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【摘要】良好的师生关系是教育获得成功的重要保证,而理解学生,改进方法,调整好与学生的交往心理是班主任搞好工作的关键。
【关键词】威信;自我教育;自制力
Adjust good with student of association mental state is the form master make good work of key
Liang Bo-fang
【Abstract】Good relation of teacher and pupil is education achieve success of importance assurance, but comprehension student, improvement method, adjust good with student of association mental state is the form master make good work of key.
【Key words】Prestige;Ego education;Self-made dint
良好的师生关系是教育获得成功的重要保证,而理解学生,改进方法,调整好与学生的交往心理是班主任搞好工作的关键。目前,做为与学生交往最多的是班主任,在教育的全过程中,始终处于主导地位。良好的师生关系,可以营造师生的双向尊重、信任的环境。如果班主任在教育方法、时机等方面选择不当,对学生不了解或了解不全面,从心理厌恶那些所谓的“差”生或经常用语言伤害他们,把学生分为三六九等,就难以形成有利交往的环境,教育的目的不仅无法达到,而且还有可能逐渐加深学生的错误意识,因此,教育过程首先是由此及彼,由表及里,全面细致,深入了解学生的过程,然后再作出正确的评估。善于发现学生的细微变化,对学生任何行为的辨证分析都能造成有利的交往心理。
班主任的不断自我完整,是加强史学交往的基础。作为班主任在教育学生过程中最大的苦恼的是艰巨的思想教育收不到预期的效果。根本点就是班主任个人威信在学生心理上的作用,这不是三言五语,一天半天的,而是长年累月的工作和言行与学生的感情、心心相印积累起来的。如果没有威信,那师生间就没有正确的相互关系,就缺少有成效进行教育教学的必要条件。无法想象对学生漠不关心工作失职的班主任能与学生心理相通,使学生心悦神服,得到学生信服。班主任与学生关系只有建立在爱的基础上才能获取好的效果,对学生的教育,只有融化在爱的情感里才能转化为学生自身的需要,引起学生积极的反应,这种教育方式,就顺应了当代学生的心理特点,情感中会主动认错,内心会产生一股强大的驱动力量,因此,会收到事半功倍的教育效果。
真正的教育是自我教育,这既是教育的本质要求,又是一种教育艺术的表现,当今时代的学生在大庭广众大发雷霆、让其面壁思过的手段是用不得了的。做为班主任应给犯错误的学生以适度的宽容,然后在宽松的环境里,班主任就以朋友的身份,引导他站在老师的位置上思考问题,认识自我,自觉进行思想转化与行为控制,避免了师生情绪对立,会收到理想的教育效果。
在与学生长期接触交往中,班主任应加强自身的道德修养,用慈母的爱,严父的情,青春的欢乐,童年的纯洁,语言的魅力,行为的感召,信念的力量,让师生共同生活在自然的、充满亲密和温暖氛围中,这样,班主任与学生的隔阂就荡然无存,
要做到这些是不容易的。首先要让每一位学生感到来自班主任的爱。这种爱是来自内心的对学生的关切、爱护、理解、信任、尊重、期待以及尽职的感情。这种爱标志着前一代人对后一代人的社会职者责,体现着教育者崇高的思想境界和道德准则,是师生之间情感最有力量最贴切的连接点。这种爱不是姑息迁就,不是放任自由,而是一种父母亲的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。把这些美好的感情传递给学生,也不是一件容易的事。爱的确是一门需要学习的学问,纯洁质朴的教育爱,是班主任工作成功的力量源窜泉。
其次,班主任的自制力是良好修养的表现,要善于听取不同的意见,不是一味强调学生听从“命令”,一味强调学生听从“命令”,部分学生就会产生抵触情绪,影响班主任与学生的心理交往。同时,对差生切姊忌冷嘲热讽,他们更惧怕训斥,惧怕的背后接踵而来的就是对立,摆脱学生的困难,班主任的心理作用不亚于学生自身的心理作用。
第三,对待学生不能千篇一律,必须因人而异,区别对待,学生的心理、兴趣、气质、能力、需要千差万别 。俗话说:量体裁衣。一个班几十个人,有人潇洒,有人激昂;有人乐观,有人低沉等等。总之,做学生的思想工作与学生的交往中,要针对不同的情况,调整好自己的心理,运用不同的语言艺术,定会取得显著的效果。第四,要尽可能寻找到使学生四,要尽可能寻找到使学生产共鸣的语言环境。现代的十一二岁的学生他们已有自己的语言、幻想、思维方式、心中偶像,成年人很难打入他们的语言范围。为了找到双方的共同语言,班主任要注意研究当代少年儿童的心理特征,观察和分析他们活动内容,尽可能多的组织一些集体活动,有针对性地启发引导学生开展各种讨论,通过一系列的活动,逐步调整与学生的交往心理,对学生的基本情况做到了如指掌,缩小双方的距离感,建立起互相信任、互相了解、互相配合的良好的软环境,为其他的顺利开展奠定坚实的基础。
班主任与学生感情的融合是深化双方交往心理的手段。他们年纪虽然小,但也会看重友谊,不满足与人始终处于一般交往的心理气氛。他们有许多想法和做法既幼稚又别具一格。他们期望温暖和心理上的接近,往往能为他们正确处理好新时代的人际关系、陶冶高尚的情操打下良好的、坚实的基础。因此,班主任应尽可能多的与学生接近,和他们交心,使他们接近班主任,把班主任当作他们的好朋友,他们就会协助班主任做好教学教育工作。
总之,调整好与学生的交往心理是班主任搞好工作的关键。
收稿日期:2009-04-30
作者地址:广西容县杨村镇踏田小学537500
【关键词】威信;自我教育;自制力
Adjust good with student of association mental state is the form master make good work of key
Liang Bo-fang
【Abstract】Good relation of teacher and pupil is education achieve success of importance assurance, but comprehension student, improvement method, adjust good with student of association mental state is the form master make good work of key.
【Key words】Prestige;Ego education;Self-made dint
良好的师生关系是教育获得成功的重要保证,而理解学生,改进方法,调整好与学生的交往心理是班主任搞好工作的关键。目前,做为与学生交往最多的是班主任,在教育的全过程中,始终处于主导地位。良好的师生关系,可以营造师生的双向尊重、信任的环境。如果班主任在教育方法、时机等方面选择不当,对学生不了解或了解不全面,从心理厌恶那些所谓的“差”生或经常用语言伤害他们,把学生分为三六九等,就难以形成有利交往的环境,教育的目的不仅无法达到,而且还有可能逐渐加深学生的错误意识,因此,教育过程首先是由此及彼,由表及里,全面细致,深入了解学生的过程,然后再作出正确的评估。善于发现学生的细微变化,对学生任何行为的辨证分析都能造成有利的交往心理。
班主任的不断自我完整,是加强史学交往的基础。作为班主任在教育学生过程中最大的苦恼的是艰巨的思想教育收不到预期的效果。根本点就是班主任个人威信在学生心理上的作用,这不是三言五语,一天半天的,而是长年累月的工作和言行与学生的感情、心心相印积累起来的。如果没有威信,那师生间就没有正确的相互关系,就缺少有成效进行教育教学的必要条件。无法想象对学生漠不关心工作失职的班主任能与学生心理相通,使学生心悦神服,得到学生信服。班主任与学生关系只有建立在爱的基础上才能获取好的效果,对学生的教育,只有融化在爱的情感里才能转化为学生自身的需要,引起学生积极的反应,这种教育方式,就顺应了当代学生的心理特点,情感中会主动认错,内心会产生一股强大的驱动力量,因此,会收到事半功倍的教育效果。
真正的教育是自我教育,这既是教育的本质要求,又是一种教育艺术的表现,当今时代的学生在大庭广众大发雷霆、让其面壁思过的手段是用不得了的。做为班主任应给犯错误的学生以适度的宽容,然后在宽松的环境里,班主任就以朋友的身份,引导他站在老师的位置上思考问题,认识自我,自觉进行思想转化与行为控制,避免了师生情绪对立,会收到理想的教育效果。
在与学生长期接触交往中,班主任应加强自身的道德修养,用慈母的爱,严父的情,青春的欢乐,童年的纯洁,语言的魅力,行为的感召,信念的力量,让师生共同生活在自然的、充满亲密和温暖氛围中,这样,班主任与学生的隔阂就荡然无存,
要做到这些是不容易的。首先要让每一位学生感到来自班主任的爱。这种爱是来自内心的对学生的关切、爱护、理解、信任、尊重、期待以及尽职的感情。这种爱标志着前一代人对后一代人的社会职者责,体现着教育者崇高的思想境界和道德准则,是师生之间情感最有力量最贴切的连接点。这种爱不是姑息迁就,不是放任自由,而是一种父母亲的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。把这些美好的感情传递给学生,也不是一件容易的事。爱的确是一门需要学习的学问,纯洁质朴的教育爱,是班主任工作成功的力量源窜泉。
其次,班主任的自制力是良好修养的表现,要善于听取不同的意见,不是一味强调学生听从“命令”,一味强调学生听从“命令”,部分学生就会产生抵触情绪,影响班主任与学生的心理交往。同时,对差生切姊忌冷嘲热讽,他们更惧怕训斥,惧怕的背后接踵而来的就是对立,摆脱学生的困难,班主任的心理作用不亚于学生自身的心理作用。
第三,对待学生不能千篇一律,必须因人而异,区别对待,学生的心理、兴趣、气质、能力、需要千差万别 。俗话说:量体裁衣。一个班几十个人,有人潇洒,有人激昂;有人乐观,有人低沉等等。总之,做学生的思想工作与学生的交往中,要针对不同的情况,调整好自己的心理,运用不同的语言艺术,定会取得显著的效果。第四,要尽可能寻找到使学生四,要尽可能寻找到使学生产共鸣的语言环境。现代的十一二岁的学生他们已有自己的语言、幻想、思维方式、心中偶像,成年人很难打入他们的语言范围。为了找到双方的共同语言,班主任要注意研究当代少年儿童的心理特征,观察和分析他们活动内容,尽可能多的组织一些集体活动,有针对性地启发引导学生开展各种讨论,通过一系列的活动,逐步调整与学生的交往心理,对学生的基本情况做到了如指掌,缩小双方的距离感,建立起互相信任、互相了解、互相配合的良好的软环境,为其他的顺利开展奠定坚实的基础。
班主任与学生感情的融合是深化双方交往心理的手段。他们年纪虽然小,但也会看重友谊,不满足与人始终处于一般交往的心理气氛。他们有许多想法和做法既幼稚又别具一格。他们期望温暖和心理上的接近,往往能为他们正确处理好新时代的人际关系、陶冶高尚的情操打下良好的、坚实的基础。因此,班主任应尽可能多的与学生接近,和他们交心,使他们接近班主任,把班主任当作他们的好朋友,他们就会协助班主任做好教学教育工作。
总之,调整好与学生的交往心理是班主任搞好工作的关键。
收稿日期:2009-04-30
作者地址:广西容县杨村镇踏田小学537500