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摘要：兴趣直接影响学习动执，本文通过分析农村小学数学趣味教学现状中存在的问题，提出相应的解决策略，以期能提高学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学 趣味教学 现状 策略
当前，农村的教育存在许多问题，如学生的视野不够开阔、教学硬件设施不够完善，教师趋于老龄化、教学形式单一等，这种条件下，要使学生获得适应现代社会生活所必须的数学基础知识与基本技能，就需要理胜地转变数学教育观念，把数学理论与实际生活联系起来，在教学的过程中，关注学生情感、态度、价值观的变化，培养学生发现生活中的数学问题，注重学生数学思维与能力培养，并使学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
一、农村小学数学趣味教学的现状
小学数学学科有自身独特的特点，张奠宙先生说过： “在良好的数学基础上谋求学生的数学发展”。小学数学教学要考虑学生的年龄特点和整体认知水平，在课堂教学中，教师采用直观教学等能提高数学课堂趣味性的教学手段，充分展示数学学科的美好，打造充满趣味性的课堂，实现有效教学。然而，现阶段，农村小学数学趣味教学存在如下问题。
（1）农村小学学习数学的兴趣不够浓厚
相对于小学的其他学科来说，数学学科比较枯燥，学生更容易倾向于喜欢体育、美术、音乐等活动类的课程，尤其是升上高年级以后，数学的学习过程更容易产生困难，影响学习成绩，导致小学生丧失了学习数学的兴趣，没有学习的欲望。
（2）农村小学数学课堂较为枯燥
现阶段，农村小学中，大部分的从教人员年龄偏大，教学方式方法比较传统，而对于农村小学生来说，获得知识的方式主要是从课堂上听讲，家庭教育较少，因此，课堂才是学生学习的有效途径，而教师教学方式比较呆板，学生就不能乐于参与，产生不了学习的兴趣。
（3）教师对趣味教学没有足够的重视
趣味教学需要教师多思考、多设计，会占用教师很多的精力，在备课过程中，教师还是会受传统观念的影响，因此虽然大多数教师都接受数学趣味教学这种方式，但不同的教师在实施过程中会遇到不同的困难，经验少的教师在趣味教学中可能抓不住教学的重点，从而大大降低了数学课堂的教学质量。
二、农村小学数学趣味教学现状的原因分析
小学生对新鲜事物充满了好奇心，在数学教学过程中，传统的课堂与小学生的个性发展不相融合，课堂上的沉悶无趣，直接降低的学生的学习兴趣，造成农村小学数学趣味教学的现状主要有以下几方面的原因。
（1）教学过程盲目仿照，形式化现象严重
许多教师备课时候图省事，经常会盲目仿照城市的教学模式或专家的教学案例，把整堂课塞得满满的，情境教学一个接一个，小组讨论也是形式化，学生知识单纯的沉浸在热闹的活动中，没有深层次的思考问题，求知心理并没有得到真正的满足，没有形成真正的教学认识，思维能力也得不到真正的发展。
（2）趣味教学的课堂组织有序性有待提高
课堂组织是整个课堂得以顺利进行的关键，趣味课堂上，好的课堂组织能让学生紧紧的抓住教学内容，而组织混乱的课堂会导致学生注意力不集。在农村小学教学中，公开课上出现趣味教学的情况比较多，日常教学中如果都采用趣味教学，对教师的组织能力是一个巨大的考验。趣味性课堂要灵活，因此农村的小学数学老师更要提升自己管理课堂的能力。
（3）趣味课堂造成“一枝独秀”的局面
农村小学中，一个班级的人数大概在20-30个左右，教师在教学时为了能提高课堂的趣味性，会增加设计许多游戏环节，平时在课堂中较活跃的同学，容易得到老师的青睐，获得教师的表扬和关注，这样的趣味课堂就变成了这些活跃的孩子表演的舞台，而其他较为安静内向的学生还是缺乏表现的机会，没有机会体验成功，学习态度更为消极了。
三、提高农村小学数学教学趣味的策略探究
数学来源于生活，农村小学生与大自然的联系更加密切，在学生认知基础上，通过教学设计有趣的数学活动，结合学生已有的生活经验，创设具有趣味性的生活情境，能更好地实现数学教学的目标。
（1）建立平等的师生关系
在趣味性课堂中，应该倡导平等的师生关系，教师扮演的是一个能帮助学生成功获取知识的角色，学生通过教师的组织、引导，在课堂上可以自由充分的表达意见和想法，积极参与活动，才能达到教学目标。建立平等的师生关系，更能拉近学生与老师的距离，课程的三维目标落实起来就能水到渠成。
（2）对教材进行校本化的处理
小学数学教师在教学过程中，要结合农村学生的学习现状和学习环境，对教材进行了更符合学生需要的校本化处理，在吃透教材的基础上创造性的使用教材，充分整合教材以外的教学资源，挖掘学生身边现有的一些数学元素，对单一的教材进行创造性的处理，贴近生活实例，使学生高效学习。
（3）要提高课堂的监控能力
教师的教学监控能力直接影响着教学的成效，趣味课堂尤其如此，如果没有掌控好课堂监控的能力，就不能实现预定的教学目标。因此，教师需要在教学设计上多下功夫，不仅应该有监控自己教学的能力，更要有监控学生学情的能力，同时对于各个教学环节，要环环相扣，给学生明确的学习目标。
四、结语
数学课堂蕴藏着丰富的教学资源，作为农村数学教师，要善于挖掘、整合、创新、运用，通过自己的教学智慧，善于捕捉学生的闪光点，将传统课堂打造成趣味性的课堂，才能提高教师从事教学活动的质量，使它更好地为学生的数学学习服务，让课堂教学得到真正意义上的延伸。
参考文献
[1]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J/OL].学周刊，2018（ 33）：83-84[2018-11-10]
[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J/OL].学周刊，2018（ 30）：72-73[2018-11-10].
[3]曾彩英.关于小学数学趣味课堂研究[J].学周刊，2018（32）：54-55.
[4]余六妹.小学数学教学中渗透趣味教学[J].教育观察，2018，7（20）：95-96.
关键词：小学数学 趣味教学 现状 策略
当前，农村的教育存在许多问题，如学生的视野不够开阔、教学硬件设施不够完善，教师趋于老龄化、教学形式单一等，这种条件下，要使学生获得适应现代社会生活所必须的数学基础知识与基本技能，就需要理胜地转变数学教育观念，把数学理论与实际生活联系起来，在教学的过程中，关注学生情感、态度、价值观的变化，培养学生发现生活中的数学问题，注重学生数学思维与能力培养，并使学生具备运用数学知识解决实际问题的能力。
一、农村小学数学趣味教学的现状
小学数学学科有自身独特的特点，张奠宙先生说过： “在良好的数学基础上谋求学生的数学发展”。小学数学教学要考虑学生的年龄特点和整体认知水平，在课堂教学中，教师采用直观教学等能提高数学课堂趣味性的教学手段，充分展示数学学科的美好，打造充满趣味性的课堂，实现有效教学。然而，现阶段，农村小学数学趣味教学存在如下问题。
（1）农村小学学习数学的兴趣不够浓厚
相对于小学的其他学科来说，数学学科比较枯燥，学生更容易倾向于喜欢体育、美术、音乐等活动类的课程，尤其是升上高年级以后，数学的学习过程更容易产生困难，影响学习成绩，导致小学生丧失了学习数学的兴趣，没有学习的欲望。
（2）农村小学数学课堂较为枯燥
现阶段，农村小学中，大部分的从教人员年龄偏大，教学方式方法比较传统，而对于农村小学生来说，获得知识的方式主要是从课堂上听讲，家庭教育较少，因此，课堂才是学生学习的有效途径，而教师教学方式比较呆板，学生就不能乐于参与，产生不了学习的兴趣。
（3）教师对趣味教学没有足够的重视
趣味教学需要教师多思考、多设计，会占用教师很多的精力，在备课过程中，教师还是会受传统观念的影响，因此虽然大多数教师都接受数学趣味教学这种方式，但不同的教师在实施过程中会遇到不同的困难，经验少的教师在趣味教学中可能抓不住教学的重点，从而大大降低了数学课堂的教学质量。
二、农村小学数学趣味教学现状的原因分析
小学生对新鲜事物充满了好奇心，在数学教学过程中，传统的课堂与小学生的个性发展不相融合，课堂上的沉悶无趣，直接降低的学生的学习兴趣，造成农村小学数学趣味教学的现状主要有以下几方面的原因。
（1）教学过程盲目仿照，形式化现象严重
许多教师备课时候图省事，经常会盲目仿照城市的教学模式或专家的教学案例，把整堂课塞得满满的，情境教学一个接一个，小组讨论也是形式化，学生知识单纯的沉浸在热闹的活动中，没有深层次的思考问题，求知心理并没有得到真正的满足，没有形成真正的教学认识，思维能力也得不到真正的发展。
（2）趣味教学的课堂组织有序性有待提高
课堂组织是整个课堂得以顺利进行的关键，趣味课堂上，好的课堂组织能让学生紧紧的抓住教学内容，而组织混乱的课堂会导致学生注意力不集。在农村小学教学中，公开课上出现趣味教学的情况比较多，日常教学中如果都采用趣味教学，对教师的组织能力是一个巨大的考验。趣味性课堂要灵活，因此农村的小学数学老师更要提升自己管理课堂的能力。
（3）趣味课堂造成“一枝独秀”的局面
农村小学中，一个班级的人数大概在20-30个左右，教师在教学时为了能提高课堂的趣味性，会增加设计许多游戏环节，平时在课堂中较活跃的同学，容易得到老师的青睐，获得教师的表扬和关注，这样的趣味课堂就变成了这些活跃的孩子表演的舞台，而其他较为安静内向的学生还是缺乏表现的机会，没有机会体验成功，学习态度更为消极了。
三、提高农村小学数学教学趣味的策略探究
数学来源于生活，农村小学生与大自然的联系更加密切，在学生认知基础上，通过教学设计有趣的数学活动，结合学生已有的生活经验，创设具有趣味性的生活情境，能更好地实现数学教学的目标。
（1）建立平等的师生关系
在趣味性课堂中，应该倡导平等的师生关系，教师扮演的是一个能帮助学生成功获取知识的角色，学生通过教师的组织、引导，在课堂上可以自由充分的表达意见和想法，积极参与活动，才能达到教学目标。建立平等的师生关系，更能拉近学生与老师的距离，课程的三维目标落实起来就能水到渠成。
（2）对教材进行校本化的处理
小学数学教师在教学过程中，要结合农村学生的学习现状和学习环境，对教材进行了更符合学生需要的校本化处理，在吃透教材的基础上创造性的使用教材，充分整合教材以外的教学资源，挖掘学生身边现有的一些数学元素，对单一的教材进行创造性的处理，贴近生活实例，使学生高效学习。
（3）要提高课堂的监控能力
教师的教学监控能力直接影响着教学的成效，趣味课堂尤其如此，如果没有掌控好课堂监控的能力，就不能实现预定的教学目标。因此，教师需要在教学设计上多下功夫，不仅应该有监控自己教学的能力，更要有监控学生学情的能力，同时对于各个教学环节，要环环相扣，给学生明确的学习目标。
四、结语
数学课堂蕴藏着丰富的教学资源，作为农村数学教师，要善于挖掘、整合、创新、运用，通过自己的教学智慧，善于捕捉学生的闪光点，将传统课堂打造成趣味性的课堂，才能提高教师从事教学活动的质量，使它更好地为学生的数学学习服务，让课堂教学得到真正意义上的延伸。
参考文献
[1]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J/OL].学周刊，2018（ 33）：83-84[2018-11-10]
[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J/OL].学周刊，2018（ 30）：72-73[2018-11-10].
[3]曾彩英.关于小学数学趣味课堂研究[J].学周刊，2018（32）：54-55.
[4]余六妹.小学数学教学中渗透趣味教学[J].教育观察，2018，7（20）：95-96.