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【摘要】小学英语教学中，听说读写四项基本技能中，“读”是重要一环。“以学生为主体”让学生主动地参与英语语言交际活动。注重学生英语学习兴趣、情感态度的培养，注重学生英语学习习惯的培养，丰富英语朗读训练内容。培养学生大声朗读英语的习惯，以提高学生运用英语的能力。
【关键词】朗读兴趣 朗读习惯 朗读技巧
作为一名小学英语教师，我却十分羡慕小学语文的课堂。不为别的只为那抑扬顿挫的朗朗书声。反观我们小学的英语课堂，在新课堂改革下，英语课堂教学已是百花齐放，丰富多彩，各种教学法层出不穷，教师们运用娴熟。然而，在这样的课堂中，出现的读书声却越来越少。集体朗读时虽然口型跟得上，但发音拖音明显，节奏较差；如果让他们单独读书，则显得较为困难；有的学生齐读时漫不经心，不认真看书，经常出现漏词的想象；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。有的学生对教师布置的口头作业（听录音朗读课文）不当作业。
在小学英语教学的过程中，我们会发现：朗读能力强的学生，英语學习的兴趣、能力和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。可以想象，一个学生若连最起码的“读”都不过关的话，他们的单词拼读、听力理解、口语交际、语篇整体把握、书面表达等能力势必会受到限制。朗读能力的培养、朗读技巧的掌握、良好的朗读习惯的养成，自始至终都对学生的英语学习起着至关重要的作用。
因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。经过笔者二十来年的教学，认为可以从以下几个方面入手：
一、多方培养学生的朗读兴趣
1.教师尽可能正确优美地示范。在学生心目中，教师是神圣的，因此，教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调直接感染学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。
2.采取形式多样的朗读训练方法。朗读是检查学生掌握情况的最好方法，但仅仅以单一的形式检查，学生很容易失去朗读的兴趣。教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，积极运用情景、游戏、奖励等手段，开展形式多样的朗读训练，使学生乐于朗读。
3.开展丰富的朗读活动。口头作业对很多学生来说就是没有作业，如何让学生把“读”当做是一项英语作业，我觉得可以举行丰富的活动。如：英语朗读之星，明日之星等，对于后进生，教师可以降低比赛的难度，只有这样，小学生才会不断增强兴趣和自信。
二、多方培养学生的朗读习惯
1.培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。然而，单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事。教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。
2.培养学生大声朗读的良好习惯。现在普遍存在着“哑巴英语”的现象，这就意味着在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来，让他们一开始就养成大声朗读的习惯。研究表明，大声朗读不仅需要用脑，同时还需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。
3.培养学生眼到，口到，心到的良好习惯。小学生由于年龄的关系，有时候做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范救急于开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。再模仿过程中，笔者要求学生读到哪，指到哪，要求学生口、眼、耳、与大脑并用，逐步达到“口到，眼到、耳到、心到”，渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
4.培养学生及时读的良好习惯。由于小学生英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。笔者在班里选一位学生朗读能力较高的带读，也就是每节英语课前带读五分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我每次都是提早到教室监督他们，让他们逐步养成读英语的好习惯。
三、多方训练学生的朗读技巧
1.开展朗读比赛活动，培养学生的学习兴趣。这种丰富多彩的活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
2.小组学习法，为后进生创造朗读环境，小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。笔者在班级最好采用“一帮一”朗读法。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。一段时间之后，评选优秀互帮组，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3.充分利用教材编读Chant，提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节凑感的缺失。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成郎朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节凑感和语音语调，提高学生的朗读技巧。
探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之于恒，不断摸索新的。适合学生的训练方法，笔者相信一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
参考文献：
[1]张颂.朗读学[M].北京：北京广播学院出版社，1999.8-9.
【关键词】朗读兴趣 朗读习惯 朗读技巧
作为一名小学英语教师，我却十分羡慕小学语文的课堂。不为别的只为那抑扬顿挫的朗朗书声。反观我们小学的英语课堂，在新课堂改革下，英语课堂教学已是百花齐放，丰富多彩，各种教学法层出不穷，教师们运用娴熟。然而，在这样的课堂中，出现的读书声却越来越少。集体朗读时虽然口型跟得上，但发音拖音明显，节奏较差；如果让他们单独读书，则显得较为困难；有的学生齐读时漫不经心，不认真看书，经常出现漏词的想象；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。有的学生对教师布置的口头作业（听录音朗读课文）不当作业。
在小学英语教学的过程中，我们会发现：朗读能力强的学生，英语學习的兴趣、能力和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。可以想象，一个学生若连最起码的“读”都不过关的话，他们的单词拼读、听力理解、口语交际、语篇整体把握、书面表达等能力势必会受到限制。朗读能力的培养、朗读技巧的掌握、良好的朗读习惯的养成，自始至终都对学生的英语学习起着至关重要的作用。
因此，在小学英语教学中，探索有效的朗读方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。经过笔者二十来年的教学，认为可以从以下几个方面入手：
一、多方培养学生的朗读兴趣
1.教师尽可能正确优美地示范。在学生心目中，教师是神圣的，因此，教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调直接感染学生，给学生美的享受，从而激发学生的朗读欲望。
2.采取形式多样的朗读训练方法。朗读是检查学生掌握情况的最好方法，但仅仅以单一的形式检查，学生很容易失去朗读的兴趣。教师要抓住小学生争强好胜的心理特点，积极运用情景、游戏、奖励等手段，开展形式多样的朗读训练，使学生乐于朗读。
3.开展丰富的朗读活动。口头作业对很多学生来说就是没有作业，如何让学生把“读”当做是一项英语作业，我觉得可以举行丰富的活动。如：英语朗读之星，明日之星等，对于后进生，教师可以降低比赛的难度，只有这样，小学生才会不断增强兴趣和自信。
二、多方培养学生的朗读习惯
1.培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带是学生最直接的录音材料，其语音语调自然、地道、规范，对于初学者来说，应尽可能地多听，多模仿，增强语感。然而，单纯地听录音比较单调，对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事。教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力，培养他们听录音的习惯。
2.培养学生大声朗读的良好习惯。现在普遍存在着“哑巴英语”的现象，这就意味着在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来，让他们一开始就养成大声朗读的习惯。研究表明，大声朗读不仅需要用脑，同时还需要动用发音器官和听觉器官，这样不仅能够集中注意力，还能加速记忆，同时还有助于培养学生的自信心。
3.培养学生眼到，口到，心到的良好习惯。小学生由于年龄的关系，有时候做事往往随心所欲，一听到教师或录音的朗读示范救急于开口，根本没有听清楚，从而导致发音不够准确。因此，在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音，注意观察教师的口形，然后再模仿。再模仿过程中，笔者要求学生读到哪，指到哪，要求学生口、眼、耳、与大脑并用，逐步达到“口到，眼到、耳到、心到”，渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
4.培养学生及时读的良好习惯。由于小学生英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。笔者在班里选一位学生朗读能力较高的带读，也就是每节英语课前带读五分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱，往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段，所以，我每次都是提早到教室监督他们，让他们逐步养成读英语的好习惯。
三、多方训练学生的朗读技巧
1.开展朗读比赛活动，培养学生的学习兴趣。这种丰富多彩的活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
2.小组学习法，为后进生创造朗读环境，小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。笔者在班级最好采用“一帮一”朗读法。就是朗读能力一般的学生，同学“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均能见长。一段时间之后，评选优秀互帮组，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
3.充分利用教材编读Chant，提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节凑感的缺失。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成郎朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节凑感和语音语调，提高学生的朗读技巧。
探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。只要教师持之于恒，不断摸索新的。适合学生的训练方法，笔者相信一定能帮助学生说好英语，学好英语，为提高英语教学质量迈出可喜的一步。
参考文献：
[1]张颂.朗读学[M].北京：北京广播学院出版社，1999.8-9.