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摘 要：物理本质即是融合了实验、逻辑推理的自然科学基础学科。因此，对于高中物理学习而言，知识教学只是一方面，科学素养的形成也十分关键。高中学生无论心理还是思维都处在关键的阶段，这一时期形成的思维和学习习惯将伴随学生一生，所以教师应充分意识到物理核心素养培养的重要性。并且，高中物理知识难度较大，逻辑性较强，学生只有具备了优秀的科学思维能力，才能高效的学习物理。基于此，本文提出了培养学生科学思维的策略。
关键字：高中物理;核心素养;科学思维能力;策略
引言：
随着教学机制的改革，素质教育的理念愈发看重，核心素养的培养成了教学的根本任务。高中物理本身即是至关重要的学科，其有着理论实践相结合的特性，而科学思维能力则是学习物理必备的基础素质，既是学生全面发展的需要，也是物理教学的目标之一。因此，教师应与时俱进的更迭教学理念，创新教学方法，在物理核心素养的基础下，加强学生思维发散，开发学生思维能力，为学生的健康成长奠定基础。
一、培养学生科学态度，提升物理认知
物理是一门关键学科，但也同样是一门逻辑科学。要想学生高效的学习物理，就需要学生具备物理的严谨科学态度，正确看待物理知识。物理知识是“一成不变”的，对于学生而言，学习物理要时刻秉持着认真的态度，这才能促进物理认知的形成[1]。首先，针对教师本身而言，教师应提高自身专业素质，以严谨态度面对日常课堂教学，从而实现对学生思想的影射，熏陶学生思想，为学生正确的科学态度形成奠定基础。其次，教师也应注意科学态度的渗透，教学新知识时严谨对待知识，进行实验操作时规范操作，无形间影响学生，使学生形成正确的科学态度。
例如，在进行高中物理人教版“伽利略对自由落体运动的研究”教学时，教师在讲解重力加速度的同时，也要适当拓展伽利略的生平事迹，让学生对物理知识的来源深层感悟，让学生深思为何他能发现这一定律，让学生从他的身上学习勇于探究的精神，这就为科学思维能力的形成打下了良好的根基。
二、明确学生主体地位，引导学生自主探究
在教育机制不断改革的背景下，传统的教学模式必须摒弃，传统教学模式已经无法实现素质培养，过于倾向理论知识教学只会不利于学生学科核心素养的形成，并且也限制了学生的思维发散，让学生养成了对教师的依赖心理。因此，应注重启发式教育，侧重于学生的“学”，将教师的“教”作为辅助手段，通过提出探究式的问题，吸引学生注意力，促进学生自主探究，从而激活学生的科学思维，加强学生的课堂参与度。
例如在进行高中物理人教版中“动能和动能定理”的教学时，教师应一改枯燥讲解的方式，注重对学生的引导，巧妙设计教学问题，在学生自主探究问题来学习知识，提高学生的自主性。针对这一课时，教师可以设置如下问题：“风力发电过程中，哪些因素制约着风力发电的效率呢？龙卷风有着较强的动能，那么它是如何形成的呢？”科学渗透教学内容、合理设置问题，并留给学生充分的时间进行思考，真正地将课堂主体还给学生。最后，学生在自主思考、合作探究下，合理分析出了问题答案，这样就对教学内容的理解更加透彻，教师再辅以适时的归纳、总结、点拨，就形成了高质量的课堂教学，学生在自主探究的过程中也就锻炼了科学思维能力。
三、通过实验深化理论，培养科学思维能力
对于高中物理教学而言，实验本身即是不可或缺的组成部分，既能强化学生对知识的理解和运用，也能优化学生的科学思维能力和实践能力，有着一举两得的效果[2]。所以，高中物理教师应一改往日实验流于形式的现状，重视其实验教学，给予学生充分的动手操作、自主探究机会，让学生积极参与到实验的每个环节中，自主进行实验内容设计、实验器材准备、实验结果分析结果等，让学生近距离的感受物理知识，实现科学思维能力的提升。
例如，在进行高中物理人教版中“验证机械能守恒定律”的教学时，这一内容教师就可以借助简单的实验来辅助学生理解。首先，教师向学生提出问题：“进行实验需要哪些器材？重物選取原则是什么？”随后，学生结合教师的问题思考应该选择哪些器材最为合理，然后自主设计实验的环节，这一过程是不可忽视的，这是学生物理核心素养培养的最佳途径。其次，结合教师制定的实验目标和自主设计的实验过程，进行实验，学生的参与积极性十足，对知识理解得更加透彻，动手操作能力也随之提升。
结束语：
综上所述，培养学生科学思维能力是新课程改革的基本要求，也是核心素养培养的根本条件。因此，高中物理教师需认识到科学思维能力培养的重要性，积极转变教学理念，营造开放式、探究式课堂，切实有效地培养学生科学态度、加强学生自主探究，并借助动手操作来加强物理知识的理解，以多元的教学方式来提高学生科学思维能力，发展物理核心素养。
参考文献：
[1]于丰. 高中物理核心素养下如何培养科学思维能力[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]蔡本再.核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养[J].新智慧，2020（36）：117-118.
★ 注：本文系甘肃省省级一般课题《基于核心素养的高中物理教学中科学思维能力培养途径的研究》的研究成果之一，课题编号为GS[2020]GHB2592
关键字：高中物理;核心素养;科学思维能力;策略
引言：
随着教学机制的改革，素质教育的理念愈发看重，核心素养的培养成了教学的根本任务。高中物理本身即是至关重要的学科，其有着理论实践相结合的特性，而科学思维能力则是学习物理必备的基础素质，既是学生全面发展的需要，也是物理教学的目标之一。因此，教师应与时俱进的更迭教学理念，创新教学方法，在物理核心素养的基础下，加强学生思维发散，开发学生思维能力，为学生的健康成长奠定基础。
一、培养学生科学态度，提升物理认知
物理是一门关键学科，但也同样是一门逻辑科学。要想学生高效的学习物理，就需要学生具备物理的严谨科学态度，正确看待物理知识。物理知识是“一成不变”的，对于学生而言，学习物理要时刻秉持着认真的态度，这才能促进物理认知的形成[1]。首先，针对教师本身而言，教师应提高自身专业素质，以严谨态度面对日常课堂教学，从而实现对学生思想的影射，熏陶学生思想，为学生正确的科学态度形成奠定基础。其次，教师也应注意科学态度的渗透，教学新知识时严谨对待知识，进行实验操作时规范操作，无形间影响学生，使学生形成正确的科学态度。
例如，在进行高中物理人教版“伽利略对自由落体运动的研究”教学时，教师在讲解重力加速度的同时，也要适当拓展伽利略的生平事迹，让学生对物理知识的来源深层感悟，让学生深思为何他能发现这一定律，让学生从他的身上学习勇于探究的精神，这就为科学思维能力的形成打下了良好的根基。
二、明确学生主体地位，引导学生自主探究
在教育机制不断改革的背景下，传统的教学模式必须摒弃，传统教学模式已经无法实现素质培养，过于倾向理论知识教学只会不利于学生学科核心素养的形成，并且也限制了学生的思维发散，让学生养成了对教师的依赖心理。因此，应注重启发式教育，侧重于学生的“学”，将教师的“教”作为辅助手段，通过提出探究式的问题，吸引学生注意力，促进学生自主探究，从而激活学生的科学思维，加强学生的课堂参与度。
例如在进行高中物理人教版中“动能和动能定理”的教学时，教师应一改枯燥讲解的方式，注重对学生的引导，巧妙设计教学问题，在学生自主探究问题来学习知识，提高学生的自主性。针对这一课时，教师可以设置如下问题：“风力发电过程中，哪些因素制约着风力发电的效率呢？龙卷风有着较强的动能，那么它是如何形成的呢？”科学渗透教学内容、合理设置问题，并留给学生充分的时间进行思考，真正地将课堂主体还给学生。最后，学生在自主思考、合作探究下，合理分析出了问题答案，这样就对教学内容的理解更加透彻，教师再辅以适时的归纳、总结、点拨，就形成了高质量的课堂教学，学生在自主探究的过程中也就锻炼了科学思维能力。
三、通过实验深化理论，培养科学思维能力
对于高中物理教学而言，实验本身即是不可或缺的组成部分，既能强化学生对知识的理解和运用，也能优化学生的科学思维能力和实践能力，有着一举两得的效果[2]。所以，高中物理教师应一改往日实验流于形式的现状，重视其实验教学，给予学生充分的动手操作、自主探究机会，让学生积极参与到实验的每个环节中，自主进行实验内容设计、实验器材准备、实验结果分析结果等，让学生近距离的感受物理知识，实现科学思维能力的提升。
例如，在进行高中物理人教版中“验证机械能守恒定律”的教学时，这一内容教师就可以借助简单的实验来辅助学生理解。首先，教师向学生提出问题：“进行实验需要哪些器材？重物選取原则是什么？”随后，学生结合教师的问题思考应该选择哪些器材最为合理，然后自主设计实验的环节，这一过程是不可忽视的，这是学生物理核心素养培养的最佳途径。其次，结合教师制定的实验目标和自主设计的实验过程，进行实验，学生的参与积极性十足，对知识理解得更加透彻，动手操作能力也随之提升。
结束语：
综上所述，培养学生科学思维能力是新课程改革的基本要求，也是核心素养培养的根本条件。因此，高中物理教师需认识到科学思维能力培养的重要性，积极转变教学理念，营造开放式、探究式课堂，切实有效地培养学生科学态度、加强学生自主探究，并借助动手操作来加强物理知识的理解，以多元的教学方式来提高学生科学思维能力，发展物理核心素养。
参考文献：
[1]于丰. 高中物理核心素养下如何培养科学思维能力[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]蔡本再.核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养[J].新智慧，2020（36）：117-118.
★ 注：本文系甘肃省省级一般课题《基于核心素养的高中物理教学中科学思维能力培养途径的研究》的研究成果之一，课题编号为GS[2020]GHB2592