论文部分内容阅读
摘 要：科学技术的快速发展，推动了小学数学教学的信息化整合与运用，进一步改善和优化了数学课堂教学的环境，并拓展丰富了数学教学资源，大大调动了学生的数学学习能动性，有助于提升学生的综合学习能力。对此，教师可重点探讨当前小学数学教学如何与信息技术进行整合运用。
关键词：信息技术;小学数学;教学整合
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0156-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.149
时代的发展和社会的进步，让信息技术开始在教育教学工作中发挥着巨大的推动作用，深刻性地影响和改变了当前教育教学的环境与形势。通过将小学数学与信息技术进行有效整合，可调动学生学习数学的能动性，并不断提升学生的数学学习质量。
数学学科本身有着很强的逻辑性、抽象性，所以大部分学生在学习数学的过程中，感觉到枯燥单一，对很多复杂或抽象的知识理解难度大。而随着新课改的不断推进，要求小学数学教学模式也必须与时俱进，必须将理论知识与学生的实际生活进行联系，结合学生的经验、认知及生活体验等进行知识的引导。那么，这就意味着应让数学与生活之间建立联系，让很多数学问题生活化。所以，在对数学学习材料进行整合时，应有针对性的将现实生活中所隐藏的数学问题结合起来，进行数学生活化的引导，达到高效高质的教学。如，在“直线的认识”这部分内容的教学过程中，可利用多媒体的Flash呈现出一段比较短的直线，接着通过显示屏以动态化的方式再呈现出一条往两方延伸的直线，非常直观、形象地将“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特点表现出来，从而让学生对直线所具有的特征有一个更为直观、具体的理解，进而提高数学学习的质量。又如，在“方位与图形”的学习中，可通过多媒体展示出学生生活中常见的三角板、积木、钟表、五星红旗等图案，然后将图形上的图案、花纹、颜色等都隐匿起来，让学生对图形的理解一目了然。通过这种与实际生活相结合的信息技术教学引导，可吸引学生注意力的同时，还能启发学生的思维，有效提高其学习效果。
传统数学课堂上，普遍采用灌输式的教学方式，这就使得很多抽象或复杂的问题无法通过语言、黑板板书达到高效高质的教学效果。对此，通过多媒体的技术教学辅助，可解决这一问题。通过多媒体的作用，可实现图形色彩变化、图形移动、闪烁、定格等形式的呈现。如在引导学生学习“时、分的认识”内容时，低年级的学生普遍认为时间概念有一定的抽象性，因此理解起来有一定难度，而传统教具也存在局限性。对此，可利用多媒体方式，进行移动、透明化的演示，带给学生清晰、具体、生动形象的学习效果，并能在这种演示中启发学生的思维，使其建立一定的数学思维与理解意识，不断调动学生主动参与到知识学习中来的积极性，这样的学习过程才能取得事半功倍的效果，真正促进学生数学学习能力的发展。
通过创设问题情境，可挖掘和启发学生的数学思维。数学教材内容的呈现是静态的，但教师应适时地统筹和整合教材内容，充分发挥多媒体技术的作用，创设有针对性的问题情境，由此来激发和调动学生的学习热情，使其产生学习数学的求知欲和探索欲，引导学生主动参与到探究合作的学习中来，自主建立数学知识体系，突破重难点，提高数学学习质量。如，在进行“圆的面积计算公式”推导过程中，利用多媒体演示“把圆16等分”之后，组织学生利用已准备好的学习材料开展学习探究，进行探讨、交流、動手折叠或拼摆等方式，最终拼出平行四边形。但此过程中，其可能与教材上“能拼成一个近似的长方形”的操作有一定的不同，对此教师可运用多媒体分别演示将圆等分成32份、64份后拼摆的过程，这样就可让学生对“平均分得越多，那么拼的图形则越接近长方形”的理解更为准确，由此可推算出公式。因此，信息技术与数学教学之间的统筹与整合，让学生的感官刺激被调动起来，并化复杂为简单，有效提高了学生的数学学习效果。
小学数学教学过程中，相较于传授知识，引导学生掌握学习方法更为重要，所以教师应通过使其掌握正确的学习方法，了解知识形成的过程，才能逐步提升其学习能力。而当前信息技术的快速发展，将多媒体应用于数学教学中，可借助这种技术培养学生的观察能力、想象能力，使其思维更为开阔，视野更为丰富广泛，对知识的理解也更为灵活，并逐步学会使用自己已有的知识结构来分析、概括知识，培养其数学思维。如，学生在学习分数应用题的数量关系比较过程中，有着很大的障碍或困难，对此，教师可利用信息化技术来呈现出动态化的思维，让学生学会找“1”的方法，试着去写数量关系，发挥学生的主观能动性，使其学会观察、想象和总结，逐步提升其解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]常菊霞.信息技术与小学数学教学的整合[J].速读（中旬），2018（12）.
[2]田菁.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].速读（下旬），2018（11）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 郑少晖（1973.9— ），男，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
关键词：信息技术;小学数学;教学整合
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）24-0156-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.149
时代的发展和社会的进步，让信息技术开始在教育教学工作中发挥着巨大的推动作用，深刻性地影响和改变了当前教育教学的环境与形势。通过将小学数学与信息技术进行有效整合，可调动学生学习数学的能动性，并不断提升学生的数学学习质量。
一、与实际联系起来，整合数学学习材料
数学学科本身有着很强的逻辑性、抽象性，所以大部分学生在学习数学的过程中，感觉到枯燥单一，对很多复杂或抽象的知识理解难度大。而随着新课改的不断推进，要求小学数学教学模式也必须与时俱进，必须将理论知识与学生的实际生活进行联系，结合学生的经验、认知及生活体验等进行知识的引导。那么，这就意味着应让数学与生活之间建立联系，让很多数学问题生活化。所以，在对数学学习材料进行整合时，应有针对性的将现实生活中所隐藏的数学问题结合起来，进行数学生活化的引导，达到高效高质的教学。如，在“直线的认识”这部分内容的教学过程中，可利用多媒体的Flash呈现出一段比较短的直线，接着通过显示屏以动态化的方式再呈现出一条往两方延伸的直线，非常直观、形象地将“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特点表现出来，从而让学生对直线所具有的特征有一个更为直观、具体的理解，进而提高数学学习的质量。又如，在“方位与图形”的学习中，可通过多媒体展示出学生生活中常见的三角板、积木、钟表、五星红旗等图案，然后将图形上的图案、花纹、颜色等都隐匿起来，让学生对图形的理解一目了然。通过这种与实际生活相结合的信息技术教学引导，可吸引学生注意力的同时，还能启发学生的思维，有效提高其学习效果。
二、创新整合数学课堂教学的形式
传统数学课堂上，普遍采用灌输式的教学方式，这就使得很多抽象或复杂的问题无法通过语言、黑板板书达到高效高质的教学效果。对此，通过多媒体的技术教学辅助，可解决这一问题。通过多媒体的作用，可实现图形色彩变化、图形移动、闪烁、定格等形式的呈现。如在引导学生学习“时、分的认识”内容时，低年级的学生普遍认为时间概念有一定的抽象性，因此理解起来有一定难度，而传统教具也存在局限性。对此，可利用多媒体方式，进行移动、透明化的演示，带给学生清晰、具体、生动形象的学习效果，并能在这种演示中启发学生的思维，使其建立一定的数学思维与理解意识，不断调动学生主动参与到知识学习中来的积极性，这样的学习过程才能取得事半功倍的效果，真正促进学生数学学习能力的发展。
三、合理利用教材，通过信息技术创设问题情境
通过创设问题情境，可挖掘和启发学生的数学思维。数学教材内容的呈现是静态的，但教师应适时地统筹和整合教材内容，充分发挥多媒体技术的作用，创设有针对性的问题情境，由此来激发和调动学生的学习热情，使其产生学习数学的求知欲和探索欲，引导学生主动参与到探究合作的学习中来，自主建立数学知识体系，突破重难点，提高数学学习质量。如，在进行“圆的面积计算公式”推导过程中，利用多媒体演示“把圆16等分”之后，组织学生利用已准备好的学习材料开展学习探究，进行探讨、交流、動手折叠或拼摆等方式，最终拼出平行四边形。但此过程中，其可能与教材上“能拼成一个近似的长方形”的操作有一定的不同，对此教师可运用多媒体分别演示将圆等分成32份、64份后拼摆的过程，这样就可让学生对“平均分得越多，那么拼的图形则越接近长方形”的理解更为准确，由此可推算出公式。因此，信息技术与数学教学之间的统筹与整合，让学生的感官刺激被调动起来，并化复杂为简单，有效提高了学生的数学学习效果。
四、整合数学教学方法，启发学生的大脑思维
小学数学教学过程中，相较于传授知识，引导学生掌握学习方法更为重要，所以教师应通过使其掌握正确的学习方法，了解知识形成的过程，才能逐步提升其学习能力。而当前信息技术的快速发展，将多媒体应用于数学教学中，可借助这种技术培养学生的观察能力、想象能力，使其思维更为开阔，视野更为丰富广泛，对知识的理解也更为灵活，并逐步学会使用自己已有的知识结构来分析、概括知识，培养其数学思维。如，学生在学习分数应用题的数量关系比较过程中，有着很大的障碍或困难，对此，教师可利用信息化技术来呈现出动态化的思维，让学生学会找“1”的方法，试着去写数量关系，发挥学生的主观能动性，使其学会观察、想象和总结，逐步提升其解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]常菊霞.信息技术与小学数学教学的整合[J].速读（中旬），2018（12）.
[2]田菁.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].速读（下旬），2018（11）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 郑少晖（1973.9— ），男，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：小学数学教学。