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摘 要：经济的发展和建筑事业的逐步推进，使城市轨道交通成为当前发展十分迅速的行业。城市轨道交通不仅是东北地区的支柱性产业，同时也是高校课程中十分重要的组成部分。为了使我国的轨道交通水平有更大程度的提升，需要通过对国外文献的阅读来了解当前该行业的发展情况，这就使轨道交通英语学习变得十分必要。教师主要从《城市轨道交通英语》课程教学体系的建设以及考核的改革方面对城市轨道交通英语进行研究。
关键词：城市轨道交通英语；立体化教学；模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0010-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.004
近年来，随着我国人口的逐渐增多，大部分的城市出现了不同程度的交通堵塞问题，因此，高校在进行教学培训的时候，就更加强了对相关知识技术性人才的培训。以长春为例，作为我国工业最先发展的城市，而且我国造车集团——北车集团就坐落在长春，使得长春在轨道交通方面的人才十分紧缺。正是由于相关专业性人才十分稀缺，高校才投入更大的精力进行专业化培训。《城市轨道交通英语》对轨道交通专业来说是一门十分重要的课程，它可以帮助学生提高看懂专业文献的能力，并且能为学生提供一个自我学习的基础。
一、根据不同岗位的需求，构建立体化教学体系
在进行《城市轨道交通英语》实际教学时，为了促进学生实际的专业英语能力的提升，需要学生在一定任务的支配下带着任务学习。可以设置一定的场景，使学生在学习时更加真实地置身于相应的环境中。例如，为了加强学生在地铁车站方面的英语交流能力，就可以设置地铁车站的环境，将学生分组，对每个小组的学生进行一定的角色分配，模拟真实的地铁环境演练口语。在整个交流过程中要求使用英语进行交流，从而使学生实际的英语应用能力得到一定的提升。
二、依据不同的教学内容，合理分配师资
在进行专业英语的讲解过程中，由于存在很多与专业紧密相关的专业性词汇，教师在讲授过程中，可以从语言及技巧方面对学生的学习进行一定的提炼及总结。专业英语词汇中，很多都是由普通的英语词汇经过一定的意义转换转化为另一种专业方面的词汇。例如，在桥梁轨道方面的专业词汇中，枕木这一单词是sleeper，就是由睡觉sleep加上表示人的后缀er进行转化的。在专业词汇方面，还有很多的词汇是经过类似的转化形成的，因此对于这些专业词汇的学习，需要将其意思与普通英语的意思结合起来学习，使学生在学习的过程中更加容易对这些单词进行掌握。对于城市轨道交通的历史以及地铁车站的概况等方面的内容进行教授时，教师可以将其与中文意义进行一定的整合，使其学习更加有趣。为了方便于学生学习，教师可以将中文与英文的意思进行一定的对比，使学生对于这些词语的英语表達方式有更加全面的了解。
在《城市轨道交通英语》的教学中，由于不仅需要加强对学生英语理论方面知识的学习，而且还需要加强学生英语口语以及实际应用过程中的口语学习，所以在进行英语教师的师资分配时，可以将本校的英语教师分为两种类型，即理论能力较强的教师和口语能力较强的教师。在实际的教学过程中加强理论与实际口语应用的联系，使学生在进行实际的学习时，不仅理论水平得到提升，而且其实际口语应用能力也得到提升。对于负责轨道交通英语实际应用方面教学的教师来说，需要加强对于学生的实际应用能力的培养。由于当前我国缺乏真正的英语交流环境，这使得很多学生的英语学习仅仅停留在理论知识表面。所以，为了使学生的英语学习能力进一步获得提升，教师需要加强对于英语口语环境的营造。例如，设置一定的交流场景。对于轨道交通方面的学生来说，其主要接触到的就是与地铁以及车站等相关的设施，在进行实际教学的过程中，可以将地铁的站台层作为其交流的环境，在进行实际的交流之前可以根据实际站台层的人员角色的不同给学生进行一定的角色分配，例如乘客、检票员、指挥员等角色。设定场景的同时需要设定一定的情境，例如，乘客询问购票方式或者站点情况等的设置，使学生在真正的使用过程中对轨道交通英语有一个更加详细的了解，以加深对相关知识的理解。
三、改革考核方式，重新制订评分的标准
改革之后的英语考核方式与传统的考核方式有着本质上的不同，传统考试更加注重对学生的期末考核，对期末的考核成绩更加看重，这种考核方式更加适合于普通的英语教学环境，对于注重交流的轨道交通英语适用性不强。因此，为了使学生在整个学习的过程中都能够更加专注于学习，该门英语课程应采取更加符合课程设置理念的全过程的考核方式，教师根据学生在日常上课阶段对问题的回答效果进行一定的评价，并给分，最后再根据整个上课阶段教师所发布任务占整个考核分数的百分比进行总结，使整个轨道交通英语的教学更加符合实际的教学需要。
综上所述，教师根据《城市轨道交通英语》的教学特点，重新构建了《城市轨道交通英语》的教学内容，并进行了全新的教学设计和考核方案改革。新教学设计的实施，既开展了英语相关能力的训练，又结合企业工作岗位的实际需要，培养了学生对知识综合运用的能力，从而提高了课堂的教学效果，实现了学生从学校到企业的无缝对接。
参考文献：
[1] 瞿莉莉，张克金.浅谈微课在高职专业英语教学中的应用意义——以城市轨道交通专业英语为例[J].高教学刊，2015（18）.
[2] 葛婷婷.高职基础英语与城市轨道交通专业英语的有效衔接应用研究[J].现代职业教育，2017（21）.
[3] 赵燕.专门用途英语教材评估——以《城市轨道交通客运服务英语》为例[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2017（1）.
[4] 李小波，廖爱华，余朝刚，原萍.城市轨道交通车辆专业英语教学效果改进探讨[J].人力资源管理，2016（5）.
关键词：城市轨道交通英语；立体化教学；模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0010-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.004
近年来，随着我国人口的逐渐增多，大部分的城市出现了不同程度的交通堵塞问题，因此，高校在进行教学培训的时候，就更加强了对相关知识技术性人才的培训。以长春为例，作为我国工业最先发展的城市，而且我国造车集团——北车集团就坐落在长春，使得长春在轨道交通方面的人才十分紧缺。正是由于相关专业性人才十分稀缺，高校才投入更大的精力进行专业化培训。《城市轨道交通英语》对轨道交通专业来说是一门十分重要的课程，它可以帮助学生提高看懂专业文献的能力，并且能为学生提供一个自我学习的基础。
一、根据不同岗位的需求，构建立体化教学体系
在进行《城市轨道交通英语》实际教学时，为了促进学生实际的专业英语能力的提升，需要学生在一定任务的支配下带着任务学习。可以设置一定的场景，使学生在学习时更加真实地置身于相应的环境中。例如，为了加强学生在地铁车站方面的英语交流能力，就可以设置地铁车站的环境，将学生分组，对每个小组的学生进行一定的角色分配，模拟真实的地铁环境演练口语。在整个交流过程中要求使用英语进行交流，从而使学生实际的英语应用能力得到一定的提升。
二、依据不同的教学内容，合理分配师资
在进行专业英语的讲解过程中，由于存在很多与专业紧密相关的专业性词汇，教师在讲授过程中，可以从语言及技巧方面对学生的学习进行一定的提炼及总结。专业英语词汇中，很多都是由普通的英语词汇经过一定的意义转换转化为另一种专业方面的词汇。例如，在桥梁轨道方面的专业词汇中，枕木这一单词是sleeper，就是由睡觉sleep加上表示人的后缀er进行转化的。在专业词汇方面，还有很多的词汇是经过类似的转化形成的，因此对于这些专业词汇的学习，需要将其意思与普通英语的意思结合起来学习，使学生在学习的过程中更加容易对这些单词进行掌握。对于城市轨道交通的历史以及地铁车站的概况等方面的内容进行教授时，教师可以将其与中文意义进行一定的整合，使其学习更加有趣。为了方便于学生学习，教师可以将中文与英文的意思进行一定的对比，使学生对于这些词语的英语表達方式有更加全面的了解。
在《城市轨道交通英语》的教学中，由于不仅需要加强对学生英语理论方面知识的学习，而且还需要加强学生英语口语以及实际应用过程中的口语学习，所以在进行英语教师的师资分配时，可以将本校的英语教师分为两种类型，即理论能力较强的教师和口语能力较强的教师。在实际的教学过程中加强理论与实际口语应用的联系，使学生在进行实际的学习时，不仅理论水平得到提升，而且其实际口语应用能力也得到提升。对于负责轨道交通英语实际应用方面教学的教师来说，需要加强对于学生的实际应用能力的培养。由于当前我国缺乏真正的英语交流环境，这使得很多学生的英语学习仅仅停留在理论知识表面。所以，为了使学生的英语学习能力进一步获得提升，教师需要加强对于英语口语环境的营造。例如，设置一定的交流场景。对于轨道交通方面的学生来说，其主要接触到的就是与地铁以及车站等相关的设施，在进行实际教学的过程中，可以将地铁的站台层作为其交流的环境，在进行实际的交流之前可以根据实际站台层的人员角色的不同给学生进行一定的角色分配，例如乘客、检票员、指挥员等角色。设定场景的同时需要设定一定的情境，例如，乘客询问购票方式或者站点情况等的设置，使学生在真正的使用过程中对轨道交通英语有一个更加详细的了解，以加深对相关知识的理解。
三、改革考核方式，重新制订评分的标准
改革之后的英语考核方式与传统的考核方式有着本质上的不同，传统考试更加注重对学生的期末考核，对期末的考核成绩更加看重，这种考核方式更加适合于普通的英语教学环境，对于注重交流的轨道交通英语适用性不强。因此，为了使学生在整个学习的过程中都能够更加专注于学习，该门英语课程应采取更加符合课程设置理念的全过程的考核方式，教师根据学生在日常上课阶段对问题的回答效果进行一定的评价，并给分，最后再根据整个上课阶段教师所发布任务占整个考核分数的百分比进行总结，使整个轨道交通英语的教学更加符合实际的教学需要。
综上所述，教师根据《城市轨道交通英语》的教学特点，重新构建了《城市轨道交通英语》的教学内容，并进行了全新的教学设计和考核方案改革。新教学设计的实施，既开展了英语相关能力的训练，又结合企业工作岗位的实际需要，培养了学生对知识综合运用的能力，从而提高了课堂的教学效果，实现了学生从学校到企业的无缝对接。
参考文献：
[1] 瞿莉莉，张克金.浅谈微课在高职专业英语教学中的应用意义——以城市轨道交通专业英语为例[J].高教学刊，2015（18）.
[2] 葛婷婷.高职基础英语与城市轨道交通专业英语的有效衔接应用研究[J].现代职业教育，2017（21）.
[3] 赵燕.专门用途英语教材评估——以《城市轨道交通客运服务英语》为例[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2017（1）.
[4] 李小波，廖爱华，余朝刚，原萍.城市轨道交通车辆专业英语教学效果改进探讨[J].人力资源管理，2016（5）.