论文部分内容阅读
“零起点”是“幼小衔接”问题中的一个关键词。幼儿园教师要明确小学的零起点在哪里，做到不提前、不越位；小学低段教师要明确与幼儿园的衔接点在哪里，做到不脱节、不跑位。小学低段语文到底应该在哪些方面开展零起点教学呢？先请看《云彩和风儿》同课异构的两堂课（幼儿园、小学教师各一堂）的教学设计目标。
【幼儿语言活动目标】
1.理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。
2.尝试表现云彩的多变，并使用诗歌的语言进行仿编。
3.了解云彩在风儿吹动下发生变化的有趣现象，激发对大自然的欣赏之情。
【小学语文教学目标】
1.会认“竖、桅、扬”等9个生字，会写“竖、桅、杆”等5个生字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过诵读体会作者的想象之美，感受诗歌的语言美和意境美。
3.了解云彩在风儿吹动下发生的多姿变化，激发观察大自然的兴趣。
4.理解并积累诗歌语言，尝试创编诗歌。
我们从目标中不难发现，除“激发观察大自然的兴趣”“感受诗歌的语言美和意境美”等情感方面的目标基本相同或相似外，后者的其他目标在小学阶段都应该属于零起点，包括识字写字、文体认知、朗读默读、学习方式方法培养、说话写话、习惯养成等六个方面。现随小学低段教学片段分别加以叙述。
一、学习方式方法零起点
【教学片段1】
师：这段时间学校开展古诗词背诵活动，你们背了几首呀？能不能背一首给大家听一听？（生背）
（评价：背得真好！学校的诗词比赛中你可以大显身手了！奖励你一个大笑脸！）
师：在背的过程中，你发现古诗有什么特点吗？
生：分行、读起来有节奏、押韵、很有趣……
师：真是一群会发现的孩子。那怎样才能很快地背下一首诗呢？谁来介绍一下经验？
生：多读几遍就会背了。
（评价：多读能帮助你背诵，是一个好办法。）
生：背的时候想想它的意思。
（评价：理解意思再去背诵，这也是一个好办法。）
生：边读诗边想象诗中的画面就容易背了。
（评价：边读边想象画面容易背，厉害！）
生4：看书中的插图可以背得快一些……
（评价：是呀，读诗背诗的方法很多呢，找到适合自己的方法背起来就快了。）
师：今天的语文课，我们也要来学习一首非常有趣的诗，大家准备好了吗？
（提醒：小手—放放好，小脚—并并拢，小眼睛—看老师，小耳朵—听仔细。）
【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中低段的教学目标指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”从中我们可以领悟到：联系上下文、联系生活实际、图文结合、展开想象、阅读中积累词语等都是阅读的好方法。在课前谈话的环节，教师通过评价的方式，强调、优化阅读的方法是很有必要的。因为在幼儿园阅读的材料是图画而不是文字，不需要用这样的方式进行阅读，所以阅读的方法就要在小学从零起点开始培养。
二、识字、写字零起点
【教学片段2】
師：今天，云彩和风儿都来和我们交朋友了，快和它们打打招呼吧！（师板贴：云彩、风儿）云彩和风儿遇到会发生什么呢？我们一起来学习这首诗，一起读一读题目《云彩和风儿》。
师（播放录音）：下面就让我们闭上眼睛，一边听录音一边想诗中都写了什么？（小朋友睁开眼睛）听完了这首诗，你知道了什么？
生：云彩变成了小白船，变成了大狮子，变成了胖娃娃。
（评价：真能干，云彩的变化都听出来了！）
师：是呀，风儿吹呀吹，云彩就变呀变！（板贴：吹、变）一会儿变成——— 一会儿变成—— 一会儿又变成了——诗人可喜欢了。
（生齐说：小白船、大狮子、胖娃娃。师板贴）
师：这么有趣的诗，想不想自己也去读一读？那就赶紧拿出自己的课文纸吧。看清楚读书要求：①认一认生字。②标一标小节。③想一想发现。
师：如果有不认识的字，圈一圈，小组里互帮互助。
（提醒：身体—坐端正，双手—拿好书，眼睛—盯牢字，字词读清楚）
……
师：诗里出现的这几个“生字宝宝”，我们来读一读。（出示第2小节，指名带读：竖、桅、扬、帆）
师：小朋友看见过桅杆、风帆吗？（出示图片）看图上哪个是桅杆（船上挂帆和旗帜的杆子），哪个是风帆（借助风力使船航行的布）？
师：生字会认还不够，最好还要会写呢！我们来写一写“桅杆”。写的时候，你有什么要提醒大家注意的？
生：“桅杆”是用木头做的，所以这两个字都是“木”字旁。
生：左右结构的字，写的时候要左窄右宽。
生：“木”字旁的起笔“横”变短，“捺”变成“点”。
师（范写“桅”，粉笔运用不同颜色）：左右结构，左窄右宽。“木”字旁写在左半格，“横”在横中线的上面起笔，变短稍向上斜；“竖”是垂露竖，起笔略高；“撇”稍短，“捺”变成“点”，“点”靠近接口处。右边是个“危”，起笔与“木”字旁的“竖”一致，先写“短撇”略平，再写“横撇”，“横”略往上斜，“撇”在竖中线落笔，“横折钩”起笔写在横中线上，“竖弯钩”要舒展。（贴黑板上）
师：“木”字旁写得好的得一颗星，右边“危”写得漂亮的再加一颗星，整体美观的得三颗星，得三颗星的小朋友可以得到“小书法家”奖章哦！（生书写）
（注意：写字要——头正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”别忘记）
师：根据刚才三颗星的标准，评一评同桌小朋友写得怎么样，打打星。 ……
师：还有几个难读的“字宝宝”，女孩子一起读“躬”“吼”。
师：谁有好办法记住“躬”字？
（评价：你的办法可真好！向你学习。）
师：瞧，这就是躬着身子，张开大口的大狮子……（出示图片）
师：还有这几个“生字宝宝”，男孩子一起读“戴”“帽”“闹”。
（评价：读得真好！）
【点评】《课标》低段教学目标指出：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”就阅读的材料来说，幼儿园是“语言课”，阅读的材料一类是纯图画的，一类是图画与文字相结合的；而小学是“语文课”，阅读的材料也有绘本，但更多的是纯文字的文章。即使同是绘本，幼儿重点关注的也是图画，而小学重点关注的则是文字。从《幼儿指导纲要》和《课标》的要求看，识字与写字对小学一年级学生来说是处于零起点。怎样从零起点起步呢？一是要明确识字、写字目标。像《课标》要求认识1600个生字，会写800个生字，比如本课的教学设计要求认识9个生字，会写5个生字。二是要重视基础。基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构等方面的训练要扎扎实实。三是要注意方法。如设计中的“躬”“吼”用做动作的方法理解，“桅”“扬”“帆”用形声字的方法加以记忆。写字更是如此，执笔方法、身体坐姿、写字习惯等都是从零开始，一点马虎不得，否则将遗憾终身。
三、文体认知零起点
【教学片段3】
师：这首诗一共有几个小节？
生：一共有5个小节。
师：其他小朋友有不同意见吗？怎么标？
（评价：空一行是诗歌分节的标志。）
师：小朋友拿起笔标一标，注意握笔和写字姿势。
师：读了这首诗，你有什么发现吗？
生：分行写，读起来有节奏，很有趣……
（评价：这是诗歌的特点！）
生：诗歌的第1小节和第5小节是一样的。
（评价：你有一双会发现的眼睛！）
生：诗歌的第2、3、4小节都是“吹呀吹、云彩变成……”
（评价：结构很相似都被你发现了！了不起！）
师：是呀，这首诗不但内容上有趣，写法上也很有趣呢。
【点评】《课标》低段教学目标指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”童话、寓言、儿歌、儿童诗、古诗等代表了各种不同的“文体”，不同的文体就有不同的特征，不同的文体就有不同的教学目标，同样，不同的文体还会有不同的教学方法。所以，我们在教学中一定要有“文体”意识（低段也是如此）。设计中，教师抓住意象（小白船、大狮子、胖娃娃）、分节形式（而不是分段）、节奏感与韵律感等散文诗的特征进行引导，这是非常必要的。因为幼儿园的读物是不可能这样教学的，故这属于零起点。
四、朗读、默读零起点
【教学片段4】
师：小朋友，有了风儿的帮忙，云彩千变万化。一會儿变成——（生：小白船）—会儿变成——（生：大狮子）一会儿又变成了——（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜欢哪一种变化呢？
（1）学习“大狮子”一节。
①读诗句想象画面。
师：看来大家都挺喜欢大狮子的，你觉得这是一只怎样的大狮子？
师：哪些词让你感觉到大狮子的威武、凶猛？（躬起、张开、吼）
（评价：找得真准，诗人抓住了大狮子的动作来写。）
师：谁来演一演“躬起身子、张开大口”的动作？你觉得它会怎么吼呢？你能用朗读让我们看到这只威武的大狮子吗？（指名2位学生试读）
师：是呀，读着读着，我们就读出了诗中那只大狮子在追赶羊群的画面呢，这就是——（板贴：诗中有画）（奖大拇指）
②看画面读出诗句。
师：我们一起来看看这幅精彩的画面吧。（欣赏没有声音的动画）
师：当我们看到这幅画面，情不自禁就会蹦出这样的诗：
“吹呀吹，云彩——”（引读）你们读—— 这就是——”（板贴：画中有诗）
③读出诗情画意。
师：这么美的画面，这么美的诗，怎么才能把它美美地读出来呢？
生：动词要读重一点，而且要读快一点。
（评价：动词写出了云彩在变，读得快一点就表现出云彩变化快。）
生：还可以加上动作读，读出狮子的威武。
（评价：更真实形象了。）
师：你能读出来吗？自己先练一练。谁来试一试？（指名再读）
师：让我们一起美美地来读一读这一个小节。（齐读）
师：你们的朗读不仅让老师感受到了云彩的神奇变化，还体会到了诗人对云彩那份深深的喜爱。这是读诗的最高境界，读出了——（板贴：诗情画意）
（2）小结学法，小组合作学习。
师：下面请你用刚才的学习方法，和小组的小朋友一起学习另外两个小节。可以一位小朋友读，其他人想象画面，也可以想象画面后大家一起读，还可以比一比谁读得最好。开始吧！
（提醒学生保持正确的读书姿势）
（3） 学习“小白船”“胖娃娃”两节。
①预设一：“小白船”。
师：准备好了吗？你看到了什么画面？（根据诗句读出画面）
生：云彩变成小白船飘走了。
师：你觉得这是一只怎样的小白船？从哪里看出可爱？
生：扬起、竖起、飘。 师：是呀，诗人也是抓住动作来写。
师：瞧，吹呀吹，云彩变成——（看无声动画，教师配音范读）
师：谁能学着老师的样子美美地读一读？你们小组推荐一位吧，刚才谁读得好？（指名读）一起读。
② 预设二：“胖娃娃”。
师：你看到了什么画面？小组的小朋友还有补充吗？
生：云彩变成胖娃娃，和太阳公公闹着玩。
（根据诗句读出画面）
师：这是一个怎样的胖娃娃？从哪里看出淘气？
生：头戴、身穿、跑来跑去。
师：是呀，这里写出胖娃娃的样子、动作。
师：哪个小朋友读得好自我推荐一下？（生读出诗情画意，师奖大拇指）
师：为什么这么读？
（生读出“淘气”的感觉——跑来跑去）
师：看来你可喜欢这个胖娃娃了。我们一起看着画面配配音。
（播放动画，生根据画面背出诗句）
（评价：真能干，不知不觉中这么美的诗我们把它背下来了。）
【点评】《课标》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。为什么朗读会是零起点呢？其一，材料不同。幼儿园读的一般是纯图画读物或带字的绘本读物。我们知道，纯图画读物，阅读的方式是“看”，而不是“朗读”；即使是带字的绘本读物，幼儿园也是“听”教师读为主，所以说幼儿是不朗读文字的，幼儿园没有朗读的教学任务。其二，目标不同。幼儿如果要朗读，也是凭自己的兴趣，要怎么读，就怎么读，没有目标，没有方法。小学低段就不一样了，朗读要“正确、流利、有感情”，三者既是朗读的目标，也是朗读的方法和过程。初读课文是要读得“正确、流利”，精读课文理解感悟后就要读得“有感情”。其三，方法不同。幼儿园没有朗读的教学目标，也就谈不上阅读方法了，而小学低年级就有朗读的教学目标，必须习得朗读的方法。上述案例就根据诗歌的特点，设计了“诗中有画、画中有诗、诗情画意” 三个不同的朗读层次，使其达到“正确、流利、有感情”的朗读目标。另外，低段的“默读”，与幼儿园时期的“看”与“读”不一样，在材料、目标、方法等方面也是不同的，这里就不一一述说了。
五、习惯养成零起点
【教学片段5】
（1）欣赏云彩变化录像。
（2） 玩“云彩变变变”游戏。
师：有趣吗？我们也来玩一玩“云彩变变变”的游戏，好不好？请一个小朋友当风儿（上台戴头饰），风儿怎么吹？（示范一下：鼓起腮帮用力吹，风吹得越大，云彩的变化就越大）其他小朋友都当云彩，“风儿”使劲一吹，“云彩们”就快速做出不同的造型，定着不动！会吗？（生表演）
师：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就变成什么，可以是可爱的小动物，也可以是房子、汽车等等其他的事物。这么多的变化，诗人都没有写，怎么办呢？
（3）想象创编。
师：好，那就让我们展开想象的翅膀，学着第2～4小节的写法来编一编。看看谁是今天这堂课里的小诗人，老师要给他发漂亮的奖章呢！（出示奖章）
（注意：写字要——头正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”别忘记。）
师：不会写的字用拼音来代替。
（出示课件：吹呀吹，云彩变成 。
，
。）
【点评】《课标》低段教学目标指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。” 我们不难感觉到，习惯的养成比知识与能力更为重要。案例中教师时时提醒学生养成正确的坐姿习惯、听课习惯、说话习惯、写字习惯等，是非常必要的。
六、说话、写话零起点
【教学片段6】
师：来，小诗人，请你来读一读自己写的诗。（写得好的小朋友在讲台前读）
（提醒：小朋友发言，我们应该怎么做？小眼睛—看同学，小耳朵—听仔细。）
师：编得好的，我们也要为他鼓鼓掌。
师：你们觉得写得怎么样？好在哪里？还可以怎么修改？
（评价：都是了不起的小诗人，写得太好了！）
师：现在我们来合作读一读这首我们小朋友自己写的诗。老师读第一小节，请我们班朗读最好的几位小朋友来读第2、3、4小节，第5小节大家一起读。
师：其实大家在写的时候，老师已经发现，像刚才这样的好诗还有好多呢，下面请小朋友全体起立，拿起作业纸，大声地、美美地读出自己写的诗吧——
【点评】对于说话，小学低段肯定不应该是零起点，这种认识是完全正确的。不是零起点，那么就是一个衔接点，衔接在哪儿呢？案例中要求说话目标达到三点：一是说出云彩变成什么；二是明白变成的事物的动作和模样；三是仿照诗歌的形式说。而幼儿园达到第一个目标就够了。第二、三个目标就是小学低段的生长点了。《课标》指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 写话是书面表达形式，自然就属于零起点教学。阅读课中的写，正如案例中设计的，要达到三重目标：一是内容要扩展。从大白船、大狮子、胖娃娃等变成小兔、鱼、小狗……二是情感要提升。在通过想象扩展内容后，对风的能干、云彩的有趣理解得更深，对自然界的热爱更进了一步。三是语言要模仿。用课本中诗歌的形式表达，将自己的创作融入诗歌中，学生感觉自己也会写诗了，提高了写诗的兴趣，体会到了努力后的成功感。
“幼小銜接”是浙江省教育厅教研室的研究课题，《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》已发布两年有余，很多内容值得总结、反思。对使用新的义务教育教材的年级而言显得更为重要。我们要坚决克服幼儿教学“小学”化，低段教学“高段”化的倾向。为此，我们的口号是小学教学零起点，零起点……
（浙江省东阳市吴宁第四小学 322100
浙江省东阳市教育局教研室 322100）
【幼儿语言活动目标】
1.理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美。
2.尝试表现云彩的多变，并使用诗歌的语言进行仿编。
3.了解云彩在风儿吹动下发生变化的有趣现象，激发对大自然的欣赏之情。
【小学语文教学目标】
1.会认“竖、桅、扬”等9个生字，会写“竖、桅、杆”等5个生字。能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.通过诵读体会作者的想象之美，感受诗歌的语言美和意境美。
3.了解云彩在风儿吹动下发生的多姿变化，激发观察大自然的兴趣。
4.理解并积累诗歌语言，尝试创编诗歌。
我们从目标中不难发现，除“激发观察大自然的兴趣”“感受诗歌的语言美和意境美”等情感方面的目标基本相同或相似外，后者的其他目标在小学阶段都应该属于零起点，包括识字写字、文体认知、朗读默读、学习方式方法培养、说话写话、习惯养成等六个方面。现随小学低段教学片段分别加以叙述。
一、学习方式方法零起点
【教学片段1】
师：这段时间学校开展古诗词背诵活动，你们背了几首呀？能不能背一首给大家听一听？（生背）
（评价：背得真好！学校的诗词比赛中你可以大显身手了！奖励你一个大笑脸！）
师：在背的过程中，你发现古诗有什么特点吗？
生：分行、读起来有节奏、押韵、很有趣……
师：真是一群会发现的孩子。那怎样才能很快地背下一首诗呢？谁来介绍一下经验？
生：多读几遍就会背了。
（评价：多读能帮助你背诵，是一个好办法。）
生：背的时候想想它的意思。
（评价：理解意思再去背诵，这也是一个好办法。）
生：边读诗边想象诗中的画面就容易背了。
（评价：边读边想象画面容易背，厉害！）
生4：看书中的插图可以背得快一些……
（评价：是呀，读诗背诗的方法很多呢，找到适合自己的方法背起来就快了。）
师：今天的语文课，我们也要来学习一首非常有趣的诗，大家准备好了吗？
（提醒：小手—放放好，小脚—并并拢，小眼睛—看老师，小耳朵—听仔细。）
【点评】《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中低段的教学目标指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”从中我们可以领悟到：联系上下文、联系生活实际、图文结合、展开想象、阅读中积累词语等都是阅读的好方法。在课前谈话的环节，教师通过评价的方式，强调、优化阅读的方法是很有必要的。因为在幼儿园阅读的材料是图画而不是文字，不需要用这样的方式进行阅读，所以阅读的方法就要在小学从零起点开始培养。
二、识字、写字零起点
【教学片段2】
師：今天，云彩和风儿都来和我们交朋友了，快和它们打打招呼吧！（师板贴：云彩、风儿）云彩和风儿遇到会发生什么呢？我们一起来学习这首诗，一起读一读题目《云彩和风儿》。
师（播放录音）：下面就让我们闭上眼睛，一边听录音一边想诗中都写了什么？（小朋友睁开眼睛）听完了这首诗，你知道了什么？
生：云彩变成了小白船，变成了大狮子，变成了胖娃娃。
（评价：真能干，云彩的变化都听出来了！）
师：是呀，风儿吹呀吹，云彩就变呀变！（板贴：吹、变）一会儿变成——— 一会儿变成—— 一会儿又变成了——诗人可喜欢了。
（生齐说：小白船、大狮子、胖娃娃。师板贴）
师：这么有趣的诗，想不想自己也去读一读？那就赶紧拿出自己的课文纸吧。看清楚读书要求：①认一认生字。②标一标小节。③想一想发现。
师：如果有不认识的字，圈一圈，小组里互帮互助。
（提醒：身体—坐端正，双手—拿好书，眼睛—盯牢字，字词读清楚）
……
师：诗里出现的这几个“生字宝宝”，我们来读一读。（出示第2小节，指名带读：竖、桅、扬、帆）
师：小朋友看见过桅杆、风帆吗？（出示图片）看图上哪个是桅杆（船上挂帆和旗帜的杆子），哪个是风帆（借助风力使船航行的布）？
师：生字会认还不够，最好还要会写呢！我们来写一写“桅杆”。写的时候，你有什么要提醒大家注意的？
生：“桅杆”是用木头做的，所以这两个字都是“木”字旁。
生：左右结构的字，写的时候要左窄右宽。
生：“木”字旁的起笔“横”变短，“捺”变成“点”。
师（范写“桅”，粉笔运用不同颜色）：左右结构，左窄右宽。“木”字旁写在左半格，“横”在横中线的上面起笔，变短稍向上斜；“竖”是垂露竖，起笔略高；“撇”稍短，“捺”变成“点”，“点”靠近接口处。右边是个“危”，起笔与“木”字旁的“竖”一致，先写“短撇”略平，再写“横撇”，“横”略往上斜，“撇”在竖中线落笔，“横折钩”起笔写在横中线上，“竖弯钩”要舒展。（贴黑板上）
师：“木”字旁写得好的得一颗星，右边“危”写得漂亮的再加一颗星，整体美观的得三颗星，得三颗星的小朋友可以得到“小书法家”奖章哦！（生书写）
（注意：写字要——头正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”别忘记）
师：根据刚才三颗星的标准，评一评同桌小朋友写得怎么样，打打星。 ……
师：还有几个难读的“字宝宝”，女孩子一起读“躬”“吼”。
师：谁有好办法记住“躬”字？
（评价：你的办法可真好！向你学习。）
师：瞧，这就是躬着身子，张开大口的大狮子……（出示图片）
师：还有这几个“生字宝宝”，男孩子一起读“戴”“帽”“闹”。
（评价：读得真好！）
【点评】《课标》低段教学目标指出：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”就阅读的材料来说，幼儿园是“语言课”，阅读的材料一类是纯图画的，一类是图画与文字相结合的；而小学是“语文课”，阅读的材料也有绘本，但更多的是纯文字的文章。即使同是绘本，幼儿重点关注的也是图画，而小学重点关注的则是文字。从《幼儿指导纲要》和《课标》的要求看，识字与写字对小学一年级学生来说是处于零起点。怎样从零起点起步呢？一是要明确识字、写字目标。像《课标》要求认识1600个生字，会写800个生字，比如本课的教学设计要求认识9个生字，会写5个生字。二是要重视基础。基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构等方面的训练要扎扎实实。三是要注意方法。如设计中的“躬”“吼”用做动作的方法理解，“桅”“扬”“帆”用形声字的方法加以记忆。写字更是如此，执笔方法、身体坐姿、写字习惯等都是从零开始，一点马虎不得，否则将遗憾终身。
三、文体认知零起点
【教学片段3】
师：这首诗一共有几个小节？
生：一共有5个小节。
师：其他小朋友有不同意见吗？怎么标？
（评价：空一行是诗歌分节的标志。）
师：小朋友拿起笔标一标，注意握笔和写字姿势。
师：读了这首诗，你有什么发现吗？
生：分行写，读起来有节奏，很有趣……
（评价：这是诗歌的特点！）
生：诗歌的第1小节和第5小节是一样的。
（评价：你有一双会发现的眼睛！）
生：诗歌的第2、3、4小节都是“吹呀吹、云彩变成……”
（评价：结构很相似都被你发现了！了不起！）
师：是呀，这首诗不但内容上有趣，写法上也很有趣呢。
【点评】《课标》低段教学目标指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”童话、寓言、儿歌、儿童诗、古诗等代表了各种不同的“文体”，不同的文体就有不同的特征，不同的文体就有不同的教学目标，同样，不同的文体还会有不同的教学方法。所以，我们在教学中一定要有“文体”意识（低段也是如此）。设计中，教师抓住意象（小白船、大狮子、胖娃娃）、分节形式（而不是分段）、节奏感与韵律感等散文诗的特征进行引导，这是非常必要的。因为幼儿园的读物是不可能这样教学的，故这属于零起点。
四、朗读、默读零起点
【教学片段4】
师：小朋友，有了风儿的帮忙，云彩千变万化。一會儿变成——（生：小白船）—会儿变成——（生：大狮子）一会儿又变成了——（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜欢哪一种变化呢？
（1）学习“大狮子”一节。
①读诗句想象画面。
师：看来大家都挺喜欢大狮子的，你觉得这是一只怎样的大狮子？
师：哪些词让你感觉到大狮子的威武、凶猛？（躬起、张开、吼）
（评价：找得真准，诗人抓住了大狮子的动作来写。）
师：谁来演一演“躬起身子、张开大口”的动作？你觉得它会怎么吼呢？你能用朗读让我们看到这只威武的大狮子吗？（指名2位学生试读）
师：是呀，读着读着，我们就读出了诗中那只大狮子在追赶羊群的画面呢，这就是——（板贴：诗中有画）（奖大拇指）
②看画面读出诗句。
师：我们一起来看看这幅精彩的画面吧。（欣赏没有声音的动画）
师：当我们看到这幅画面，情不自禁就会蹦出这样的诗：
“吹呀吹，云彩——”（引读）你们读—— 这就是——”（板贴：画中有诗）
③读出诗情画意。
师：这么美的画面，这么美的诗，怎么才能把它美美地读出来呢？
生：动词要读重一点，而且要读快一点。
（评价：动词写出了云彩在变，读得快一点就表现出云彩变化快。）
生：还可以加上动作读，读出狮子的威武。
（评价：更真实形象了。）
师：你能读出来吗？自己先练一练。谁来试一试？（指名再读）
师：让我们一起美美地来读一读这一个小节。（齐读）
师：你们的朗读不仅让老师感受到了云彩的神奇变化，还体会到了诗人对云彩那份深深的喜爱。这是读诗的最高境界，读出了——（板贴：诗情画意）
（2）小结学法，小组合作学习。
师：下面请你用刚才的学习方法，和小组的小朋友一起学习另外两个小节。可以一位小朋友读，其他人想象画面，也可以想象画面后大家一起读，还可以比一比谁读得最好。开始吧！
（提醒学生保持正确的读书姿势）
（3） 学习“小白船”“胖娃娃”两节。
①预设一：“小白船”。
师：准备好了吗？你看到了什么画面？（根据诗句读出画面）
生：云彩变成小白船飘走了。
师：你觉得这是一只怎样的小白船？从哪里看出可爱？
生：扬起、竖起、飘。 师：是呀，诗人也是抓住动作来写。
师：瞧，吹呀吹，云彩变成——（看无声动画，教师配音范读）
师：谁能学着老师的样子美美地读一读？你们小组推荐一位吧，刚才谁读得好？（指名读）一起读。
② 预设二：“胖娃娃”。
师：你看到了什么画面？小组的小朋友还有补充吗？
生：云彩变成胖娃娃，和太阳公公闹着玩。
（根据诗句读出画面）
师：这是一个怎样的胖娃娃？从哪里看出淘气？
生：头戴、身穿、跑来跑去。
师：是呀，这里写出胖娃娃的样子、动作。
师：哪个小朋友读得好自我推荐一下？（生读出诗情画意，师奖大拇指）
师：为什么这么读？
（生读出“淘气”的感觉——跑来跑去）
师：看来你可喜欢这个胖娃娃了。我们一起看着画面配配音。
（播放动画，生根据画面背出诗句）
（评价：真能干，不知不觉中这么美的诗我们把它背下来了。）
【点评】《课标》指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。为什么朗读会是零起点呢？其一，材料不同。幼儿园读的一般是纯图画读物或带字的绘本读物。我们知道，纯图画读物，阅读的方式是“看”，而不是“朗读”；即使是带字的绘本读物，幼儿园也是“听”教师读为主，所以说幼儿是不朗读文字的，幼儿园没有朗读的教学任务。其二，目标不同。幼儿如果要朗读，也是凭自己的兴趣，要怎么读，就怎么读，没有目标，没有方法。小学低段就不一样了，朗读要“正确、流利、有感情”，三者既是朗读的目标，也是朗读的方法和过程。初读课文是要读得“正确、流利”，精读课文理解感悟后就要读得“有感情”。其三，方法不同。幼儿园没有朗读的教学目标，也就谈不上阅读方法了，而小学低年级就有朗读的教学目标，必须习得朗读的方法。上述案例就根据诗歌的特点，设计了“诗中有画、画中有诗、诗情画意” 三个不同的朗读层次，使其达到“正确、流利、有感情”的朗读目标。另外，低段的“默读”，与幼儿园时期的“看”与“读”不一样，在材料、目标、方法等方面也是不同的，这里就不一一述说了。
五、习惯养成零起点
【教学片段5】
（1）欣赏云彩变化录像。
（2） 玩“云彩变变变”游戏。
师：有趣吗？我们也来玩一玩“云彩变变变”的游戏，好不好？请一个小朋友当风儿（上台戴头饰），风儿怎么吹？（示范一下：鼓起腮帮用力吹，风吹得越大，云彩的变化就越大）其他小朋友都当云彩，“风儿”使劲一吹，“云彩们”就快速做出不同的造型，定着不动！会吗？（生表演）
师：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就变成什么，可以是可爱的小动物，也可以是房子、汽车等等其他的事物。这么多的变化，诗人都没有写，怎么办呢？
（3）想象创编。
师：好，那就让我们展开想象的翅膀，学着第2～4小节的写法来编一编。看看谁是今天这堂课里的小诗人，老师要给他发漂亮的奖章呢！（出示奖章）
（注意：写字要——头正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”别忘记。）
师：不会写的字用拼音来代替。
（出示课件：吹呀吹，云彩变成 。
，
。）
【点评】《课标》低段教学目标指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。” 我们不难感觉到，习惯的养成比知识与能力更为重要。案例中教师时时提醒学生养成正确的坐姿习惯、听课习惯、说话习惯、写字习惯等，是非常必要的。
六、说话、写话零起点
【教学片段6】
师：来，小诗人，请你来读一读自己写的诗。（写得好的小朋友在讲台前读）
（提醒：小朋友发言，我们应该怎么做？小眼睛—看同学，小耳朵—听仔细。）
师：编得好的，我们也要为他鼓鼓掌。
师：你们觉得写得怎么样？好在哪里？还可以怎么修改？
（评价：都是了不起的小诗人，写得太好了！）
师：现在我们来合作读一读这首我们小朋友自己写的诗。老师读第一小节，请我们班朗读最好的几位小朋友来读第2、3、4小节，第5小节大家一起读。
师：其实大家在写的时候，老师已经发现，像刚才这样的好诗还有好多呢，下面请小朋友全体起立，拿起作业纸，大声地、美美地读出自己写的诗吧——
【点评】对于说话，小学低段肯定不应该是零起点，这种认识是完全正确的。不是零起点，那么就是一个衔接点，衔接在哪儿呢？案例中要求说话目标达到三点：一是说出云彩变成什么；二是明白变成的事物的动作和模样；三是仿照诗歌的形式说。而幼儿园达到第一个目标就够了。第二、三个目标就是小学低段的生长点了。《课标》指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 写话是书面表达形式，自然就属于零起点教学。阅读课中的写，正如案例中设计的，要达到三重目标：一是内容要扩展。从大白船、大狮子、胖娃娃等变成小兔、鱼、小狗……二是情感要提升。在通过想象扩展内容后，对风的能干、云彩的有趣理解得更深，对自然界的热爱更进了一步。三是语言要模仿。用课本中诗歌的形式表达，将自己的创作融入诗歌中，学生感觉自己也会写诗了，提高了写诗的兴趣，体会到了努力后的成功感。
“幼小銜接”是浙江省教育厅教研室的研究课题，《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》已发布两年有余，很多内容值得总结、反思。对使用新的义务教育教材的年级而言显得更为重要。我们要坚决克服幼儿教学“小学”化，低段教学“高段”化的倾向。为此，我们的口号是小学教学零起点，零起点……
（浙江省东阳市吴宁第四小学 322100
浙江省东阳市教育局教研室 322100）