教学并无任何意义。
3.师生缺乏沟通。我国著名教育家叶澜女士说过：“教育是一种特殊的交往活动，学习是教师和学生之间的一种合作关系”。英语教学作为教学活动的一部分，它同样要求教师在教学中关注与学生的交流与合作，并给予学生足够的尊重和支持，以便能叩开学生精神世界的大门，帮助学生形成正确的自我意识和价值观，丰富其情感和学习体验。但是，在中职英语课堂教学中，许多教师虽然认识到了互动教学的重要作用，但是在教学中却仍旧以传统教学方法为主，教师关注的仍旧是语言知识和语言内容而不是学生的语言能力和学习情感，也较少与学生进行情感沟通。如在提问时，教师通常只是简单地就学生给出的答案进行简单点评，或指出其错误给出正确答案，并不会就学生答案给出更加积极的评价，致使学生在回答问题时总是担心教师的责备和同学的嘲笑，不敢主动参与课堂互动。 三、中职英语课堂互动策略
1.树立以“学生为本”的教学理念。教学理念是教学的先导，也是教学实践的指南针。几乎所有的教学改革都是从理念革新开始的，在中职英语课堂教学中，教师要树立“以人为本”的教育观和和谐、平等的师生观，从学生实际和英语教学规律出发，全面认识互动教学的价值和意义，尊重、理解、关爱学生，与学生加强交流与沟通，实施以学生为中心的互动教学。在英语课堂教学中，教师则要尽力营造平等民主的教学氛围，让学生感受到来自老师的关爱、尊重和期望，以利于学生个性塑造和思维发展。其次，教师要走出应试教学的误区，积极通过自主学习去掌握更多的课堂互动教学方法，并通过恰如其分的课堂互动话题、场景设计和课堂互动形式，启发、引导、鼓励学生参与和体验互动学习。这就要求教师认真研读教材，深挖教材、课本上有利于互动教学的知识点，让学生通过互动教学获得自我认可、实现自身价值。
2.优化教学内容。教学以教材为主，教学范围狭窄，是中职英语教学中存在的主要问题。新课改下的中职英语教学要求教师要不断丰富英语课堂教学内容，增强英语教学的趣味性。英语教材内容毕竟是有限的，因此，中职英语教师研要加大英语课堂资源开发力度，积极利用多种课程资源如多媒体资料资源，改变英语课堂教学知识面狭窄、枯燥无味的局面，让学生了解更多的英语知识和英文文化知识。其次，中职英语教师还可以结合学生心理特征和年龄特点，创设各种英语教学情境，加强英语课堂教学与自然生活情景、生活实际的联系，让学生通过有效的互动教学拓宽视野，培养合作学习、探究学习精神。如在教学Holiday and Travel一文时，教师可先用多媒体展示一篇关于全国交通事故的报道，让学生就交通安全及如何确保出行安全谈一下自己的看法。然后，再用多媒体展示boating、flying a kite、climbing、train、bus等交通方式，开展“假期旅行”假设性练习，并将which Vehicle will you choose to travel？ why？等问题渗透到练习中去，以提高学生的语言运用能力。
3.开展多种形式的课堂互动。互动教学是一种多角度的互动沟通教学，它不仅师生单向沟通，还包括学生个体、小组与教师的多向沟通。要想提高中职英语课堂互动效果，教师要创新课堂教学互动形式，并对互动内容和互动形式进行有效掌控，以提高课堂互动内容与学生经验、互动形式与学生可接受心理的契合度。常见的中职英语课堂互动形式有教师中心式（提问）、学生中心式（小组比赛）、知识中心式（知识演练）三种，教师可以根据教学需要灵活选用合适的互动模式，如在“过去进行时时态”教学中，教师可以flash动画的形式，展示“昨天”蜡笔小新在家里做作业、看电视、与家人共进晚餐的情景，然后问大家“yesterday she is having supper at 8o’clock，what were you doing at that time？”让大家举手回答问题，这样不但可以活跃课堂气氛，还巧妙解决了语法问题。同样，在中职英语高二unit6 nature section A章节教学中，教师可以先通过一系列自然地理照片展示lakes、desert、animals、mountains、plants、river、forest、insect等自然地理因素，让学生分组讨论自然地理的伟大之处及自然环境保护的重要性，通过小组讨论带动课堂气氛。
4.提高教师互动沟通能力。中国教育学会会长顾明远说过：“当今教育实践中最重要的问题是怎样处理师生关系，即教师要学会如何与学生沟通。”同样，在中职英语课堂教学中，英语教师只有具备一定的沟通能力和教学技巧，才能胜任互动教学重任，才能确保互动教学策略的有效实施。但是，教师的沟通能力和教学技巧并不是一日练成的，它需要一个长期的学习和实践过程。要想提高自身沟通能力和教学技巧，中职英语教师在日常教学中首先要明确自身的责任和义务，加强自我学习，通过先进教学理念、心理学和教育学知识学习充实自我，提高自我修养。其次，英语教师在日常生活中要加强与学生的交往，积极通过师生会、师生论坛、师生群、合作游戏等形式来增进师生感情、优化师生关系。在课堂教学中，教师则要加强课堂教学模式和教学策略研究，同时大胆创新，采取有效方法实施课堂互动教学，使大学生在真情实意传达、信息传输的过程中掌握更多的语言知识。如在中职汽修专业英语课堂教学中，教师可以结合学生专业知识，创设有利于学生英语知识学习和交流的话题，鼓励学生进行英语知识交流，进而提高英语教学质量。
综上所述，中职英语课堂互动策略能有效提高英语教学质量。因此，在新课改背景下，中职英语教师应转变传统教育观，积极通过互动教学弥补英语课堂教学中的不足，以进一步提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]肖陶.中职基础英语有效课堂教学研究[D].华中师范大学， 2012.
[2]张美楠.中职学生英语课堂沉默现象的研究与探索[D].宁波大学，2014.
[3]丁莉维.新课改下的中职英语课堂互动策略[J].中国校外教育，2010，11：110-111.
[4]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学，2011.
【关键词】新课改 中职英语 课堂互动 策略
随着社会创新型人才需求缺口的不断扩大，英语教学在中职教育中的地位越来越突出。长期以来，在中职英语教学中，学生积极性不高、效率低下等问题长期存在。新课改的不断深入要求中职学校必须加快英语课堂教学改革步伐，创新英语课堂教学改革方式，互动教学也因此被广泛应用到中职英语课堂教学中来。
一、互动策略的内涵和模式
课堂互动策略指将教学看做师生情感和知识交流和沟通、将教学看做一个动态发展过程的活动，它强调通过师生相互作用和影响来实现教学共振，以收到良好的教学效果。在这种教学模式中，教师要改变过去那种以“教师讲、学生听”为主的教学模式，为学生学习提供一个更高层次、更加开阔自由的平台。换而言之，教师在课堂上不仅能够提出问题、传授知识，还要为师生交流、生生交流乃至课堂多向交流提供良好的渠道。
互动教学的主要模式有设疑导入式、情景模拟式和先入为主式。其中，设疑导入指教师在教学过程中通过问题设置的途径来激发学生学习兴趣。如在《商务英语听说》Unit10 Sightseeing一章教学中，一位教师是这样进行设疑导入教学的：In view of foreigners，It is the longest wall in the world.It is In the north of China.It was built in Qin Dynasty，and has a history of more than 2，000 years.It is one of the seven wonders in the world.It is over 6，700 kilometres long，7.8 metres high，6.5 metres wide at the base and 5.8 meters wide at the top.It is wide enough for seven horses to walk side by side.can you guess what’s it？这样不仅可以扩大学生视野，还能激发学生兴趣，促进学生独立思考。情景模拟互动教学指教师根据教学需要，围绕教材、课文中的知识点进行情景教学的教学活动，其目的是让学生在角色扮演和情景体验中了解所学内容、丰富学习体验。如在浙人版《英语》中“The supermarket”超市购物一课教学中，教师可以将学生分组，让不同组合的学生分别扮演顾客、超市导购等角色，然后让学生以“shopping”为主题结合价格、颜色、尺寸等购物常用语展开对话，以锻炼学生的口语交际能力。先入为主式互动教学指在以学生为中心的教学主旨指导下，教师以事物的直观印象来影响受教者对知识的认识和了解的教学形式。如在学习《商务英语》中“水果”名词时，教师可以通过多媒体展示相关的水果图片、实物来配合单词进行教学，再让学生说出水果让人喜爱之处，让学生通过单词所指形象和意义加深记忆。
二、当前中职英语课堂互动现状与问题
长期以来，我国中职英语课堂教学都以满堂灌教学方式为主，即教师在课堂上大量地进行知识灌输，学生的任务则是记笔记、死记硬背和大量地做题。在这种教学模式下，学生地位极其被动，学生的感悟和体验也极其匮乏。新课改施行后，中职英语课堂教学面貌有所改善，中职英语课堂也逐步由以教师为中心向以学生为中心转变，课堂互动理念也被更多的教师所接受。不过，整体来看，在中职英语教学中，影响英语课堂互动的因素仍旧非常多，英语课堂互动教学中仍存在许多亟待解决的问题。就目前来说，我国中职英语课堂互动问题主要表现在以下几点：
1.课堂互动形式单一。在中职英语教学中，许多教师对互动教学的认识都不够深刻，对“英语课堂互动”要求目标、方式不明确，在英语课堂教学中不重视学生的启发式引导，不知道如何创设有趣的教学情境，致使学生不能真正融入课堂互动。加上中职生英语能力普遍较低，学生众多，因此，英语教师在课堂互动中要想兼顾所有学生，只有通过小组互动、教师与学生群体互动来进行互动教学。这样一来，课堂互动形式就颇为单调，课堂气氛也极其沉闷，难以激发学生学习兴趣。长期以往，许多学生在英语学习中都产生了厌学情绪，英语课堂教学效果也与日俱下。
2.互动层次浅薄。如今，虽然互动教学理念已经被大多数英语教师所接受，但是在中职英语课堂教学中，互动教学实践进展并不顺利。因为许多教师都对互动教学存在着认识误区，如一些教师认为互动教学就是教师大量提问、教学气氛比较活跃的教学，有的教师则认为，互动教学就是学生的自由性不受约束、主体性得以体现的教学。因此，在中职英语教学中，我们常常能看到这样的场景：老师先是连珠炮式地提出问题，然后学生激烈的争辩，整个教室乱的像是一锅粥。这样的缺乏明确目标和科学引导的互动教学，关注的只是互动的模式而非互动的内容，它在思想上也是浅显而混乱的，这样的互动教学并无任何意义。
3.师生缺乏沟通。我国著名教育家叶澜女士说过：“教育是一种特殊的交往活动，学习是教师和学生之间的一种合作关系”。英语教学作为教学活动的一部分，它同样要求教师在教学中关注与学生的交流与合作，并给予学生足够的尊重和支持，以便能叩开学生精神世界的大门，帮助学生形成正确的自我意识和价值观，丰富其情感和学习体验。但是，在中职英语课堂教学中，许多教师虽然认识到了互动教学的重要作用，但是在教学中却仍旧以传统教学方法为主，教师关注的仍旧是语言知识和语言内容而不是学生的语言能力和学习情感，也较少与学生进行情感沟通。如在提问时，教师通常只是简单地就学生给出的答案进行简单点评，或指出其错误给出正确答案，并不会就学生答案给出更加积极的评价，致使学生在回答问题时总是担心教师的责备和同学的嘲笑，不敢主动参与课堂互动。 三、中职英语课堂互动策略
1.树立以“学生为本”的教学理念。教学理念是教学的先导，也是教学实践的指南针。几乎所有的教学改革都是从理念革新开始的，在中职英语课堂教学中，教师要树立“以人为本”的教育观和和谐、平等的师生观，从学生实际和英语教学规律出发，全面认识互动教学的价值和意义，尊重、理解、关爱学生，与学生加强交流与沟通，实施以学生为中心的互动教学。在英语课堂教学中，教师则要尽力营造平等民主的教学氛围，让学生感受到来自老师的关爱、尊重和期望，以利于学生个性塑造和思维发展。其次，教师要走出应试教学的误区，积极通过自主学习去掌握更多的课堂互动教学方法，并通过恰如其分的课堂互动话题、场景设计和课堂互动形式，启发、引导、鼓励学生参与和体验互动学习。这就要求教师认真研读教材，深挖教材、课本上有利于互动教学的知识点，让学生通过互动教学获得自我认可、实现自身价值。
2.优化教学内容。教学以教材为主，教学范围狭窄，是中职英语教学中存在的主要问题。新课改下的中职英语教学要求教师要不断丰富英语课堂教学内容，增强英语教学的趣味性。英语教材内容毕竟是有限的，因此，中职英语教师研要加大英语课堂资源开发力度，积极利用多种课程资源如多媒体资料资源，改变英语课堂教学知识面狭窄、枯燥无味的局面，让学生了解更多的英语知识和英文文化知识。其次，中职英语教师还可以结合学生心理特征和年龄特点，创设各种英语教学情境，加强英语课堂教学与自然生活情景、生活实际的联系，让学生通过有效的互动教学拓宽视野，培养合作学习、探究学习精神。如在教学Holiday and Travel一文时，教师可先用多媒体展示一篇关于全国交通事故的报道，让学生就交通安全及如何确保出行安全谈一下自己的看法。然后，再用多媒体展示boating、flying a kite、climbing、train、bus等交通方式，开展“假期旅行”假设性练习，并将which Vehicle will you choose to travel？ why？等问题渗透到练习中去，以提高学生的语言运用能力。
3.开展多种形式的课堂互动。互动教学是一种多角度的互动沟通教学，它不仅师生单向沟通，还包括学生个体、小组与教师的多向沟通。要想提高中职英语课堂互动效果，教师要创新课堂教学互动形式，并对互动内容和互动形式进行有效掌控，以提高课堂互动内容与学生经验、互动形式与学生可接受心理的契合度。常见的中职英语课堂互动形式有教师中心式（提问）、学生中心式（小组比赛）、知识中心式（知识演练）三种，教师可以根据教学需要灵活选用合适的互动模式，如在“过去进行时时态”教学中，教师可以flash动画的形式，展示“昨天”蜡笔小新在家里做作业、看电视、与家人共进晚餐的情景，然后问大家“yesterday she is having supper at 8o’clock，what were you doing at that time？”让大家举手回答问题，这样不但可以活跃课堂气氛，还巧妙解决了语法问题。同样，在中职英语高二unit6 nature section A章节教学中，教师可以先通过一系列自然地理照片展示lakes、desert、animals、mountains、plants、river、forest、insect等自然地理因素，让学生分组讨论自然地理的伟大之处及自然环境保护的重要性，通过小组讨论带动课堂气氛。
4.提高教师互动沟通能力。中国教育学会会长顾明远说过：“当今教育实践中最重要的问题是怎样处理师生关系，即教师要学会如何与学生沟通。”同样，在中职英语课堂教学中，英语教师只有具备一定的沟通能力和教学技巧，才能胜任互动教学重任，才能确保互动教学策略的有效实施。但是，教师的沟通能力和教学技巧并不是一日练成的，它需要一个长期的学习和实践过程。要想提高自身沟通能力和教学技巧，中职英语教师在日常教学中首先要明确自身的责任和义务，加强自我学习，通过先进教学理念、心理学和教育学知识学习充实自我，提高自我修养。其次，英语教师在日常生活中要加强与学生的交往，积极通过师生会、师生论坛、师生群、合作游戏等形式来增进师生感情、优化师生关系。在课堂教学中，教师则要加强课堂教学模式和教学策略研究，同时大胆创新，采取有效方法实施课堂互动教学，使大学生在真情实意传达、信息传输的过程中掌握更多的语言知识。如在中职汽修专业英语课堂教学中，教师可以结合学生专业知识，创设有利于学生英语知识学习和交流的话题，鼓励学生进行英语知识交流，进而提高英语教学质量。
综上所述，中职英语课堂互动策略能有效提高英语教学质量。因此，在新课改背景下，中职英语教师应转变传统教育观，积极通过互动教学弥补英语课堂教学中的不足，以进一步提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]肖陶.中职基础英语有效课堂教学研究[D].华中师范大学， 2012.
[2]张美楠.中职学生英语课堂沉默现象的研究与探索[D].宁波大学，2014.
[3]丁莉维.新课改下的中职英语课堂互动策略[J].中国校外教育，2010，11：110-111.
[4]胡利萍.新课改下高中英语课堂教师话语的实证研究[D].华中师范大学，2011.