知识与技能：
　　1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
　　2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。
　　过程与方法：
　　领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。
　　情感、态度与价值观：
　　1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；
　　2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。
　　教学重点：理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因。
　　教学难点：
　　细节描写中体现的深沉的母爱。
　　教学方法：
　　1.讲授法和质疑法研讨法。
　　2.互動讨论法和交流法等。
　　教学课时： 1课时
　　教学过程及步骤：
　　一、新课导入
　　秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随当代作家史铁生一起走进秋天的故事——秋天的怀念。
　　二、学习目标
　　1.理解文章的主要内容。（重点）
　　2.学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。（难点）
　　3.领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。（重点）
　　三、整体感知
　　1.学生自由放声朗读课文，初步感知文章内容。
　　2.初步感知文章内容。
　　（1）作者在秋天怀念谁？母亲。
　　（2）师：为什么要怀念母亲？肯定是母亲为儿子做了些什么，令儿子非常感动。
　　文章围绕母亲，写了什么事？请简要介绍本文的内容。
　　本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地，坚定地，乐观地照顾双腿瘫痪的儿子，直至生命的最后。
　　四、局部探究
　　1.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？请同学们把有关语句找出来读读。
　　2.点生读，适当评价。要求：正确、流利、有感情。
　　3.小组讨论，指定一名同学为组长，并作好小组讨论的记录。投影显示讨论题（略）：
　　4.点小组代表发言，教师适当点拨
　　①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（到底发生了什么事，母亲要“躲”“听”？这两个动词说明母亲怎样的心理？）
　　“躲出去”是不忍心看儿子受折磨；“听”是担心儿子想不开。动作描写。
　　②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（母亲为什么要“扑”“抓”“忍”？“好好儿活”应怎样活？ ）
　　“扑”“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。“好好儿活”表明母亲强忍着痛苦，劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深沉无私。
　　师：母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好儿活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。动作、语言描写。
　　③她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“憔悴”说明母亲身体怎样？母亲“央求”什么？说明母亲有怎样的心理？）
　　神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
　　④“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这句话中，母亲为什么要带我去看菊花？我明白母亲的用意没有？
　　盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫。菊花这种生命有着顽强的生命力。母亲带我看花，是希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。
　　最后三句可以看出来。
　　5.小结：文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、伟大又毫不张扬的母爱。运用了语言、动作、神态的描写，赞美伟大的母爱。正是在这样一位伟大母亲的影响下，“我”对生活的态度前后发生了变化，由“我活着有什么劲”（绝望）到 “要好好儿活”（再生）。史铁生后来成为一个生活的强者，成了当代著名的作家，这一切与他的母亲分不开。
　　五、课堂总结
　　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
　　六、拓展迁移
　　请大家回忆一下，有哪位亲人、朋友、老师给你留下深刻印象，但现在又不在你身边，你却十分想念他（她），你怎样表达这种思念之情呢？可以用笔，把那个人令你感动的地方写写，如人物的语言、动作、神态等，也可以画一幅画，唱一首歌，以此表达你的思念之情。随后播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在美好的境界中感受母爱。
　　七、课后作业
　　学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。