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摘 要：不少班主任不知班会课该讲些什么内容，不知如何引导学生。在此笔者结合自己多年的班、级主任经验，探索出章节式班会课的高效教育模式，形成德育体系化的教育。这种模式既能促进高中的德育教育，提高教育工作的效率，又能减轻班主任们的负担。
关键词：章节式；班会课；高效教育
一、班主任们的困惑：班会课讲什么？
从事班、级主任工作15年，笔者经常会被其他班主任问这样一个问题：级长，今天的班会课有什么要讲的吗？是班主任真的无话可说吗？不是！班主任的日常琐事太多，到了每周一次的班会课时间，往往会觉得思绪万千，反而不知道该讲些什么了。有时候班会在“上传下达”，有时候成为“批判会”，有时候甚至变身“自习课”。
有的老师，一上班会公开课，就把本班的问题罗列出来，然后提出改进要求。这样的班会课，千篇一律，大而空，缺乏重点，在学生心里是很难引起共鸣的。有的老师，表面上题目很小，但其实还是“大包围”。比如笔者听过有一位班主任讲“珍惜时间”，这个题目好像定位很准，也很明确、细致，针对性很强，但她在课堂上却忍不住大吐苦水，把孩子们的问题逐个数了一遍，然后提出你们应该怎么怎么样，不要怎么怎么样，好像只要学生珍惜时间了，那班里的所有问题都能解决了。事实上，能做到吗？之后听到的仍然是她的碎碎念，整天唠叨着对班里情况的种种不满。
这些问题的背后，其实是班主任缺乏对德育思想的深入研究，把班主任工作看成是“盯着学生别出事，听着同事说烦事，转告家长唠叨破事”。这样一来，又怎么能找到班会课的切入点，怎么能用好这个教育学生、引导学生的重要平台呢？经过多年的探索，笔者总结出一套章节式班会课的高效教育模式。
二、章节式班会课的主题：如何逐步引导学生成长？
看看教材，不管是语文还是数学，不管是政治还是物理，哪一门学科的教材不是分章节进行？为什么要分章节？就是为了更系统更深入地介绍学科的知识点，让学生能形成知识体系。这点给了笔者很大的启发，班会课能不能也有自己的体系呢？笔者認为这完全是可以的。
于是笔者逐步探索章节式班会课的模式，制定了“一个学年一个中心”，分两大章若干节实施的策略。下面以高一上学期如何规划主题班会为例，阐述关于章节式班会课的想法。笔者给高一年级定的主题叫“希望”。
开学之前是军训，目的是学习国防，增强纪律意识，同学之间也有一个基本的认识。
进入九月正式开学，可以通过“从初中到高中的转变”、“认识我的高中学校”、“与你为伴”、“新校园新气象”、“我的初中记忆”、“我希望的高中生活”等主题班会，让学生了解高中阶段是人生的一个重要里程碑，知道这一阶段要做什么、怎么做，明确学校的要求，明确一个目标，制定一份计划。
十月是关键的月份，军训的影响会逐渐地消失，这时教师需要激励学生，“我的大学梦”、“我想考XX大学”、“我理想的大学校园”等就很适合，还可以制作“时间瓶”，把自己的心愿写在小纸条里，保存到高三，留作将来的回味。这样的主题班会一定能让学生看到阳光、看到希望。
十一月初一般是期中考，作为高中阶段第一次正规考试，学生一定会有不少感慨，可以通过主题班会“我的高中初体验”、“收获与不足”等及时总结，表扬积极分子，鼓励其他同学，再结合校运会，把班级凝聚力推向高峰，不仅可以看到学生的希望，还能感受到这个班集体的希望。
十二月，要巩固之前的教育成果，这时的班会课可以以“走过XXXX年”、“我给班集体留言”等为主题，这是经过学校的一系列活动之后，对之前总结的一次升华。年底各个学校都会有文艺汇演，这又是一次难得的班会课，可以跟学生一起策划，可以组织初选，发掘学生的潜能，看到学生的天赋，发现他们尤其是后进生的另一面，激励他们积极面对高中生活，告诉他们高中生活是多姿多彩的，这样他们自然能感受到“希望”了。
到了一月份，可以根据学期的长短，结合时事要点来规划主题班会的内容，主题可以是“我的反思”、“我的梦想还在吗？”等。
这样，每个月都能紧密围绕“希望”，进行一系列的主题班会，一环紧扣一环，层层递进，怎么会无话可说、无题可做呢？
三、章节式班会课的内容：如何设计每一次班会课？
上面列举了笔者的一些主题班会的规划，那如何落实呢？
笔者以前经常看到有的老师为了准备一节班会的公开课，会准备大量素材，到处作调查，上网搜集各类型信息。这样的做法笔者是不太赞成的。理由很简单，一节课可以做得到，但两节课呢，一个学期呢？能坚持吗？绝大多数班主任都是做不到的。那怎么办？必须把班会课变“简单”，简单到不需要准备很长时间，但又要有很强的可操作性。
比如笔者曾经设计过一节班会课，以“礼貌”为主题。这次设计了十道很简单的选择题，让学生选择A还是B，比如：
你在学校会主动向老师问好吗？
你每天上学会跟父母亲说“再见”，放学回到家会说“我回来了”或者“爸（妈），你回来了”这样的问候语吗？
你请教老师后会主动说“谢谢老师”吗？
……
然后让学生自己给自己的礼貌打分。别看这些题目很简单，不少学生做完后，会有不少感慨，一些细节，体现了自己的礼貌程度。接着让他们畅所欲言，让他们说说自己为什么感慨，上面的十点，哪一点是你做得最好的，哪一点是你做得最差的？还有没有其他方面的礼貌行为，你觉得自己做得不够好？
一节课下来，有班主任反映，时间不够用，学生们都在抢着说，下课了还不愿意放学。所以，笔者觉得班会课的设计不要太多环节，而要注重对题目的挖掘，充分让学生活动起来，形成头脑风暴，这样才能引起他们的共鸣，这样的教育才是有效的。
四、章节式班会课的形式：如何做到生动、有趣又高效？
笔者认为，每个老师的年龄、性格不一样，教育的风格不一样，所以具体的上课形式也就没必要完全统一。唯一的建议就是，班会课应该是多形式的，单一的说教是非常枯燥的，也是低效甚至是无效的。
这几年通过学习、培训，笔者深深地感受到，班会课绝对不能成为老师的一言堂，必须要以学生为主体，课堂必须有学生积极讨论，或者一起参与活动的氛围。在具体形式上，也不应拘束于教室里那狭小的空间，要更多地走出教室，在室外进行拓展活动。这类活动简单易操作，而且有趣味，教育的效果也会更好。比如讲“团结合作”，要说多久，要举多少个例子才能表达清楚团结就是力量？不如来两个游戏：一个是“二人三足”，一个是“带着‘盲人’过障碍物”，回头再让学生总结，这样的活动式班会课，学生的体会一定更多更深刻。
教育学生是多途径的。班会课作为班主任教育学生的主要的平台，一定要有计划、有步骤地利用好。当你有很好的规划，简单易行的操作模式，班会课也就不用再头疼了。希望这里提出的想法和做法，能给各位班主任一点点启发，让班会课产生良好效果，给学生一片沃土，让他们的未来开出鲜艳的花！
关键词：章节式；班会课；高效教育
一、班主任们的困惑：班会课讲什么？
从事班、级主任工作15年，笔者经常会被其他班主任问这样一个问题：级长，今天的班会课有什么要讲的吗？是班主任真的无话可说吗？不是！班主任的日常琐事太多，到了每周一次的班会课时间，往往会觉得思绪万千，反而不知道该讲些什么了。有时候班会在“上传下达”，有时候成为“批判会”，有时候甚至变身“自习课”。
有的老师，一上班会公开课，就把本班的问题罗列出来，然后提出改进要求。这样的班会课，千篇一律，大而空，缺乏重点，在学生心里是很难引起共鸣的。有的老师，表面上题目很小，但其实还是“大包围”。比如笔者听过有一位班主任讲“珍惜时间”，这个题目好像定位很准，也很明确、细致，针对性很强，但她在课堂上却忍不住大吐苦水，把孩子们的问题逐个数了一遍，然后提出你们应该怎么怎么样，不要怎么怎么样，好像只要学生珍惜时间了，那班里的所有问题都能解决了。事实上，能做到吗？之后听到的仍然是她的碎碎念，整天唠叨着对班里情况的种种不满。
这些问题的背后，其实是班主任缺乏对德育思想的深入研究，把班主任工作看成是“盯着学生别出事，听着同事说烦事，转告家长唠叨破事”。这样一来，又怎么能找到班会课的切入点，怎么能用好这个教育学生、引导学生的重要平台呢？经过多年的探索，笔者总结出一套章节式班会课的高效教育模式。
二、章节式班会课的主题：如何逐步引导学生成长？
看看教材，不管是语文还是数学，不管是政治还是物理，哪一门学科的教材不是分章节进行？为什么要分章节？就是为了更系统更深入地介绍学科的知识点，让学生能形成知识体系。这点给了笔者很大的启发，班会课能不能也有自己的体系呢？笔者認为这完全是可以的。
于是笔者逐步探索章节式班会课的模式，制定了“一个学年一个中心”，分两大章若干节实施的策略。下面以高一上学期如何规划主题班会为例，阐述关于章节式班会课的想法。笔者给高一年级定的主题叫“希望”。
开学之前是军训，目的是学习国防，增强纪律意识，同学之间也有一个基本的认识。
进入九月正式开学，可以通过“从初中到高中的转变”、“认识我的高中学校”、“与你为伴”、“新校园新气象”、“我的初中记忆”、“我希望的高中生活”等主题班会，让学生了解高中阶段是人生的一个重要里程碑，知道这一阶段要做什么、怎么做，明确学校的要求，明确一个目标，制定一份计划。
十月是关键的月份，军训的影响会逐渐地消失，这时教师需要激励学生，“我的大学梦”、“我想考XX大学”、“我理想的大学校园”等就很适合，还可以制作“时间瓶”，把自己的心愿写在小纸条里，保存到高三，留作将来的回味。这样的主题班会一定能让学生看到阳光、看到希望。
十一月初一般是期中考，作为高中阶段第一次正规考试，学生一定会有不少感慨，可以通过主题班会“我的高中初体验”、“收获与不足”等及时总结，表扬积极分子，鼓励其他同学，再结合校运会，把班级凝聚力推向高峰，不仅可以看到学生的希望，还能感受到这个班集体的希望。
十二月，要巩固之前的教育成果，这时的班会课可以以“走过XXXX年”、“我给班集体留言”等为主题，这是经过学校的一系列活动之后，对之前总结的一次升华。年底各个学校都会有文艺汇演，这又是一次难得的班会课，可以跟学生一起策划，可以组织初选，发掘学生的潜能，看到学生的天赋，发现他们尤其是后进生的另一面，激励他们积极面对高中生活，告诉他们高中生活是多姿多彩的，这样他们自然能感受到“希望”了。
到了一月份，可以根据学期的长短，结合时事要点来规划主题班会的内容，主题可以是“我的反思”、“我的梦想还在吗？”等。
这样，每个月都能紧密围绕“希望”，进行一系列的主题班会，一环紧扣一环，层层递进，怎么会无话可说、无题可做呢？
三、章节式班会课的内容：如何设计每一次班会课？
上面列举了笔者的一些主题班会的规划，那如何落实呢？
笔者以前经常看到有的老师为了准备一节班会的公开课，会准备大量素材，到处作调查，上网搜集各类型信息。这样的做法笔者是不太赞成的。理由很简单，一节课可以做得到，但两节课呢，一个学期呢？能坚持吗？绝大多数班主任都是做不到的。那怎么办？必须把班会课变“简单”，简单到不需要准备很长时间，但又要有很强的可操作性。
比如笔者曾经设计过一节班会课，以“礼貌”为主题。这次设计了十道很简单的选择题，让学生选择A还是B，比如：
你在学校会主动向老师问好吗？
你每天上学会跟父母亲说“再见”，放学回到家会说“我回来了”或者“爸（妈），你回来了”这样的问候语吗？
你请教老师后会主动说“谢谢老师”吗？
……
然后让学生自己给自己的礼貌打分。别看这些题目很简单，不少学生做完后，会有不少感慨，一些细节，体现了自己的礼貌程度。接着让他们畅所欲言，让他们说说自己为什么感慨，上面的十点，哪一点是你做得最好的，哪一点是你做得最差的？还有没有其他方面的礼貌行为，你觉得自己做得不够好？
一节课下来，有班主任反映，时间不够用，学生们都在抢着说，下课了还不愿意放学。所以，笔者觉得班会课的设计不要太多环节，而要注重对题目的挖掘，充分让学生活动起来，形成头脑风暴，这样才能引起他们的共鸣，这样的教育才是有效的。
四、章节式班会课的形式：如何做到生动、有趣又高效？
笔者认为，每个老师的年龄、性格不一样，教育的风格不一样，所以具体的上课形式也就没必要完全统一。唯一的建议就是，班会课应该是多形式的，单一的说教是非常枯燥的，也是低效甚至是无效的。
这几年通过学习、培训，笔者深深地感受到，班会课绝对不能成为老师的一言堂，必须要以学生为主体，课堂必须有学生积极讨论，或者一起参与活动的氛围。在具体形式上，也不应拘束于教室里那狭小的空间，要更多地走出教室，在室外进行拓展活动。这类活动简单易操作，而且有趣味，教育的效果也会更好。比如讲“团结合作”，要说多久，要举多少个例子才能表达清楚团结就是力量？不如来两个游戏：一个是“二人三足”，一个是“带着‘盲人’过障碍物”，回头再让学生总结，这样的活动式班会课，学生的体会一定更多更深刻。
教育学生是多途径的。班会课作为班主任教育学生的主要的平台，一定要有计划、有步骤地利用好。当你有很好的规划，简单易行的操作模式，班会课也就不用再头疼了。希望这里提出的想法和做法，能给各位班主任一点点启发，让班会课产生良好效果，给学生一片沃土，让他们的未来开出鲜艳的花！