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由于互联网具有便捷性、实时性、开放性等多种特点，将其与英语教学互相融合成为现代教学中常见的教学手段之一。英语教师要结合教学内容，恰当的运用互联网资源，优化高中英语阅读教学，为学生提供更加丰富的阅读体验，提升教学质量。下面，笔者将从以下三个方面具体介绍互联网在英语教学中的具体运用。
目前，高中英语阅读篇目篇幅较长，而且知识点也较难，这对于教师和学生来说都是一大挑战。所以，为了让学生能迅速融入课堂教学中，教师则需要在导入环节做好功课。教师可以通过运用互联网丰富的资源，引出与主题相关的视频、图片、音频等，吸引学生的目光，激发学生的学习热情。
例如，在教学人教版高中英语必修一Unit2 Reading 时，该篇阅读内容主要围绕自然灾害——地震展开，介绍了河北唐山地震的故事。唐山大地震给人们的生活带来了毁灭性打击，这次地震7.8级，也成为20世纪世界地震史上死亡人数第二多的地震。当时有关唐山地震的报道、图片、视频有很多，为了让学生直观地感受到地震给人们带来的伤害，教师可以在导入部分运用互联网搜集有关唐山地震的图片，如城市废墟图、人们受伤的图、救援图等，让学生迅速进入本节课的主题。学生看完图片后，教师可以提问学生：“How do you feel after watching these pictures？”此时的学习氛围应该是较凝重的，学生思考后也纷纷回答Sadness、 pain，、heaviness。此时，教师继续引导：“The earthquake has brought great harm to people， and today we will learn about the Tangshan earthquake.”从而顺利进入本节课的教学主题。
对于新时代的高中生来说，教材上的资源是远远不够的。这就要求英语教师在立足教材的同时，还要创造性的使用教材，不失时机地丰富学生的知识。，教师可以结合教学主题，利用互联网资源，补充一些学习素材，拓宽学生的阅读视野。
例如，在教学人教版高中英语必修四unit4 Communication：No problem时，本篇文章主要是介绍不同国家人的不同的见面礼仪。如来自哥伦比亚的学生Tony见到英国学生Julia时，抚摸了Julia的肩膀并親吻了她的脸颊，这一举动让Julia很惊讶的举起手来，像是在自卫。类似于这样不同的见面礼仪导致的误会有很多，但是由此也看出了各个国家不同的见面礼仪文化，也告诉我们若想实现沟通无障碍，首先要了解各个国家的风俗文化。为了让学生了解更多的国家见面礼仪，教师还可以通过互联网查找资料，向学生继续介绍阿根廷、西班牙、泰国等地的见面礼仪，并通过互联网播放他们见面礼仪的视频，丰富学生的见面礼仪知识。当然，除了见面礼仪外，由于文化的不同，导致人们其他的肢体语言也有不同的含义。为了让学生了解有些肢体语言并不是好的或坏的，而只是在不同文化中表达的意义不同。教师给学生出示食指弯曲、手掌向上等图片，并提问学生：“What do these gestures mean？”学生回答：“This is the number nine and the meaning of welcome.”教师继续说道：“是的，这是在中国的含义。但是在日本，食指弯曲是偷窃行为，在泰国和新加坡表示死亡，在墨西哥表示询问价格。”学生在听到老师的分析后，对肢体语言充满了兴趣，产生探索肢体语言的欲望。
互联网不仅能够给教学提供更多的资源，而且还能够创新教学形式，增加学生交流分享的机会，给学生带来与众不同的学习体验，让他们快速的学习和内化知识。所以，教师要根据教学内容选取合适的教学形式，优化高中英语阅读教学。
以人教版高中英语必修三Unit2 Reading Healthy eating的教学为例，本篇文章以健康饮食为主题，介绍了两家风格不同的餐厅。其中一家永辉餐厅以减肥为由，给人们提供的只有米饭和蔬菜、水果沙拉，虽然价格很贵，但是这家餐馆的生意却很好。文中提到另一家餐厅老板王鹏为了揭穿永辉超市的谎言，让人们能健康的饮食，他甚至去图书馆查阅饮食资料，但是文中却并没有具体给出王鹏查阅资料的内容和结果。处于高中阶段的学生也会出现对身材的烦恼，学生减肥的现象屡见不鲜，教师可以以此为契机，让学生作为“王鹏”，课后通过互联网和书籍查阅如何健康饮食，如何正确看待身材。并根据所查阅资料，制定一天的饮食计划。学生将自己制作的饮食计划分享到线上QQ群和微信群中，供学生之间交流分享。通过线上交流的方式，不仅将课内与课外完美的结合在一起，还提高了学生的学习效率。值得注意的是，在学生交流分享的过程中，教师也要注意检查学生的作业情况，并根据学生的分享给出合理的意见，发挥教师作为教学组织者的作用。
总而言之，互联网给英语教学带来了更多的机遇和挑战，给英语教学带来了生机与活力。教师要在平时教学中要充分利用互联网的优势，让英语教学更加丰富多彩，让学生感受到英语学科的魅力，提升学生的英语学习质量。
（作者单位：吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第五中学）
- 利用互联网资源，导入教学内容
目前，高中英语阅读篇目篇幅较长，而且知识点也较难，这对于教师和学生来说都是一大挑战。所以，为了让学生能迅速融入课堂教学中，教师则需要在导入环节做好功课。教师可以通过运用互联网丰富的资源，引出与主题相关的视频、图片、音频等，吸引学生的目光，激发学生的学习热情。
例如，在教学人教版高中英语必修一Unit2 Reading 时，该篇阅读内容主要围绕自然灾害——地震展开，介绍了河北唐山地震的故事。唐山大地震给人们的生活带来了毁灭性打击，这次地震7.8级，也成为20世纪世界地震史上死亡人数第二多的地震。当时有关唐山地震的报道、图片、视频有很多，为了让学生直观地感受到地震给人们带来的伤害，教师可以在导入部分运用互联网搜集有关唐山地震的图片，如城市废墟图、人们受伤的图、救援图等，让学生迅速进入本节课的主题。学生看完图片后，教师可以提问学生：“How do you feel after watching these pictures？”此时的学习氛围应该是较凝重的，学生思考后也纷纷回答Sadness、 pain，、heaviness。此时，教师继续引导：“The earthquake has brought great harm to people， and today we will learn about the Tangshan earthquake.”从而顺利进入本节课的教学主题。
- 利用互联网资源，补充阅读素材
对于新时代的高中生来说，教材上的资源是远远不够的。这就要求英语教师在立足教材的同时，还要创造性的使用教材，不失时机地丰富学生的知识。，教师可以结合教学主题，利用互联网资源，补充一些学习素材，拓宽学生的阅读视野。
例如，在教学人教版高中英语必修四unit4 Communication：No problem时，本篇文章主要是介绍不同国家人的不同的见面礼仪。如来自哥伦比亚的学生Tony见到英国学生Julia时，抚摸了Julia的肩膀并親吻了她的脸颊，这一举动让Julia很惊讶的举起手来，像是在自卫。类似于这样不同的见面礼仪导致的误会有很多，但是由此也看出了各个国家不同的见面礼仪文化，也告诉我们若想实现沟通无障碍，首先要了解各个国家的风俗文化。为了让学生了解更多的国家见面礼仪，教师还可以通过互联网查找资料，向学生继续介绍阿根廷、西班牙、泰国等地的见面礼仪，并通过互联网播放他们见面礼仪的视频，丰富学生的见面礼仪知识。当然，除了见面礼仪外，由于文化的不同，导致人们其他的肢体语言也有不同的含义。为了让学生了解有些肢体语言并不是好的或坏的，而只是在不同文化中表达的意义不同。教师给学生出示食指弯曲、手掌向上等图片，并提问学生：“What do these gestures mean？”学生回答：“This is the number nine and the meaning of welcome.”教师继续说道：“是的，这是在中国的含义。但是在日本，食指弯曲是偷窃行为，在泰国和新加坡表示死亡，在墨西哥表示询问价格。”学生在听到老师的分析后，对肢体语言充满了兴趣，产生探索肢体语言的欲望。
- 通过互联网，促进交流分享
互联网不仅能够给教学提供更多的资源，而且还能够创新教学形式，增加学生交流分享的机会，给学生带来与众不同的学习体验，让他们快速的学习和内化知识。所以，教师要根据教学内容选取合适的教学形式，优化高中英语阅读教学。
以人教版高中英语必修三Unit2 Reading Healthy eating的教学为例，本篇文章以健康饮食为主题，介绍了两家风格不同的餐厅。其中一家永辉餐厅以减肥为由，给人们提供的只有米饭和蔬菜、水果沙拉，虽然价格很贵，但是这家餐馆的生意却很好。文中提到另一家餐厅老板王鹏为了揭穿永辉超市的谎言，让人们能健康的饮食，他甚至去图书馆查阅饮食资料，但是文中却并没有具体给出王鹏查阅资料的内容和结果。处于高中阶段的学生也会出现对身材的烦恼，学生减肥的现象屡见不鲜，教师可以以此为契机，让学生作为“王鹏”，课后通过互联网和书籍查阅如何健康饮食，如何正确看待身材。并根据所查阅资料，制定一天的饮食计划。学生将自己制作的饮食计划分享到线上QQ群和微信群中，供学生之间交流分享。通过线上交流的方式，不仅将课内与课外完美的结合在一起，还提高了学生的学习效率。值得注意的是，在学生交流分享的过程中，教师也要注意检查学生的作业情况，并根据学生的分享给出合理的意见，发挥教师作为教学组织者的作用。
总而言之，互联网给英语教学带来了更多的机遇和挑战，给英语教学带来了生机与活力。教师要在平时教学中要充分利用互联网的优势，让英语教学更加丰富多彩，让学生感受到英语学科的魅力，提升学生的英语学习质量。
（作者单位：吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第五中学）