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摘 要： 数学是一门神奇有趣的学科，吸引着无数人为之前赴后继，献身于这门伟大的科学圣殿，而数学人才的培育应该从幼儿时期抓起。如何在幼儿时期尽可能地培养学生对数学的兴趣，引导学生在数学的道路上越走越远，是教师应该考虑并付诸实践的。
关键词： 情景教学 培养兴趣 数学课堂
一、情景教学概述
所谓情景教学，就是以不同于死板无趣的课堂氛围的生动环境激起学生对学习的兴趣，培养学生学习兴趣的一种学习方式。情景教学比较适应现代化的教学模式，能够让学生从枯燥学习中解脱出来，调动学生自主学习的积极性，培养学生积极探索的精神和学以致用的能力，是能够连接学生和老师心灵的一种新型教学方式。
二、小学数学课堂中情景教学的重要性
（一）直观生动地展示课堂内容
在课堂教学中，教师有时候不能够清楚地表达课堂上所要讲的内容，往往让学生云里雾里，不知所以然，而情景教学能够直观生动地表达教师所要讲述的内容，让学生更清楚地了解所要学习的东西。例如，在讲授“桃花源记”这个典故的时候，我会先给学生讲述一下桃花源是一个什么样的地方，然后让学生自己挑选角色，模拟“桃花源”，加深学生对桃花源的认识和理解。一般来说，直观生动的动画易被广大幼儿所接受，在教学的时候适当应用动画营造良好的教学环境，让学生融入到这样的环境中，更有效地提高教学的效率和质量。
（二）有效激发学生兴趣
作为比较抽象的一门学科，数学相对于其他学科来说，更难以被学生接受，而要实现学生自主地学习数学，就要培养学生的自主学习意识，培养他们对学习的兴趣。常言说得好，堵不如疏，教师在日常教学中要按照学生的心理引导学生对学习的态度，一步步地把学生的学习兴趣激发出来。在课堂上，老师应该组织一些课堂活动，并且引导学生参与其中，把教学内容融入到活动中，让学生在活动中亲身收获这些知识，进一步激发学生对学习的探索意识及学习兴趣。
三、如何在数学课堂中开展情景教学
（一）内容上贴近生活、帮助理解
在数学教学中，不能一味进行数学知识的灌输，那样只会让数学变得更枯燥乏味，让本就抽象的数学更抽象，而很少有人会对纯抽象的东西感兴趣，所以，如何让数学教学更吸引人的眼球，变得不再那么枯燥乏味呢？最好的办法就是把数学和其他让人们感兴趣的东西有机结合起来，让数学本身不再是一堆索然无味的数字的组合，而是现实生活中的实实在在的东西，通过这些让学生能够联想到有关数学的知识，从非数学方面作为突破口，克服数学方面的难题。教师在日常教学中要根据学生的心理针对性地做出策略，创造贴合学生实际的数学场景，让学生能够很自然地融入到这种场景中，让他们通过在模拟场景中的体验，从中学到一些东西，能够自己总结与数学相关的知识，加深对数学的理解。
（二）创设方式上生活与学习相结合
在学习数学的时候，脑子里不能只有那些数字化的字符，当我们看到数学中的符号的时候，所要想到的应该是实际生活中的种种事物，把生活和数学结合起来，用生活解答数学问题。在教学过程中，教师不应该一味地给学生布置大量的课后作业，用题海战术提高学生的数学能力，而是应该给学生布置一些在家能够独立完成的和实际生活相关的任务，让学生通过亲身体验数学在生活中应用，提高自身的数学掌控能力，创设真实的数学情景。例如，教师让学生在回到家后计算家庭的账单，通过简单运算找到划算的搭配组合，通过自己动手进一步提高分析问题，解决问题，以及总结和归纳问题的能力，从而达到学以致用的教学目的。从另一个方面来讲，也让学生在课后进一步夯实了在课堂上所学到的知识。数学老师应该注重让学生将生活中和数学相关的内容自动生成数学情景。这样，学生不仅学到数学知识，还能为家庭作出力所能及的贡献，真正做到一举两得。
（三）主动创设课堂学习情景
课堂教与学是教师教和学生学的主阵地，而大部分知识的教授与学习都是在课堂上完成的。因此应该注重课堂学习情景的创设。教师在教学过程中进行学习场景的创建时，要针对于不同年龄段的学生创建不同的学习场景。因为不同年龄段的儿童对于不同场景的接受能力是不同的，所以应该对症下药，制定有出有针对性的策略。而且，因为实际情景中的因素是多种的，创建学习场景的时候应该注意剔除对学生身心健康发展不利的因素。从另一方面来讲，学习场景的创建，不一定非要教师帮助学生完成，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在为学生创建学习场景的时候培养他们自助创建学习场景的意识。通过这种意识的培养，学生能够自觉地为自己创建学习场景，从而进入良性循环，进一步提高对于数学的兴趣，从而增强自身的数学学习能力。
四、结语
学生的发展离不开教师的全身心投入及付出，学生的需要就是教师的奋斗目标。尤其是对相对枯燥的数学学科的学习，在教学过程中应想尽一切办法培养学生对数学的兴趣，进一步提高对数学的掌控能力。而情景创设则能很好地让数学学习变得简单化，更容易让学生走入其中。数学是如此，其他学科是如此，在日后的生活和工作中也是如此，相信有了情景的帮助，不仅会在数学的道路上走得又稳又远，在人生的道路上也会如此。
参考文献：
[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术，2014（3）：27.
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010（5）：68.
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版，2009：49-50.
关键词： 情景教学 培养兴趣 数学课堂
一、情景教学概述
所谓情景教学，就是以不同于死板无趣的课堂氛围的生动环境激起学生对学习的兴趣，培养学生学习兴趣的一种学习方式。情景教学比较适应现代化的教学模式，能够让学生从枯燥学习中解脱出来，调动学生自主学习的积极性，培养学生积极探索的精神和学以致用的能力，是能够连接学生和老师心灵的一种新型教学方式。
二、小学数学课堂中情景教学的重要性
（一）直观生动地展示课堂内容
在课堂教学中，教师有时候不能够清楚地表达课堂上所要讲的内容，往往让学生云里雾里，不知所以然，而情景教学能够直观生动地表达教师所要讲述的内容，让学生更清楚地了解所要学习的东西。例如，在讲授“桃花源记”这个典故的时候，我会先给学生讲述一下桃花源是一个什么样的地方，然后让学生自己挑选角色，模拟“桃花源”，加深学生对桃花源的认识和理解。一般来说，直观生动的动画易被广大幼儿所接受，在教学的时候适当应用动画营造良好的教学环境，让学生融入到这样的环境中，更有效地提高教学的效率和质量。
（二）有效激发学生兴趣
作为比较抽象的一门学科，数学相对于其他学科来说，更难以被学生接受，而要实现学生自主地学习数学，就要培养学生的自主学习意识，培养他们对学习的兴趣。常言说得好，堵不如疏，教师在日常教学中要按照学生的心理引导学生对学习的态度，一步步地把学生的学习兴趣激发出来。在课堂上，老师应该组织一些课堂活动，并且引导学生参与其中，把教学内容融入到活动中，让学生在活动中亲身收获这些知识，进一步激发学生对学习的探索意识及学习兴趣。
三、如何在数学课堂中开展情景教学
（一）内容上贴近生活、帮助理解
在数学教学中，不能一味进行数学知识的灌输，那样只会让数学变得更枯燥乏味，让本就抽象的数学更抽象，而很少有人会对纯抽象的东西感兴趣，所以，如何让数学教学更吸引人的眼球，变得不再那么枯燥乏味呢？最好的办法就是把数学和其他让人们感兴趣的东西有机结合起来，让数学本身不再是一堆索然无味的数字的组合，而是现实生活中的实实在在的东西，通过这些让学生能够联想到有关数学的知识，从非数学方面作为突破口，克服数学方面的难题。教师在日常教学中要根据学生的心理针对性地做出策略，创造贴合学生实际的数学场景，让学生能够很自然地融入到这种场景中，让他们通过在模拟场景中的体验，从中学到一些东西，能够自己总结与数学相关的知识，加深对数学的理解。
（二）创设方式上生活与学习相结合
在学习数学的时候，脑子里不能只有那些数字化的字符，当我们看到数学中的符号的时候，所要想到的应该是实际生活中的种种事物，把生活和数学结合起来，用生活解答数学问题。在教学过程中，教师不应该一味地给学生布置大量的课后作业，用题海战术提高学生的数学能力，而是应该给学生布置一些在家能够独立完成的和实际生活相关的任务，让学生通过亲身体验数学在生活中应用，提高自身的数学掌控能力，创设真实的数学情景。例如，教师让学生在回到家后计算家庭的账单，通过简单运算找到划算的搭配组合，通过自己动手进一步提高分析问题，解决问题，以及总结和归纳问题的能力，从而达到学以致用的教学目的。从另一个方面来讲，也让学生在课后进一步夯实了在课堂上所学到的知识。数学老师应该注重让学生将生活中和数学相关的内容自动生成数学情景。这样，学生不仅学到数学知识，还能为家庭作出力所能及的贡献，真正做到一举两得。
（三）主动创设课堂学习情景
课堂教与学是教师教和学生学的主阵地，而大部分知识的教授与学习都是在课堂上完成的。因此应该注重课堂学习情景的创设。教师在教学过程中进行学习场景的创建时，要针对于不同年龄段的学生创建不同的学习场景。因为不同年龄段的儿童对于不同场景的接受能力是不同的，所以应该对症下药，制定有出有针对性的策略。而且，因为实际情景中的因素是多种的，创建学习场景的时候应该注意剔除对学生身心健康发展不利的因素。从另一方面来讲，学习场景的创建，不一定非要教师帮助学生完成，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在为学生创建学习场景的时候培养他们自助创建学习场景的意识。通过这种意识的培养，学生能够自觉地为自己创建学习场景，从而进入良性循环，进一步提高对于数学的兴趣，从而增强自身的数学学习能力。
四、结语
学生的发展离不开教师的全身心投入及付出，学生的需要就是教师的奋斗目标。尤其是对相对枯燥的数学学科的学习，在教学过程中应想尽一切办法培养学生对数学的兴趣，进一步提高对数学的掌控能力。而情景创设则能很好地让数学学习变得简单化，更容易让学生走入其中。数学是如此，其他学科是如此，在日后的生活和工作中也是如此，相信有了情景的帮助，不仅会在数学的道路上走得又稳又远，在人生的道路上也会如此。
参考文献：
[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术，2014（3）：27.
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育，2010（5）：68.
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版，2009：49-50.