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摘要：自学能力是学生需要具备的一项非常重要的能力，通过数据调查发现凡是自学能力较强的学生数学成绩普遍偏高，自律能力也比较强。数学新课标提出要强调“以人为本”，要重视学生的主体作用，要关注学生的全面发展。传统的教学方式还存在“满堂灌”和“一刀切”，还是以教师教为主，没有培养学生的自学能力，这是当前数学教育需要改变的地方。
关键词：初中数学;数学教学;自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-271
数学是一门“奇怪”的学科，主要表现在有一部分学生特别喜欢数学，数学成绩较好，有一部分学生很不喜欢数学，数学成绩不好，这种两极化给教师带来了很大的困扰。想要解决这一问题就必须要培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的数学自学能力。严格来说知识并不在于教师教多少，而在于学生能够学多少，对于数学这种理性学科表现的更为明显，因此可以说学生的自学能力对学生的数学成绩有着很大的影响。
1、编制自学提纲，引导学生自学
自学指的是学生自发的一种学习行为，这种学习源自学生内心，不是外力的压迫。初中阶段虽然有一部分学生会自发的进行学习，但是还不是完全的自发，还是需要教师的引导，以免学生的自发式学习偏离知识重点，产生无用功。今天所说的自学指的是学生在教师的引导下自发的对需要掌握的知识进行学习，并且能够达到教师要求的时长，能够掌握需要掌握的知识。在这其中教师的作用也是十分明显，是学生学习的“方向盘”和“启明灯”，教师的自学提纲包括了学生需要自学的内容、学习时长、学习的重难点以及需要达到的目标等。以“轴对称”这一知识点为例，这节知识相对而言比较简单。教师制定的自学提纲就可以是首先了解身边的轴对称图形，能够举例说明;其次通过这些轴对称图形来总结轴对称图形的特征，什么样的图形可以算是轴对称图形;再次能够通过图纸画出或者剪出轴对称图形，包括较为复杂的图形;最后说出轴对称图形在现实当中的应用，根据轴对稱图形的特征，来设计与之相关的产品理论模型。可以看出这些内容大多是需要学生动手操作和动脑思考的，不是对习题的计算，不是说写完多少题目，因而对学生的自学能力要求较高。
2、展示检测试题，暴露自学问题
初中阶段的学生自学能力有限，即使学习态度没问题，也很难保证在自学当中不会出现其他问题。某些时候自学的学生会比较困惑，不知道自己到底有没有掌握本节知识，不知道知识掌握到了什么程度，总之教师布置了任务，学生按时间去看了教材，至于结果如何不得而知。因此教师要通过一定的手段来检测学生的自学效果，同时也检测教师制定的自学路线是否正确。学生的自学能力有高有低，这就直接决定了学生的自学效率和自学效果，教师必须要负起责任，对学生进行监督。以“二元一次方程”这一知识点为例，教师就可以让学生提前进行自学，了解一些简单的知识，从而降低课上教学的压力。同时教师也要制定一些问题，等到学生自学结束之后用来检测，例如，二元一次方程的定义，二元一次方程的求解方法，二元一次方程的特征，最后可以设置几个问题让学生来解答，进行实战训练，看看能否解决问题。二元一次方程是初中的重要知识点，学生自学能够加深学生对本知识的印象，为以后的学习奠定良好的基础。
3、师生质疑互教，提升自学能力
初中阶段的自学主要是为了培养学生的学习态度，让学生对学习树立起良好的态度，为以后学习打下良好的学习习惯，仅仅依靠学生自学来解决数学问题显然是不现实的。在这种情况下，教师就应该根据学生在自学当中暴露出来的问题或者是大多数学生自学不能解决的问题进行集中性实践教学，组织有效的教学互动来提升学生的学习能力。当然这一阶段也有几点需要教师特别注意，首先在内容上教师讲解的内容要有针对性，即大部分学生自学都不能解决的问题，要根据学生暴露出的问题来进行教学;其次在形式上凡是能够提升学生自学能力，提高教学效率的方式都可以采纳，如小组讨论、学生互教、教师实时点拨等，多种形式并用从而提高学生的自学能力;再次，在教学方法教师不能局限于解决单独问题，要引导学生对问题进行分类，争取通过一道题解决一类题，同时分析学生出现问题的原因，从根本上解决问题。师生之间的互动教学，对学生的自学能力提升有着重要的作用，既是学生查漏补缺的过程，又是培养尖子生，提高学生思维能力的重要方法。
综上所述：自学是学生学习态度的一种体现，自学能力也是一种学习能力，对学生以后的学习有着重要的影响。教师在教学当中要积极的引导学生进行自学，给学生编制合适的自学提纲，从而提高学生自学的针对性;其次要对学生的自学结果进行检测，发现自学当中出现问题，从而更好的解决问题;最后教师要采取多种方式来解决学生在自学当中暴露出的问题，提高学生的学习效率，提升学生的自学兴趣，为以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019（30）：30.
[2]李兰临.初中数学教学中培养学生自学能力的研究[J].西部素质教育，2019，5（09）：97+139.
[3]孙海英.提倡学生自主学习，提高初中数学教学实效[J].数学学习与研究，2019（07）：54-55.
关键词：初中数学;数学教学;自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-271
数学是一门“奇怪”的学科，主要表现在有一部分学生特别喜欢数学，数学成绩较好，有一部分学生很不喜欢数学，数学成绩不好，这种两极化给教师带来了很大的困扰。想要解决这一问题就必须要培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的数学自学能力。严格来说知识并不在于教师教多少，而在于学生能够学多少，对于数学这种理性学科表现的更为明显，因此可以说学生的自学能力对学生的数学成绩有着很大的影响。
1、编制自学提纲，引导学生自学
自学指的是学生自发的一种学习行为，这种学习源自学生内心，不是外力的压迫。初中阶段虽然有一部分学生会自发的进行学习，但是还不是完全的自发，还是需要教师的引导，以免学生的自发式学习偏离知识重点，产生无用功。今天所说的自学指的是学生在教师的引导下自发的对需要掌握的知识进行学习，并且能够达到教师要求的时长，能够掌握需要掌握的知识。在这其中教师的作用也是十分明显，是学生学习的“方向盘”和“启明灯”，教师的自学提纲包括了学生需要自学的内容、学习时长、学习的重难点以及需要达到的目标等。以“轴对称”这一知识点为例，这节知识相对而言比较简单。教师制定的自学提纲就可以是首先了解身边的轴对称图形，能够举例说明;其次通过这些轴对称图形来总结轴对称图形的特征，什么样的图形可以算是轴对称图形;再次能够通过图纸画出或者剪出轴对称图形，包括较为复杂的图形;最后说出轴对称图形在现实当中的应用，根据轴对稱图形的特征，来设计与之相关的产品理论模型。可以看出这些内容大多是需要学生动手操作和动脑思考的，不是对习题的计算，不是说写完多少题目，因而对学生的自学能力要求较高。
2、展示检测试题，暴露自学问题
初中阶段的学生自学能力有限，即使学习态度没问题，也很难保证在自学当中不会出现其他问题。某些时候自学的学生会比较困惑，不知道自己到底有没有掌握本节知识，不知道知识掌握到了什么程度，总之教师布置了任务，学生按时间去看了教材，至于结果如何不得而知。因此教师要通过一定的手段来检测学生的自学效果，同时也检测教师制定的自学路线是否正确。学生的自学能力有高有低，这就直接决定了学生的自学效率和自学效果，教师必须要负起责任，对学生进行监督。以“二元一次方程”这一知识点为例，教师就可以让学生提前进行自学，了解一些简单的知识，从而降低课上教学的压力。同时教师也要制定一些问题，等到学生自学结束之后用来检测，例如，二元一次方程的定义，二元一次方程的求解方法，二元一次方程的特征，最后可以设置几个问题让学生来解答，进行实战训练，看看能否解决问题。二元一次方程是初中的重要知识点，学生自学能够加深学生对本知识的印象，为以后的学习奠定良好的基础。
3、师生质疑互教，提升自学能力
初中阶段的自学主要是为了培养学生的学习态度，让学生对学习树立起良好的态度，为以后学习打下良好的学习习惯，仅仅依靠学生自学来解决数学问题显然是不现实的。在这种情况下，教师就应该根据学生在自学当中暴露出来的问题或者是大多数学生自学不能解决的问题进行集中性实践教学，组织有效的教学互动来提升学生的学习能力。当然这一阶段也有几点需要教师特别注意，首先在内容上教师讲解的内容要有针对性，即大部分学生自学都不能解决的问题，要根据学生暴露出的问题来进行教学;其次在形式上凡是能够提升学生自学能力，提高教学效率的方式都可以采纳，如小组讨论、学生互教、教师实时点拨等，多种形式并用从而提高学生的自学能力;再次，在教学方法教师不能局限于解决单独问题，要引导学生对问题进行分类，争取通过一道题解决一类题，同时分析学生出现问题的原因，从根本上解决问题。师生之间的互动教学，对学生的自学能力提升有着重要的作用，既是学生查漏补缺的过程，又是培养尖子生，提高学生思维能力的重要方法。
综上所述：自学是学生学习态度的一种体现，自学能力也是一种学习能力，对学生以后的学习有着重要的影响。教师在教学当中要积极的引导学生进行自学，给学生编制合适的自学提纲，从而提高学生自学的针对性;其次要对学生的自学结果进行检测，发现自学当中出现问题，从而更好的解决问题;最后教师要采取多种方式来解决学生在自学当中暴露出的问题，提高学生的学习效率，提升学生的自学兴趣，为以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]刘金河.谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略[J].学周刊，2019（30）：30.
[2]李兰临.初中数学教学中培养学生自学能力的研究[J].西部素质教育，2019，5（09）：97+139.
[3]孙海英.提倡学生自主学习，提高初中数学教学实效[J].数学学习与研究，2019（07）：54-55.