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摘 要：高中生物教学是高中学科教学中的重要组成部分，同时在高考中也占据着重要的地位。随着新课改的不断深化和发展，在培养学生学科素养的新理念背景下，如何有效的提高生物课堂教学效率，促进学生生物素养的有效提升，成为了广大生物教师思考的重要问题。而笔者将结合自身的教学心得，从具体的实例入手，对高中生物课堂的有效教学策略进行探讨。
关键词：高中;生物;教学策略
随着社会经济的不断发展，对于所需人才的要求越来越高，现如今教育教学模式也在不断的进行创新。高中生物作为高中课程重要的组成部分之一，教师通过科学的方式进行生物的有效教学，提升学生生物学科素养，有助于帮助社会培养综合性的素质人才。面对新的教育形势，教师不能只是一味的延续传统教学方式，而是要注重结合学生不断发展的实际，在教学的过程中融入新型的教育理念，创新教学模式，尊重学生的学习主体地位，激发学生的学习热情与积极性，从而促进学生的全面发展。
一、运用网络媒体教学，提高课堂教学的趣味性
随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术等，也成为了学生学习过程中比较头疼的一点。而多媒体作为直观形象的一种教学手段，教师通过多媒体的科学运用，可以有效帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握。教师根据教学内容的难易程度、学生的接受能力等因素 正确的使用多媒体技术，为学生进行课程的导入，不仅可以帮助学生降低学习内容的难度，让学生理解起来更方便，同时以图片、视频等动态的展示，也能有效的激发学生的学习兴趣，进而提高生物课堂的教学效率。
例如在细胞的减数分裂的相关教学中，教师如果仍采用传统的教学，以讲解的方式，单向的为学生进行知识的传授，学生对于减数分裂的概念认识不清，学习问题得不到解决，学习的自信心下降，学习积极性受到打压，会极大地影响课堂的教学效果。为了有效的避免这一情况，教师就可以运用多媒体的教学方法，来帮助学生更有效地学习减数分裂。如在课程开始前，教师可以用动画效果，对减数分裂过程进行动画处理，然后在课堂教学中让学生进行观看。在形象生动的画面中，学生能够很容易的理解教师所要讲的减数分裂，学习自信心上升，学习积极性得到有效的调动，对于教师的教学来说，可以达到事半功倍的效果。
二、加强生物实验教学，激发学生的课堂参与性
在传统的生物教学中，有很多教师常常只是把实验当作形式，对于知识的学习，常常是要求学生死记硬背，这样的教学不仅不利于学生对于知识的深切把握，同时也严重阻碍了学生的创新能力和实践能力发展。而在新的教育形势下，为了提高生物课堂教学的质量和水平，就要求教师在教学过程中，积极鼓励学生主动参与制定实验计划和方案，将学习的自主权交还给学生，以促进学生积极参与课堂学习。
如在进行《绿叶中色素的提取和分离》的教学过程中，就是可以先让学生思考：为什么在实验的过程中要剪去滤纸条下端的两个角呢？如果不剪去的话会有怎样的结果？让学生带着问题进行动手实验，然后在实践的过程中得到结论。又如在《观察植物质壁分离和复原实验》的教学过程中，要是可以鼓励学生课外进行实验设计，引导学生设计利用其他的试剂，如硝酸钾溶液和葡萄糖溶液进行实验。通过鼓励学生积极实验探索，学生学习的热情会更高，不仅有助于活跃学生的思维，同时也能有效地促进学生实践能力和操作能力的提高。
三、开展合作探究教学，促进学生生物思维发展
新课程改革之后，教师在课堂教学中，已经不再是一个简单的知识传递者，而是课堂的引导者。在教学目标上，也更加重视教师通过科学的方式引导学生，让学生自己主动的掌握课堂中学习的知识内容，进而有效的促进学生自主学习能力和探究能力的发展。而对于这一教学目标的有效达成，教师就可以引导学生进行小组合作学习，先将学生进行分组，让学生以小组活动为基础进行分工合作，然后將汇集的信息分析整理，同时在这一过程中，教师可以为学生设置一些问题，以任务型探究教学为主，促进学生生物思维的有效发展。
比如在《基因的表达》这一章节的教学过程中，教师可以从学生学习的实际出发，设计提出一些相关的问题，然后引导学生进行小组探讨，最后总结出基因在每个阶段所表达的意义。比如可以让学生思考讨论及指导蛋白质合成阶段，蛋白质的实际生物学意义。当时教师还可以以引导学生以小组活动为主，交流不同基因控制下的不同性状，通过全面的总结，然后选出发言代表，在课堂上为其他小组的同学进行讲解。通过这种探究式的教学模式，不仅可以使学生较好的掌握基本知识点，同时还能够有效的锻炼学生理解能力和表达观点的能力，进一步加深学生对课本知识的理解和把握，促进学生的高效学习。
总而言之，在高中生物教学中，研究出有效开展生物教学的策略，具有着重要的意义。在新的教育形势下，教师必须要注重顺应时代发展潮流，积极提高自身教学技能，以激发学生生物学习的热情，以及培养学生学习自主能力为主，通过科学适当的教学策略运用，来帮助学生进行生物的有效学习，培养出适应社会需求的综合性人才。
参考文献
[1] 王中伟.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：148+156.
[2] 郭海军.初谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（43）：183-184.
关键词：高中;生物;教学策略
随着社会经济的不断发展，对于所需人才的要求越来越高，现如今教育教学模式也在不断的进行创新。高中生物作为高中课程重要的组成部分之一，教师通过科学的方式进行生物的有效教学，提升学生生物学科素养，有助于帮助社会培养综合性的素质人才。面对新的教育形势，教师不能只是一味的延续传统教学方式，而是要注重结合学生不断发展的实际，在教学的过程中融入新型的教育理念，创新教学模式，尊重学生的学习主体地位，激发学生的学习热情与积极性，从而促进学生的全面发展。
一、运用网络媒体教学，提高课堂教学的趣味性
随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术等，也成为了学生学习过程中比较头疼的一点。而多媒体作为直观形象的一种教学手段，教师通过多媒体的科学运用，可以有效帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握。教师根据教学内容的难易程度、学生的接受能力等因素 正确的使用多媒体技术，为学生进行课程的导入，不仅可以帮助学生降低学习内容的难度，让学生理解起来更方便，同时以图片、视频等动态的展示，也能有效的激发学生的学习兴趣，进而提高生物课堂的教学效率。
例如在细胞的减数分裂的相关教学中，教师如果仍采用传统的教学，以讲解的方式，单向的为学生进行知识的传授，学生对于减数分裂的概念认识不清，学习问题得不到解决，学习的自信心下降，学习积极性受到打压，会极大地影响课堂的教学效果。为了有效的避免这一情况，教师就可以运用多媒体的教学方法，来帮助学生更有效地学习减数分裂。如在课程开始前，教师可以用动画效果，对减数分裂过程进行动画处理，然后在课堂教学中让学生进行观看。在形象生动的画面中，学生能够很容易的理解教师所要讲的减数分裂，学习自信心上升，学习积极性得到有效的调动，对于教师的教学来说，可以达到事半功倍的效果。
二、加强生物实验教学，激发学生的课堂参与性
在传统的生物教学中，有很多教师常常只是把实验当作形式，对于知识的学习，常常是要求学生死记硬背，这样的教学不仅不利于学生对于知识的深切把握，同时也严重阻碍了学生的创新能力和实践能力发展。而在新的教育形势下，为了提高生物课堂教学的质量和水平，就要求教师在教学过程中，积极鼓励学生主动参与制定实验计划和方案，将学习的自主权交还给学生，以促进学生积极参与课堂学习。
如在进行《绿叶中色素的提取和分离》的教学过程中，就是可以先让学生思考：为什么在实验的过程中要剪去滤纸条下端的两个角呢？如果不剪去的话会有怎样的结果？让学生带着问题进行动手实验，然后在实践的过程中得到结论。又如在《观察植物质壁分离和复原实验》的教学过程中，要是可以鼓励学生课外进行实验设计，引导学生设计利用其他的试剂，如硝酸钾溶液和葡萄糖溶液进行实验。通过鼓励学生积极实验探索，学生学习的热情会更高，不仅有助于活跃学生的思维，同时也能有效地促进学生实践能力和操作能力的提高。
三、开展合作探究教学，促进学生生物思维发展
新课程改革之后，教师在课堂教学中，已经不再是一个简单的知识传递者，而是课堂的引导者。在教学目标上，也更加重视教师通过科学的方式引导学生，让学生自己主动的掌握课堂中学习的知识内容，进而有效的促进学生自主学习能力和探究能力的发展。而对于这一教学目标的有效达成，教师就可以引导学生进行小组合作学习，先将学生进行分组，让学生以小组活动为基础进行分工合作，然后將汇集的信息分析整理，同时在这一过程中，教师可以为学生设置一些问题，以任务型探究教学为主，促进学生生物思维的有效发展。
比如在《基因的表达》这一章节的教学过程中，教师可以从学生学习的实际出发，设计提出一些相关的问题，然后引导学生进行小组探讨，最后总结出基因在每个阶段所表达的意义。比如可以让学生思考讨论及指导蛋白质合成阶段，蛋白质的实际生物学意义。当时教师还可以以引导学生以小组活动为主，交流不同基因控制下的不同性状，通过全面的总结，然后选出发言代表，在课堂上为其他小组的同学进行讲解。通过这种探究式的教学模式，不仅可以使学生较好的掌握基本知识点，同时还能够有效的锻炼学生理解能力和表达观点的能力，进一步加深学生对课本知识的理解和把握，促进学生的高效学习。
总而言之，在高中生物教学中，研究出有效开展生物教学的策略，具有着重要的意义。在新的教育形势下，教师必须要注重顺应时代发展潮流，积极提高自身教学技能，以激发学生生物学习的热情，以及培养学生学习自主能力为主，通过科学适当的教学策略运用，来帮助学生进行生物的有效学习，培养出适应社会需求的综合性人才。
参考文献
[1] 王中伟.浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（34）：148+156.
[2] 郭海军.初谈如何提高高中生物课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（43）：183-184.