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本研究对150名幼儿园教师专业自觉现状进行了调查，结果发现幼儿园教师的专业自觉动机与专业自觉解决问题情感发展水平较高，专业自觉认识与专业自觉解决问题行为其次，专业自觉发现问题行为与专业自觉发现问题情感发展水平较低。教师从教的第5年到第9年是其专业自觉提高的关键时期，同时受到学历与职称的影响。政府应调动资源，为促进幼儿园教师的专业自觉进行顶层制度设计；幼儿园在全面引导教师专业自觉发展的同时应加强对不同教龄、职称与学历教师的分类指导；教师自身应努力实现专业自觉发现问题行为的发展与专业自觉发现问题情感的转变。