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摘 要：高中教育是广泛接受各类知识体系的阶段，虽然其形式可以看作是义务教育的延续，但教育目的有本质的不同。从教育类型来看，高中教育属于中等教育，其目的是培养学生学习范围的广泛性，研究各类知识的原理与本质。本文中笔者结合高中化学学科的学习现状，提出研究型学习的重要性，对存在的问题进行分析，并提出具有创新性的建议。
关键词：高中教育;化学教育;化学学习;学习探索
《全日制普通高级中学课程计划》对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。因此，研究性学习是一种学习方式，是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式，在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。研究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
一、研究性学习的基本特点
研究性学习有着其独特的特点，主要表现在以下几个方面：
1.强调学生学习的主动性
传统的教学观念注重知识的传授，教师在课堂上以讲解为主，学生只需要被动接受，学生在课堂上只需要认真听讲、做好笔记，课后加强记忆和理解为主，这种教学方式虽然在形式上有一些突破和创新，但是其本质仍然是以教师为中心，学生缺少發挥主观能动性的机会，而研究性学习强调学生学习的主动性，无论是在课前预习或是课堂教学过程中，学生都要主动去发现问题、思考问题，最后解决问题，在这种教学模式中学生变成了学习的主人，其主观性能够得到最充分的发挥;
2.学习活动多以主题的形式展开
开展研究性学习需要教师与学生进行充分的互动，教师要安排好每一堂课的学习重点，围绕这一重点通过主题研讨的方式展开，每一个主题内容都可以与学生的社会生活实践紧密联系到一起，难度要适中，符合学生学习的基本状况，这样学生就会比较有兴趣，就能更加投入到学习过程中去;
3.充分利用各种学习资源
开展研究性学习必须要重视学习资料的多样性，传统的教学过程都是以教材为主，教师讲什么学生就学什么，缺乏充分的学习资料，这样教师和学生的视野都会被束缚，即便在学习过程中产生了质疑，也很可能因为缺乏足够的资料而不能继续探索下去。而研究性学习模式非常重视学习资源的开发，网络、各种图书、文献或是相关的社会生活实践都可以成为学习资源。学习资源多样化，学生在进行研究性学习时就可以得到最为全面的资料信息，这就更加有利于探究学习的深入进行
4.研究性学习的学习方法也更加多样化，学习结论也更加科学
学生可以根据自己学习的特点制定最适合自己的学习方法，学习效率通常都会较高，另外，由于研究性学习大多都是以小组的形式进行，得出的结论是大家经过认真思考、共同分析后的科学结论，体现出进行研究性学习的根本目的。
二、研究性学习要有科学的实施过程
1.收集事实资料
事实材料有两种基本类型：一类是通过文献检索等方式得到的文献资料，另一类是通过问卷调查、实验观察、实地调查等得到的数据资料，包括谈话录音、回收问卷、实验数据、测试结果、观察记录，等等。
2.整理事实资料
对数据资料进行加工处理，使获得的资料整齐有序，便于下一步研究工作的顺利进行。一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。
3.分析处理事实资料
研究性学习中最为重要的就是分析研究，它对研究工作的质量起着决定性的作用。文献资料主要用逻辑方法进行分析研究，数据资料则用统计方法进行分析研究。研究的目的是从资料中获取带有规律性的结论，通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任务。
4.得出结论
把文献资料分析研究和数据资料处理的结果，用概括性较强的语言简洁地表述出来，可以是基本的判断、原则、原理。结论有两个特点，一是概括性，二是证明性。
三、研究性教学的实施建议
1.选择贴近学生生活、贴近社会的热点问题
作为研究性实践型教学模式的执行者，教师应充分利用本地的资源，根据学生的知识水平和实际能力，指导学生从本地、本校、本组、本人的实际中选取有价值的社会热点问题进行研究，将课堂所学的知识运用于现实生活中，结合课本知识进行课题的研究实践，得出相关的结论，并为学校化学学科的校本课程研究提供大量的素材。
2.做好学生的安全教育工作
在研究性实践型教学模式的开展过程中，学生常常要做一些必要的化学实验或外出实地调查，接触使用化学药品进行实验及外出调查过程都具有一定的危险性，因此做好学生的安全教育和提高自我保护意识教育显得尤为重要。教师在日常教学过程中应时常给学生介绍一些实验仪器、药品的安全使用、安全操作方法，灌输一些日常生活中的安全常识，提高学生的自我保护意识，使学生牢固树立安全意识，确保研究实践的顺利开展，同时也为学生日后走向社会奠定良好的科学素质基础。
3.提高教师的教学能力
新课程背景下研究性实践型教学模式的开展对教师的各方面能力提出了更高的要求。教师要指导学生去看教材，从微观角度理解化学反应现象，并且学生自己能够提出一些有质量的问题。上课的时候教师应有意识有目的地启发学生的发散思维，引导学生自己去发现问题，发掘问题。在进行研究实践过程中，教师要进行事先沟通和联系，对于学生在探究实践过程中出现的一些问题和困惑，教师应能及时给予帮助和解答，或是和学生一起进行研究实践，而不仅仅是给学生一个结果，还要耐心地和学生一起探讨过程。这就要求教师具有深厚的教学功底和渊博的知识、广泛联系本地区企业的社交能力以及一定的组织能力和应对突发情况的能力。
高中化学内容繁杂，知识点非常多，而且各个章节很难归纳到一起，学生不仅需要记住很多知识，还要具备分析问题、思考问题的能力，这就要求学生在学习过程中要善于观察、不断总结，充分发挥出研究性学习的特点，唯有如此才能真正提高学生的综合素质。
关键词：高中教育;化学教育;化学学习;学习探索
《全日制普通高级中学课程计划》对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。因此，研究性学习是一种学习方式，是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型课程教学改革模式，在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。研究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
一、研究性学习的基本特点
研究性学习有着其独特的特点，主要表现在以下几个方面：
1.强调学生学习的主动性
传统的教学观念注重知识的传授，教师在课堂上以讲解为主，学生只需要被动接受，学生在课堂上只需要认真听讲、做好笔记，课后加强记忆和理解为主，这种教学方式虽然在形式上有一些突破和创新，但是其本质仍然是以教师为中心，学生缺少發挥主观能动性的机会，而研究性学习强调学生学习的主动性，无论是在课前预习或是课堂教学过程中，学生都要主动去发现问题、思考问题，最后解决问题，在这种教学模式中学生变成了学习的主人，其主观性能够得到最充分的发挥;
2.学习活动多以主题的形式展开
开展研究性学习需要教师与学生进行充分的互动，教师要安排好每一堂课的学习重点，围绕这一重点通过主题研讨的方式展开，每一个主题内容都可以与学生的社会生活实践紧密联系到一起，难度要适中，符合学生学习的基本状况，这样学生就会比较有兴趣，就能更加投入到学习过程中去;
3.充分利用各种学习资源
开展研究性学习必须要重视学习资料的多样性，传统的教学过程都是以教材为主，教师讲什么学生就学什么，缺乏充分的学习资料，这样教师和学生的视野都会被束缚，即便在学习过程中产生了质疑，也很可能因为缺乏足够的资料而不能继续探索下去。而研究性学习模式非常重视学习资源的开发，网络、各种图书、文献或是相关的社会生活实践都可以成为学习资源。学习资源多样化，学生在进行研究性学习时就可以得到最为全面的资料信息，这就更加有利于探究学习的深入进行
4.研究性学习的学习方法也更加多样化，学习结论也更加科学
学生可以根据自己学习的特点制定最适合自己的学习方法，学习效率通常都会较高，另外，由于研究性学习大多都是以小组的形式进行，得出的结论是大家经过认真思考、共同分析后的科学结论，体现出进行研究性学习的根本目的。
二、研究性学习要有科学的实施过程
1.收集事实资料
事实材料有两种基本类型：一类是通过文献检索等方式得到的文献资料，另一类是通过问卷调查、实验观察、实地调查等得到的数据资料，包括谈话录音、回收问卷、实验数据、测试结果、观察记录，等等。
2.整理事实资料
对数据资料进行加工处理，使获得的资料整齐有序，便于下一步研究工作的顺利进行。一般需要经过核对、分类、挑选等步骤。
3.分析处理事实资料
研究性学习中最为重要的就是分析研究，它对研究工作的质量起着决定性的作用。文献资料主要用逻辑方法进行分析研究，数据资料则用统计方法进行分析研究。研究的目的是从资料中获取带有规律性的结论，通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考和加工，完成研究方案中提出的研究任务。
4.得出结论
把文献资料分析研究和数据资料处理的结果，用概括性较强的语言简洁地表述出来，可以是基本的判断、原则、原理。结论有两个特点，一是概括性，二是证明性。
三、研究性教学的实施建议
1.选择贴近学生生活、贴近社会的热点问题
作为研究性实践型教学模式的执行者，教师应充分利用本地的资源，根据学生的知识水平和实际能力，指导学生从本地、本校、本组、本人的实际中选取有价值的社会热点问题进行研究，将课堂所学的知识运用于现实生活中，结合课本知识进行课题的研究实践，得出相关的结论，并为学校化学学科的校本课程研究提供大量的素材。
2.做好学生的安全教育工作
在研究性实践型教学模式的开展过程中，学生常常要做一些必要的化学实验或外出实地调查，接触使用化学药品进行实验及外出调查过程都具有一定的危险性，因此做好学生的安全教育和提高自我保护意识教育显得尤为重要。教师在日常教学过程中应时常给学生介绍一些实验仪器、药品的安全使用、安全操作方法，灌输一些日常生活中的安全常识，提高学生的自我保护意识，使学生牢固树立安全意识，确保研究实践的顺利开展，同时也为学生日后走向社会奠定良好的科学素质基础。
3.提高教师的教学能力
新课程背景下研究性实践型教学模式的开展对教师的各方面能力提出了更高的要求。教师要指导学生去看教材，从微观角度理解化学反应现象，并且学生自己能够提出一些有质量的问题。上课的时候教师应有意识有目的地启发学生的发散思维，引导学生自己去发现问题，发掘问题。在进行研究实践过程中，教师要进行事先沟通和联系，对于学生在探究实践过程中出现的一些问题和困惑，教师应能及时给予帮助和解答，或是和学生一起进行研究实践，而不仅仅是给学生一个结果，还要耐心地和学生一起探讨过程。这就要求教师具有深厚的教学功底和渊博的知识、广泛联系本地区企业的社交能力以及一定的组织能力和应对突发情况的能力。
高中化学内容繁杂，知识点非常多，而且各个章节很难归纳到一起，学生不仅需要记住很多知识，还要具备分析问题、思考问题的能力，这就要求学生在学习过程中要善于观察、不断总结，充分发挥出研究性学习的特点，唯有如此才能真正提高学生的综合素质。