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宽容和理解，是对学生人格、自尊心的一种特殊尊重。教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我、发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。
对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到了退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻、教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。从这些方面来看，宽容是教师步入成功的一种境界。
一、遇到不满不能吼
教师与学生的对话除了知识传授外，很多话是对学生的评价。我们每天面对那么多的学生，学生在纪律、卫生、学习等方面的错误都可能让为师者不满。遇到不满意的事情老师的火气“腾”就来了，批评的话语就不由自主往外冒，久而久之，学生的自尊心、自信心在吼声中往往就消失殆尽了。有的学生表面不在乎，其实内心里哪个学生不渴望得到老师的赏识？换个角度考虑，如果我们是学生，老师严厉的批评是不是也让我们很难过呢？这就需要老师在开口前先理解学生，要慎开口。
二、我不是故意违反纪律
只有理解了这群风华正茂的少年，面对他们屡教不改的错误才不会动辄大动肝火。孩子总是在不断犯错误中进步的，理解他们的错误，允许他们犯错误，才会让孩子有一个健康快乐的学习生活。如果这个错不许犯、那个错不许犯、犯了就挨批，这样不仅不利于学生个性发展，还有碍心理健康。
班上有个女生，像个假小子，上课爱把袖子往上一捋，动辄对男生拳打脚踢，上课纪律特差，几乎每节语文课她都会违反纪律。那节讲评课她违纪的声音越来越大，是可忍孰不可忍？我让她站起来，她竟然不站，一条腿盘在凳子上，一条腿站着。
“这也叫站着？”我质问她。她大声说：“我又不是故意违反纪律。”“违反纪律还有故意的？故意违反是什么样子？”我气不打一处来，心想，遇到这样不讲理的学生，不用管她就是。憋了一肚子气回到办公室，一连几天，我还是耿耿于怀。此后几节课，我上课不再搭理她，违纪就违纪去。那节课考试，我批改她的卷子时，发现她做得很认真，从未有过的正规书写，准确率也很高。我这才反复咀嚼她的“我不是故意违反纪律”这句话，这句话里有委屈、有不平。多少学生对老师的批评是敢怒不敢言啊，她竟然敢言了。細想起来，也是我的态度太粗暴了，处理方式太简单了。这几日的故意冷落，她该多难受啊。我在她的卷子上写道“这一年来，你第一次书写得这么整齐，老师很高兴。老师原谅你的顶撞，祝你学业进步。”孩子的缺点难以马上改掉，她上课忍不住再违纪时，我只是善意地看她一眼，她忙低下头。慢慢的，她竟然规矩多了，上课也能控制住自己了。理解了学生，学生也会理解老师。有了理解；就有了对学生的宽容。
三、我尊重你的分数
我们评价学生，一般围绕分数来确定优等生和学差生。分数真的那么重要吗？能力有高低，这是不争的事实。有些人，学习一辈子，不见得能考上北大，如果硬逼着他考北大，他的一辈子注定在痛苦中度过。我们不希望看到我们的孩子不快乐。我们的学生上学的目的是什么？不单单是为了分数而来。老师教书的目的是什么？不单单是教会他书本知识、考上大学。我认为，两者的目标应该是一致的，那就是培养学生具有一定的知识技能，培养他们具备做人的基本素质，培养他们积极向上的生活热情，而不是扼杀他们的生活热情。可是现在有多少学生乐于学习呢？问问学优生，他们真的热爱学习吗？为师者，要尊重学生的能力不同，平等对待学生，不能把青睐的目光只聚焦于学优生，难道学差生就是差生吗？我仍然记得那个女生的不自信。那次考试的优秀线是103.5，该女生考了103。以她的水平，这个成绩很不错了，我表扬了她，却发现她眉头紧锁，我很不解，她该高兴才是。我问她怎么了，她说：“老师，我不是优秀。”我说：“没关系，你已经进步很大了。再说了，只是0.5分而已。”她说：“我妈说了，0.1分也是差，也考不上大学。”她的话让我不禁自问：“现在的孩子有学习的快乐吗？”我如果也像她家长，批评她差0.5分就优秀了，这孩子不定多难过呢。我本想找找不及格的学生，现在决定不找了，不干雪上加霜的事了。我对学生说：“不管你考多少分，都是你努力的结果，我尊重你的分数。”
当然宽容也不是没有界限的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确地引导，给予其改过的机会与过程。宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。将心比心，学会宽容，每一份善良的意念、善意的帮助都会博得感激之心、敬重之情。因为宽容，老师给了学生足够的理解和尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得了学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象。
在学习评价中，不管怎样的评价，只要基于老师的宽容，这样的评价就是善意的，就是符合学生身心健康发展的，就是好的评价。让宽容和理解成为陪伴学生成长的一盏心灯，长亮无衰竭吧。
对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到了退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻、教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。从这些方面来看，宽容是教师步入成功的一种境界。
一、遇到不满不能吼
教师与学生的对话除了知识传授外，很多话是对学生的评价。我们每天面对那么多的学生，学生在纪律、卫生、学习等方面的错误都可能让为师者不满。遇到不满意的事情老师的火气“腾”就来了，批评的话语就不由自主往外冒，久而久之，学生的自尊心、自信心在吼声中往往就消失殆尽了。有的学生表面不在乎，其实内心里哪个学生不渴望得到老师的赏识？换个角度考虑，如果我们是学生，老师严厉的批评是不是也让我们很难过呢？这就需要老师在开口前先理解学生，要慎开口。
二、我不是故意违反纪律
只有理解了这群风华正茂的少年，面对他们屡教不改的错误才不会动辄大动肝火。孩子总是在不断犯错误中进步的，理解他们的错误，允许他们犯错误，才会让孩子有一个健康快乐的学习生活。如果这个错不许犯、那个错不许犯、犯了就挨批，这样不仅不利于学生个性发展，还有碍心理健康。
班上有个女生，像个假小子，上课爱把袖子往上一捋，动辄对男生拳打脚踢，上课纪律特差，几乎每节语文课她都会违反纪律。那节讲评课她违纪的声音越来越大，是可忍孰不可忍？我让她站起来，她竟然不站，一条腿盘在凳子上，一条腿站着。
“这也叫站着？”我质问她。她大声说：“我又不是故意违反纪律。”“违反纪律还有故意的？故意违反是什么样子？”我气不打一处来，心想，遇到这样不讲理的学生，不用管她就是。憋了一肚子气回到办公室，一连几天，我还是耿耿于怀。此后几节课，我上课不再搭理她，违纪就违纪去。那节课考试，我批改她的卷子时，发现她做得很认真，从未有过的正规书写，准确率也很高。我这才反复咀嚼她的“我不是故意违反纪律”这句话，这句话里有委屈、有不平。多少学生对老师的批评是敢怒不敢言啊，她竟然敢言了。細想起来，也是我的态度太粗暴了，处理方式太简单了。这几日的故意冷落，她该多难受啊。我在她的卷子上写道“这一年来，你第一次书写得这么整齐，老师很高兴。老师原谅你的顶撞，祝你学业进步。”孩子的缺点难以马上改掉，她上课忍不住再违纪时，我只是善意地看她一眼，她忙低下头。慢慢的，她竟然规矩多了，上课也能控制住自己了。理解了学生，学生也会理解老师。有了理解；就有了对学生的宽容。
三、我尊重你的分数
我们评价学生，一般围绕分数来确定优等生和学差生。分数真的那么重要吗？能力有高低，这是不争的事实。有些人，学习一辈子，不见得能考上北大，如果硬逼着他考北大，他的一辈子注定在痛苦中度过。我们不希望看到我们的孩子不快乐。我们的学生上学的目的是什么？不单单是为了分数而来。老师教书的目的是什么？不单单是教会他书本知识、考上大学。我认为，两者的目标应该是一致的，那就是培养学生具有一定的知识技能，培养他们具备做人的基本素质，培养他们积极向上的生活热情，而不是扼杀他们的生活热情。可是现在有多少学生乐于学习呢？问问学优生，他们真的热爱学习吗？为师者，要尊重学生的能力不同，平等对待学生，不能把青睐的目光只聚焦于学优生，难道学差生就是差生吗？我仍然记得那个女生的不自信。那次考试的优秀线是103.5，该女生考了103。以她的水平，这个成绩很不错了，我表扬了她，却发现她眉头紧锁，我很不解，她该高兴才是。我问她怎么了，她说：“老师，我不是优秀。”我说：“没关系，你已经进步很大了。再说了，只是0.5分而已。”她说：“我妈说了，0.1分也是差，也考不上大学。”她的话让我不禁自问：“现在的孩子有学习的快乐吗？”我如果也像她家长，批评她差0.5分就优秀了，这孩子不定多难过呢。我本想找找不及格的学生，现在决定不找了，不干雪上加霜的事了。我对学生说：“不管你考多少分，都是你努力的结果，我尊重你的分数。”
当然宽容也不是没有界限的，宽容学生不是纵容学生犯错误，更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，对其正确地引导，给予其改过的机会与过程。宽容是一种爱，学会宽容，就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。将心比心，学会宽容，每一份善良的意念、善意的帮助都会博得感激之心、敬重之情。因为宽容，老师给了学生足够的理解和尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得了学生的感激之心和敬重之情。宽容能驱走怨恨，宽容能带来亲情，能创造轻松、和谐、融洽的氛围。宽容也是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象。
在学习评价中，不管怎样的评价，只要基于老师的宽容，这样的评价就是善意的，就是符合学生身心健康发展的，就是好的评价。让宽容和理解成为陪伴学生成长的一盏心灯，长亮无衰竭吧。