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【中图分类号】G479【文献标识码】A【文章编号】1632-5281（2016）2
【摘要】学校健康教育是健康教育的重要组成部分。它是根据一定的社会要求和社会条件，以学校为基础进行的一系列有计划、有组织的以增进学生及学校全体人员健康为目的的系统教育活动。一般来说，学校是儿童青少年接受教育、发展技能的场所。然而，教育和健康密不可分，相互支持。世界上受教育水平越高的人，通常享受的生活质量也越高；而一个人拥有的健康无疑也保障了实现教育目标的可能。因此，学校不仅应具有发展学生学习能力的职能，还应兼赋促进学生健康的功能，在学校完成教育目标的同时，还应成为学生获得健康的场所。通过学校健康教育促使学生自觉养成健康的意识和行为，真正把健康作为自身发展和生活的一部分，从更深远的意义上看，这将有益于每个受教育者个体的发展，极大地促进全民综合素质的提高。
【关键词】学校健康教育；青少年；教育课程
学校与健康教育的兴起密切相关。自19世纪后期，美国及欧洲一些国家相继尝试在学校中开设生理卫生课，“健康”逐步被列为一系列学校教育的目标之一，随之也翻开了健康教育以及学校健康教育发展的篇章。学校健康教育的对象主要是在校学习的儿童青少年，通常指在校学习的大、中、小学生。一些健康教育学者在界定学校健康教育时还将其对象扩展到幼儿园儿童。学校健康教育作为传播健康信息、加强健康实践的载体，目的在于通过各种学校教育的手段劝导学生接受和利用健康信息，采取和保持健康生活方式，明智地选择现有卫生服务，促进自身健康水平的提高。目前在世界许多国家，学校健康教育已成为学校教育不能分割的重要组成部分。
1992年，原国家教委和卫生部联合颁布实施了《中小学生健康教育基本要求》，针对我国国情，明确规定了我国中小学健康教育的目标与基本内容。其目标为①增强儿童青少年的卫生知识，建立完整健康的正确观念、发展自我保健、预防疾病、促进健康的各种技能。②促进儿童青少年逐步建立形成有益于健康的行为，自觉选择健康的生活方式，改善生活质量，为终身健康奠定良好基础。1993年国家教育委员会又颁布了《大学生健康教育基本要求（试行）》。其健康教育的内容包括①对健康的认识；②大学生身心发展和疾病特征；③心理卫生；④学习卫生和起居卫生；⑤饮食与营养；⑥运动卫生；⑦行为环境与健康；⑧性心理与卫生；⑨传染病和常见病防治；⑩急症自救与互救及用药知识。为了科学地评价学校健康教育的效果，根据《学校卫生工作条例》的要求，在对不同地区各类学校调查研究的基础上，国家教委办公厅于1995年7月19日，又正式下发了《学校健康教育评价方案（试行），为各级教育行政部门、学校在评价学校健康教育效果上，提供了科学的、量化的和规范化的标准〔教育部：学校健康教育评价方案.国家教委办公厅，北京.1995.〕。1997年教育部在北京、天津等13个省市抽取了52所中小学，采用《学校健康教育评价方案 （试行）》对学校健康教育情况进行检查考评，结果显示被考评学校的健康教育开课率达100%，学生健康教育教材拥有率为100%，96%的学校能够保证每周0.5课时的健康教育课，92%的学校落实了健康教育教学计划。据此初步估计，全国绝大多数省已在一定范围内开设了健康教育课，健康教育活动的覆盖率在大城市达到90%，农村为50 %。2001年9月在新世纪开始之际，为适应时代进步的要求，全国第9次教育改革应运而生。在此次基础教育体系改革的课程规定中，健康教育被明确规定在九年义务教育阶段不再作为一门课程单独设置，而是以学段划分整合到小学的思想品德与社会课、科学课、体育课；中学的历史与社会课、科学课、生物课、体育与健康课之中。各门课程的新课程标准，根据本学科的学科体系，相应加入了一些涉及健康的内容。按照新的高中课程标准，体育课将成为向高中学生开展健康教育的主题课程，在高中阶段的3年期间，健康教育内容被列为体育课程规定的七大系列之一，要求作为必修内容，提供18个学时。我国学校健康教育面临的挑战尽管我国的学校健康教育工作这些年来有了明显的发展，然而依然受到一些因素的制约，面临着一定的困难和问题。主要体现在以下几点：
1.我国学校健康教育和健康促进的政策、法规有待发展完善 。
2.学校健康教育和健康促进效果的监测评价标准尚不够完善，由于教育课程的改革，一些指标也已明显不适用。
3.学校健康教育人力资源的发展明显不足，健康教育和促进的手段还相对滞后 。
4.社会公众对学校健康教育和健康促进依然缺乏认识和广泛的参与。党的十六大报告把提高全民族健康素质列为建设我国小康社会的目标之一。增进全民健康素质必须从青少年抓起， 必须以教育为主导。因此，有必要尽快制定国家级的学校健康教育和健康促进的发展规划， 从教育和卫生的整体发展上，以全面培养拥有健康素质的人才为基点， 明确学校健康教育和健康促进在整个教育体制中的定位，从政策、法规、资金等方面给予支持和投入。由于我国多年的传统观念以及现有教育模式的影响，人们普遍忽视对健康在个人和社会发展中作用的认识。社会和家庭都还未能真正树立起“健康第一”的观念， 尚未形成一种自上而下或自下而上地发展健康教育的良好氛围。无法否认，学校健康教育和健康促进已经成为促进学生身心全面健康发育的一种有效手段。各级各类学校、以及教育、卫生部门必须充分认识这一点，并将此作为一项基本的职责和使命，通过学校真正培养出有知识和身心健康的一代新人，使之适应社会发展的潮流，在迎接未来的健康挑战面前具有积极的应对能力。
【参考文献】
[1]余小鸣.澳大利亚学校健康教育一瞥[J].中国学校卫生，2000，21（4），335-336.
[2]齐建国，薛懋青，贾志勇.日本学校体育与健康教育[M].海南：海南出版社，2000.1-10.
[3]国家教育委员会，卫生部.中小学生健康教育基本要求[J].中国健康教育，1993，9（7）：9-12.
[4]国家教育委员会.大学生健康教育基本要求[J].中国健康教育，1993，9（6）：22-23.
【摘要】学校健康教育是健康教育的重要组成部分。它是根据一定的社会要求和社会条件，以学校为基础进行的一系列有计划、有组织的以增进学生及学校全体人员健康为目的的系统教育活动。一般来说，学校是儿童青少年接受教育、发展技能的场所。然而，教育和健康密不可分，相互支持。世界上受教育水平越高的人，通常享受的生活质量也越高；而一个人拥有的健康无疑也保障了实现教育目标的可能。因此，学校不仅应具有发展学生学习能力的职能，还应兼赋促进学生健康的功能，在学校完成教育目标的同时，还应成为学生获得健康的场所。通过学校健康教育促使学生自觉养成健康的意识和行为，真正把健康作为自身发展和生活的一部分，从更深远的意义上看，这将有益于每个受教育者个体的发展，极大地促进全民综合素质的提高。
【关键词】学校健康教育；青少年；教育课程
学校与健康教育的兴起密切相关。自19世纪后期，美国及欧洲一些国家相继尝试在学校中开设生理卫生课，“健康”逐步被列为一系列学校教育的目标之一，随之也翻开了健康教育以及学校健康教育发展的篇章。学校健康教育的对象主要是在校学习的儿童青少年，通常指在校学习的大、中、小学生。一些健康教育学者在界定学校健康教育时还将其对象扩展到幼儿园儿童。学校健康教育作为传播健康信息、加强健康实践的载体，目的在于通过各种学校教育的手段劝导学生接受和利用健康信息，采取和保持健康生活方式，明智地选择现有卫生服务，促进自身健康水平的提高。目前在世界许多国家，学校健康教育已成为学校教育不能分割的重要组成部分。
1992年，原国家教委和卫生部联合颁布实施了《中小学生健康教育基本要求》，针对我国国情，明确规定了我国中小学健康教育的目标与基本内容。其目标为①增强儿童青少年的卫生知识，建立完整健康的正确观念、发展自我保健、预防疾病、促进健康的各种技能。②促进儿童青少年逐步建立形成有益于健康的行为，自觉选择健康的生活方式，改善生活质量，为终身健康奠定良好基础。1993年国家教育委员会又颁布了《大学生健康教育基本要求（试行）》。其健康教育的内容包括①对健康的认识；②大学生身心发展和疾病特征；③心理卫生；④学习卫生和起居卫生；⑤饮食与营养；⑥运动卫生；⑦行为环境与健康；⑧性心理与卫生；⑨传染病和常见病防治；⑩急症自救与互救及用药知识。为了科学地评价学校健康教育的效果，根据《学校卫生工作条例》的要求，在对不同地区各类学校调查研究的基础上，国家教委办公厅于1995年7月19日，又正式下发了《学校健康教育评价方案（试行），为各级教育行政部门、学校在评价学校健康教育效果上，提供了科学的、量化的和规范化的标准〔教育部：学校健康教育评价方案.国家教委办公厅，北京.1995.〕。1997年教育部在北京、天津等13个省市抽取了52所中小学，采用《学校健康教育评价方案 （试行）》对学校健康教育情况进行检查考评，结果显示被考评学校的健康教育开课率达100%，学生健康教育教材拥有率为100%，96%的学校能够保证每周0.5课时的健康教育课，92%的学校落实了健康教育教学计划。据此初步估计，全国绝大多数省已在一定范围内开设了健康教育课，健康教育活动的覆盖率在大城市达到90%，农村为50 %。2001年9月在新世纪开始之际，为适应时代进步的要求，全国第9次教育改革应运而生。在此次基础教育体系改革的课程规定中，健康教育被明确规定在九年义务教育阶段不再作为一门课程单独设置，而是以学段划分整合到小学的思想品德与社会课、科学课、体育课；中学的历史与社会课、科学课、生物课、体育与健康课之中。各门课程的新课程标准，根据本学科的学科体系，相应加入了一些涉及健康的内容。按照新的高中课程标准，体育课将成为向高中学生开展健康教育的主题课程，在高中阶段的3年期间，健康教育内容被列为体育课程规定的七大系列之一，要求作为必修内容，提供18个学时。我国学校健康教育面临的挑战尽管我国的学校健康教育工作这些年来有了明显的发展，然而依然受到一些因素的制约，面临着一定的困难和问题。主要体现在以下几点：
1.我国学校健康教育和健康促进的政策、法规有待发展完善 。
2.学校健康教育和健康促进效果的监测评价标准尚不够完善，由于教育课程的改革，一些指标也已明显不适用。
3.学校健康教育人力资源的发展明显不足，健康教育和促进的手段还相对滞后 。
4.社会公众对学校健康教育和健康促进依然缺乏认识和广泛的参与。党的十六大报告把提高全民族健康素质列为建设我国小康社会的目标之一。增进全民健康素质必须从青少年抓起， 必须以教育为主导。因此，有必要尽快制定国家级的学校健康教育和健康促进的发展规划， 从教育和卫生的整体发展上，以全面培养拥有健康素质的人才为基点， 明确学校健康教育和健康促进在整个教育体制中的定位，从政策、法规、资金等方面给予支持和投入。由于我国多年的传统观念以及现有教育模式的影响，人们普遍忽视对健康在个人和社会发展中作用的认识。社会和家庭都还未能真正树立起“健康第一”的观念， 尚未形成一种自上而下或自下而上地发展健康教育的良好氛围。无法否认，学校健康教育和健康促进已经成为促进学生身心全面健康发育的一种有效手段。各级各类学校、以及教育、卫生部门必须充分认识这一点，并将此作为一项基本的职责和使命，通过学校真正培养出有知识和身心健康的一代新人，使之适应社会发展的潮流，在迎接未来的健康挑战面前具有积极的应对能力。
【参考文献】
[1]余小鸣.澳大利亚学校健康教育一瞥[J].中国学校卫生，2000，21（4），335-336.
[2]齐建国，薛懋青，贾志勇.日本学校体育与健康教育[M].海南：海南出版社，2000.1-10.
[3]国家教育委员会，卫生部.中小学生健康教育基本要求[J].中国健康教育，1993，9（7）：9-12.
[4]国家教育委员会.大学生健康教育基本要求[J].中国健康教育，1993，9（6）：22-23.