论文部分内容阅读
摘要：核心素养教学理念的普及要求教师在进行教学的过程中，还需要加强对学生习惯和能力上的培养。在小学语文课堂中，教师应当考虑这一年龄阶段学生的特殊性，加强学生的倾听能力和深思品质，从而帮助学生今后的学习发展。在培养过程中，教师应当明确培养目标，以自身为典范在提升教学的趣味性的同时，让学生有主动提升相关品质的意愿。本文将从以下几方面阐述小学语文课堂中培养学生倾听能力和深思品质的培养方法和策略。
关键字：小学语文;倾听能力;深思品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
倾听能力与深思品质对于小学学生而言，不仅关乎其在课堂中的学习质量，同时还对其今后的发展有重要的基础作用。对于现今我国市场需求而言，对于人才不仅需要其在应用能力上有足够的专业素养，都是对其社会品质也有一定的需求。而倾听和深思正是现今社会人才需求中，重要的评判标准。教师在课堂中，就此应当从不同的角度以不同的教学方式进行培养，加强对其的教育方式探究，从而全面提升其相关能力。
一、倾听能力与深思品质对小学语文的重要性
倾听与深思是两种良好的社会需求品质，是现今我国市场在人才需求上的考量标准之一[1]。并且对于学生今后的学习而言，也有着很大的助力。良好的倾听习惯能够让学生在课堂学习中更加专注，以及重视教师的教学成果，提升师生之间的联系性。同时也能够帮助学生在与他人之间进行交流时，能够有更好的交流体验和交流成果，营造良好的学习成果。作为一种社会必须能力，其符合核心素养教学的相关理念，需要教师在课堂中对此进行培养。而深思品质则是帮助学生在学习和发展上的重要能力，借助深思品质不仅可以加强学生对问题的认识，同时还能够强化其解题逻辑和解题思路，借此提升其学习成果。同时深思品质还能够帮助学生更好地理解课堂中的教学内容，使其在学习上能够得到效率上的提升。
二、教师树立倾听与深思典范，提升学生重视程度
小学学生往往存在着好动且爱与他人进行交流的特点，因此课堂纪律的把控对于教师而言是很大的考验。因此许多教师在进行教学时，容易出现没有耐性的情况。为了提升学生的倾听能力与深思能力，教师在教学过程中应当提升自己的耐性。在课堂中将学生放在学习的主体位置上，使学生感到自身被重视，从而有保持课堂纪律的自觉性。同时避免出现一言独断的情况，教师应当在课堂中多聆听学生对课堂内容的想法，并且与学生一起进行思考，而不是自顾自进行教学内容的教授，从而令学生丧失学习兴趣。例如，在学习四年级《精卫填海》时，教师可以借助不同的解读让学生产生对这一神话的思考。在保证课堂严谨性的同时，对学生的想法进行接纳以及思考，以此让学生效仿，一起在其他同学发言时进行聆听和思考。以潜移默化树立典范的教学方式，培养学生的倾听能力和深思品质。
三、提升学生兴趣
小学学生在倾听和深思上的欠缺，主要原因是家长的溺爱以及对学习内容的认识不够充分，对学习内容产生不了太大的兴趣[2]。为了避免这种情况，教师应当丰富教学模式，以趣味性且符合核心素养教学理念的教学方式，拓展学生的眼界，提升学生的学习兴趣。教师可以根据课堂内容，与生活中的趣事相关联，让学生有代入感从而提升学生的学习兴趣。例如，在学习《女娲补天》时，教师可以针对这一神话进行知识层面的拓展。以大气层与地面的高度以及现今臭氧层空洞如果想要补全有怎样的难度，提升学生的学习兴趣。以多方面拓展，改变以往的单一教学模式的方式，让学生潜移默化的懂得如何去倾听与思考。
四、明确培养目标
小学学生对自身行为缺乏深度的思考，并且在与他人进行交流时缺乏倾听。因此，教师应当本着育人理念在课堂中，加强对学生相关能力的培养，明确培养目标。这就要求教师在课堂中避免对学生有太强的约束性，以平等交流的方式促进学生在学习过程中的兴趣，提升学生对外表达的热情。借助这点对学生的交流方式进行指导，以虚心、细心、用心三位一体让学生懂得怎么倾听，明白如何倾听。同时需要注重言传身教，避免过多教育会让学生产生厌烦的心理，从而达不到教学目的。同时在课堂中，教师需要针对深思品质进行多方式的教学设计，紧扣培养目标，让学生在这方面上有充足的提升。例如，在课堂中教师可以根据当堂的教学内容与培养目标相结合，随机提问学生让其回答对课文的感悟以及思考，并且在学生进行回答时，提醒学生要尊重他人的思考成果。以此促进学生的思考品质和倾听能力。
五、结束语
我国在教育上的重视日益提升，因此教师更应当明确教学不仅是知识的传授，同时还需要注重育人。倾听能力与深思能力对于小学学生而言，有着为其未来发展打下良好基础的重要作用。通过培养目标的明确、提升学生学习兴趣、树立典范等方式，促进在这些能力上的培养。让学生愿意倾听、懂得思考，为其未来发展提供重要的助力。
参考文献
[1]汪明榕.潜心倾听静待花开——浅談小学语文课堂学生倾听能力与习惯的培养[J].启迪，2019，000（005）：66-67.
[2]程佩芝.浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].中外交流，2019，000（006）：267.
关键字：小学语文;倾听能力;深思品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
倾听能力与深思品质对于小学学生而言，不仅关乎其在课堂中的学习质量，同时还对其今后的发展有重要的基础作用。对于现今我国市场需求而言，对于人才不仅需要其在应用能力上有足够的专业素养，都是对其社会品质也有一定的需求。而倾听和深思正是现今社会人才需求中，重要的评判标准。教师在课堂中，就此应当从不同的角度以不同的教学方式进行培养，加强对其的教育方式探究，从而全面提升其相关能力。
一、倾听能力与深思品质对小学语文的重要性
倾听与深思是两种良好的社会需求品质，是现今我国市场在人才需求上的考量标准之一[1]。并且对于学生今后的学习而言，也有着很大的助力。良好的倾听习惯能够让学生在课堂学习中更加专注，以及重视教师的教学成果，提升师生之间的联系性。同时也能够帮助学生在与他人之间进行交流时，能够有更好的交流体验和交流成果，营造良好的学习成果。作为一种社会必须能力，其符合核心素养教学的相关理念，需要教师在课堂中对此进行培养。而深思品质则是帮助学生在学习和发展上的重要能力，借助深思品质不仅可以加强学生对问题的认识，同时还能够强化其解题逻辑和解题思路，借此提升其学习成果。同时深思品质还能够帮助学生更好地理解课堂中的教学内容，使其在学习上能够得到效率上的提升。
二、教师树立倾听与深思典范，提升学生重视程度
小学学生往往存在着好动且爱与他人进行交流的特点，因此课堂纪律的把控对于教师而言是很大的考验。因此许多教师在进行教学时，容易出现没有耐性的情况。为了提升学生的倾听能力与深思能力，教师在教学过程中应当提升自己的耐性。在课堂中将学生放在学习的主体位置上，使学生感到自身被重视，从而有保持课堂纪律的自觉性。同时避免出现一言独断的情况，教师应当在课堂中多聆听学生对课堂内容的想法，并且与学生一起进行思考，而不是自顾自进行教学内容的教授，从而令学生丧失学习兴趣。例如，在学习四年级《精卫填海》时，教师可以借助不同的解读让学生产生对这一神话的思考。在保证课堂严谨性的同时，对学生的想法进行接纳以及思考，以此让学生效仿，一起在其他同学发言时进行聆听和思考。以潜移默化树立典范的教学方式，培养学生的倾听能力和深思品质。
三、提升学生兴趣
小学学生在倾听和深思上的欠缺，主要原因是家长的溺爱以及对学习内容的认识不够充分，对学习内容产生不了太大的兴趣[2]。为了避免这种情况，教师应当丰富教学模式，以趣味性且符合核心素养教学理念的教学方式，拓展学生的眼界，提升学生的学习兴趣。教师可以根据课堂内容，与生活中的趣事相关联，让学生有代入感从而提升学生的学习兴趣。例如，在学习《女娲补天》时，教师可以针对这一神话进行知识层面的拓展。以大气层与地面的高度以及现今臭氧层空洞如果想要补全有怎样的难度，提升学生的学习兴趣。以多方面拓展，改变以往的单一教学模式的方式，让学生潜移默化的懂得如何去倾听与思考。
四、明确培养目标
小学学生对自身行为缺乏深度的思考，并且在与他人进行交流时缺乏倾听。因此，教师应当本着育人理念在课堂中，加强对学生相关能力的培养，明确培养目标。这就要求教师在课堂中避免对学生有太强的约束性，以平等交流的方式促进学生在学习过程中的兴趣，提升学生对外表达的热情。借助这点对学生的交流方式进行指导，以虚心、细心、用心三位一体让学生懂得怎么倾听，明白如何倾听。同时需要注重言传身教，避免过多教育会让学生产生厌烦的心理，从而达不到教学目的。同时在课堂中，教师需要针对深思品质进行多方式的教学设计，紧扣培养目标，让学生在这方面上有充足的提升。例如，在课堂中教师可以根据当堂的教学内容与培养目标相结合，随机提问学生让其回答对课文的感悟以及思考，并且在学生进行回答时，提醒学生要尊重他人的思考成果。以此促进学生的思考品质和倾听能力。
五、结束语
我国在教育上的重视日益提升，因此教师更应当明确教学不仅是知识的传授，同时还需要注重育人。倾听能力与深思能力对于小学学生而言，有着为其未来发展打下良好基础的重要作用。通过培养目标的明确、提升学生学习兴趣、树立典范等方式，促进在这些能力上的培养。让学生愿意倾听、懂得思考，为其未来发展提供重要的助力。
参考文献
[1]汪明榕.潜心倾听静待花开——浅談小学语文课堂学生倾听能力与习惯的培养[J].启迪，2019，000（005）：66-67.
[2]程佩芝.浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].中外交流，2019，000（006）：267.