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摘 要:不少班主任不知班会课该讲些什么内容,不知如何引导学生。在此笔者结合自己多年的班、级主任经验,探索出章节式班会课的高效教育模式,形成德育体系化的教育。这种模式既能促进高中的德育教育,提高教育工作的效率,又能减轻班主任们的负担。
关键词:章节式;班会课;高效教育
一、班主任们的困惑:班会课讲什么?
从事班、级主任工作15年,笔者经常会被其他班主任问这样一个问题:级长,今天的班会课有什么要讲的吗?是班主任真的无话可说吗?不是!班主任的日常琐事太多,到了每周一次的班会课时间,往往会觉得思绪万千,反而不知道该讲些什么了。有时候班会在“上传下达”,有时候成为“批判会”,有时候甚至变身“自习课”。
有的老师,一上班会公开课,就把本班的问题罗列出来,然后提出改进要求。这样的班会课,千篇一律,大而空,缺乏重点,在学生心里是很难引起共鸣的。有的老师,表面上题目很小,但其实还是“大包围”。比如笔者听过有一位班主任讲“珍惜时间”,这个题目好像定位很准,也很明确、细致,针对性很强,但她在课堂上却忍不住大吐苦水,把孩子们的问题逐个数了一遍,然后提出你们应该怎么怎么样,不要怎么怎么样,好像只要学生珍惜时间了,那班里的所有问题都能解决了。事实上,能做到吗?之后听到的仍然是她的碎碎念,整天唠叨着对班里情况的种种不满。
这些问题的背后,其实是班主任缺乏对德育思想的深入研究,把班主任工作看成是“盯着学生别出事,听着同事说烦事,转告家长唠叨破事”。这样一来,又怎么能找到班会课的切入点,怎么能用好这个教育学生、引导学生的重要平台呢?经过多年的探索,笔者总结出一套章节式班会课的高效教育模式。
二、章节式班会课的主题:如何逐步引导学生成长?
看看教材,不管是语文还是数学,不管是政治还是物理,哪一门学科的教材不是分章节进行?为什么要分章节?就是为了更系统更深入地介绍学科的知识点,让学生能形成知识体系。这点给了笔者很大的启发,班会课能不能也有自己的体系呢?笔者認为这完全是可以的。
于是笔者逐步探索章节式班会课的模式,制定了“一个学年一个中心”,分两大章若干节实施的策略。下面以高一上学期如何规划主题班会为例,阐述关于章节式班会课的想法。笔者给高一年级定的主题叫“希望”。
开学之前是军训,目的是学习国防,增强纪律意识,同学之间也有一个基本的认识。
进入九月正式开学,可以通过“从初中到高中的转变”、“认识我的高中学校”、“与你为伴”、“新校园新气象”、“我的初中记忆”、“我希望的高中生活”等主题班会,让学生了解高中阶段是人生的一个重要里程碑,知道这一阶段要做什么、怎么做,明确学校的要求,明确一个目标,制定一份计划。
十月是关键的月份,军训的影响会逐渐地消失,这时教师需要激励学生,“我的大学梦”、“我想考XX大学”、“我理想的大学校园”等就很适合,还可以制作“时间瓶”,把自己的心愿写在小纸条里,保存到高三,留作将来的回味。这样的主题班会一定能让学生看到阳光、看到希望。
十一月初一般是期中考,作为高中阶段第一次正规考试,学生一定会有不少感慨,可以通过主题班会“我的高中初体验”、“收获与不足”等及时总结,表扬积极分子,鼓励其他同学,再结合校运会,把班级凝聚力推向高峰,不仅可以看到学生的希望,还能感受到这个班集体的希望。
十二月,要巩固之前的教育成果,这时的班会课可以以“走过XXXX年”、“我给班集体留言”等为主题,这是经过学校的一系列活动之后,对之前总结的一次升华。年底各个学校都会有文艺汇演,这又是一次难得的班会课,可以跟学生一起策划,可以组织初选,发掘学生的潜能,看到学生的天赋,发现他们尤其是后进生的另一面,激励他们积极面对高中生活,告诉他们高中生活是多姿多彩的,这样他们自然能感受到“希望”了。
到了一月份,可以根据学期的长短,结合时事要点来规划主题班会的内容,主题可以是“我的反思”、“我的梦想还在吗?”等。
这样,每个月都能紧密围绕“希望”,进行一系列的主题班会,一环紧扣一环,层层递进,怎么会无话可说、无题可做呢?
三、章节式班会课的内容:如何设计每一次班会课?
上面列举了笔者的一些主题班会的规划,那如何落实呢?
笔者以前经常看到有的老师为了准备一节班会的公开课,会准备大量素材,到处作调查,上网搜集各类型信息。这样的做法笔者是不太赞成的。理由很简单,一节课可以做得到,但两节课呢,一个学期呢?能坚持吗?绝大多数班主任都是做不到的。那怎么办?必须把班会课变“简单”,简单到不需要准备很长时间,但又要有很强的可操作性。
比如笔者曾经设计过一节班会课,以“礼貌”为主题。这次设计了十道很简单的选择题,让学生选择A还是B,比如:
你在学校会主动向老师问好吗?
你每天上学会跟父母亲说“再见”,放学回到家会说“我回来了”或者“爸(妈),你回来了”这样的问候语吗?
你请教老师后会主动说“谢谢老师”吗?
……
然后让学生自己给自己的礼貌打分。别看这些题目很简单,不少学生做完后,会有不少感慨,一些细节,体现了自己的礼貌程度。接着让他们畅所欲言,让他们说说自己为什么感慨,上面的十点,哪一点是你做得最好的,哪一点是你做得最差的?还有没有其他方面的礼貌行为,你觉得自己做得不够好?
一节课下来,有班主任反映,时间不够用,学生们都在抢着说,下课了还不愿意放学。所以,笔者觉得班会课的设计不要太多环节,而要注重对题目的挖掘,充分让学生活动起来,形成头脑风暴,这样才能引起他们的共鸣,这样的教育才是有效的。
四、章节式班会课的形式:如何做到生动、有趣又高效?
笔者认为,每个老师的年龄、性格不一样,教育的风格不一样,所以具体的上课形式也就没必要完全统一。唯一的建议就是,班会课应该是多形式的,单一的说教是非常枯燥的,也是低效甚至是无效的。
这几年通过学习、培训,笔者深深地感受到,班会课绝对不能成为老师的一言堂,必须要以学生为主体,课堂必须有学生积极讨论,或者一起参与活动的氛围。在具体形式上,也不应拘束于教室里那狭小的空间,要更多地走出教室,在室外进行拓展活动。这类活动简单易操作,而且有趣味,教育的效果也会更好。比如讲“团结合作”,要说多久,要举多少个例子才能表达清楚团结就是力量?不如来两个游戏:一个是“二人三足”,一个是“带着‘盲人’过障碍物”,回头再让学生总结,这样的活动式班会课,学生的体会一定更多更深刻。
教育学生是多途径的。班会课作为班主任教育学生的主要的平台,一定要有计划、有步骤地利用好。当你有很好的规划,简单易行的操作模式,班会课也就不用再头疼了。希望这里提出的想法和做法,能给各位班主任一点点启发,让班会课产生良好效果,给学生一片沃土,让他们的未来开出鲜艳的花!
关键词:章节式;班会课;高效教育
一、班主任们的困惑:班会课讲什么?
从事班、级主任工作15年,笔者经常会被其他班主任问这样一个问题:级长,今天的班会课有什么要讲的吗?是班主任真的无话可说吗?不是!班主任的日常琐事太多,到了每周一次的班会课时间,往往会觉得思绪万千,反而不知道该讲些什么了。有时候班会在“上传下达”,有时候成为“批判会”,有时候甚至变身“自习课”。
有的老师,一上班会公开课,就把本班的问题罗列出来,然后提出改进要求。这样的班会课,千篇一律,大而空,缺乏重点,在学生心里是很难引起共鸣的。有的老师,表面上题目很小,但其实还是“大包围”。比如笔者听过有一位班主任讲“珍惜时间”,这个题目好像定位很准,也很明确、细致,针对性很强,但她在课堂上却忍不住大吐苦水,把孩子们的问题逐个数了一遍,然后提出你们应该怎么怎么样,不要怎么怎么样,好像只要学生珍惜时间了,那班里的所有问题都能解决了。事实上,能做到吗?之后听到的仍然是她的碎碎念,整天唠叨着对班里情况的种种不满。
这些问题的背后,其实是班主任缺乏对德育思想的深入研究,把班主任工作看成是“盯着学生别出事,听着同事说烦事,转告家长唠叨破事”。这样一来,又怎么能找到班会课的切入点,怎么能用好这个教育学生、引导学生的重要平台呢?经过多年的探索,笔者总结出一套章节式班会课的高效教育模式。
二、章节式班会课的主题:如何逐步引导学生成长?
看看教材,不管是语文还是数学,不管是政治还是物理,哪一门学科的教材不是分章节进行?为什么要分章节?就是为了更系统更深入地介绍学科的知识点,让学生能形成知识体系。这点给了笔者很大的启发,班会课能不能也有自己的体系呢?笔者認为这完全是可以的。
于是笔者逐步探索章节式班会课的模式,制定了“一个学年一个中心”,分两大章若干节实施的策略。下面以高一上学期如何规划主题班会为例,阐述关于章节式班会课的想法。笔者给高一年级定的主题叫“希望”。
开学之前是军训,目的是学习国防,增强纪律意识,同学之间也有一个基本的认识。
进入九月正式开学,可以通过“从初中到高中的转变”、“认识我的高中学校”、“与你为伴”、“新校园新气象”、“我的初中记忆”、“我希望的高中生活”等主题班会,让学生了解高中阶段是人生的一个重要里程碑,知道这一阶段要做什么、怎么做,明确学校的要求,明确一个目标,制定一份计划。
十月是关键的月份,军训的影响会逐渐地消失,这时教师需要激励学生,“我的大学梦”、“我想考XX大学”、“我理想的大学校园”等就很适合,还可以制作“时间瓶”,把自己的心愿写在小纸条里,保存到高三,留作将来的回味。这样的主题班会一定能让学生看到阳光、看到希望。
十一月初一般是期中考,作为高中阶段第一次正规考试,学生一定会有不少感慨,可以通过主题班会“我的高中初体验”、“收获与不足”等及时总结,表扬积极分子,鼓励其他同学,再结合校运会,把班级凝聚力推向高峰,不仅可以看到学生的希望,还能感受到这个班集体的希望。
十二月,要巩固之前的教育成果,这时的班会课可以以“走过XXXX年”、“我给班集体留言”等为主题,这是经过学校的一系列活动之后,对之前总结的一次升华。年底各个学校都会有文艺汇演,这又是一次难得的班会课,可以跟学生一起策划,可以组织初选,发掘学生的潜能,看到学生的天赋,发现他们尤其是后进生的另一面,激励他们积极面对高中生活,告诉他们高中生活是多姿多彩的,这样他们自然能感受到“希望”了。
到了一月份,可以根据学期的长短,结合时事要点来规划主题班会的内容,主题可以是“我的反思”、“我的梦想还在吗?”等。
这样,每个月都能紧密围绕“希望”,进行一系列的主题班会,一环紧扣一环,层层递进,怎么会无话可说、无题可做呢?
三、章节式班会课的内容:如何设计每一次班会课?
上面列举了笔者的一些主题班会的规划,那如何落实呢?
笔者以前经常看到有的老师为了准备一节班会的公开课,会准备大量素材,到处作调查,上网搜集各类型信息。这样的做法笔者是不太赞成的。理由很简单,一节课可以做得到,但两节课呢,一个学期呢?能坚持吗?绝大多数班主任都是做不到的。那怎么办?必须把班会课变“简单”,简单到不需要准备很长时间,但又要有很强的可操作性。
比如笔者曾经设计过一节班会课,以“礼貌”为主题。这次设计了十道很简单的选择题,让学生选择A还是B,比如:
你在学校会主动向老师问好吗?
你每天上学会跟父母亲说“再见”,放学回到家会说“我回来了”或者“爸(妈),你回来了”这样的问候语吗?
你请教老师后会主动说“谢谢老师”吗?
……
然后让学生自己给自己的礼貌打分。别看这些题目很简单,不少学生做完后,会有不少感慨,一些细节,体现了自己的礼貌程度。接着让他们畅所欲言,让他们说说自己为什么感慨,上面的十点,哪一点是你做得最好的,哪一点是你做得最差的?还有没有其他方面的礼貌行为,你觉得自己做得不够好?
一节课下来,有班主任反映,时间不够用,学生们都在抢着说,下课了还不愿意放学。所以,笔者觉得班会课的设计不要太多环节,而要注重对题目的挖掘,充分让学生活动起来,形成头脑风暴,这样才能引起他们的共鸣,这样的教育才是有效的。
四、章节式班会课的形式:如何做到生动、有趣又高效?
笔者认为,每个老师的年龄、性格不一样,教育的风格不一样,所以具体的上课形式也就没必要完全统一。唯一的建议就是,班会课应该是多形式的,单一的说教是非常枯燥的,也是低效甚至是无效的。
这几年通过学习、培训,笔者深深地感受到,班会课绝对不能成为老师的一言堂,必须要以学生为主体,课堂必须有学生积极讨论,或者一起参与活动的氛围。在具体形式上,也不应拘束于教室里那狭小的空间,要更多地走出教室,在室外进行拓展活动。这类活动简单易操作,而且有趣味,教育的效果也会更好。比如讲“团结合作”,要说多久,要举多少个例子才能表达清楚团结就是力量?不如来两个游戏:一个是“二人三足”,一个是“带着‘盲人’过障碍物”,回头再让学生总结,这样的活动式班会课,学生的体会一定更多更深刻。
教育学生是多途径的。班会课作为班主任教育学生的主要的平台,一定要有计划、有步骤地利用好。当你有很好的规划,简单易行的操作模式,班会课也就不用再头疼了。希望这里提出的想法和做法,能给各位班主任一点点启发,让班会课产生良好效果,给学生一片沃土,让他们的未来开出鲜艳的花!