【摘 要】
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<正>小学三年级处于具体运算阶段,学生开始具有逻辑思维和真正运算的能力,但是这种运算仍有其局限性。所以,教师既要考虑学生的认知特点,符合学生的认知发展规律,又要结合计
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<正>小学三年级处于具体运算阶段,学生开始具有逻辑思维和真正运算的能力,但是这种运算仍有其局限性。所以,教师既要考虑学生的认知特点,符合学生的认知发展规律,又要结合计算自身的特性,科学合理地组织课堂教学。一、物化理解算理具体运算阶段的儿童,以具体形象思维为主,他们的智慧往往出在手指尖上。"百闻不如一见,百见不如一做。"他们对外在数学技能的认同、掌握与运用,离不开对内在数学算理的意义理解。小
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