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摘要：编排座位是班主任的一项常规工作，座位编排看似简单，但一个小小的座位却包含着大学问，它不仅是一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。座位是一个班级内重要的教育媒介，无论是从班级管理还是学生的发展成长来说，座位编排的合理与否直接影响到班集体纪律的好坏、学生成绩的提高以及班级凝聚力的增加，甚至直接影响到班主任工作的成功与否，所以教师在安排座位时一定要遵循教学规律，细心观察，科学合理，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：班主任；学生；编排；管理；科学合理；搭配；艺术；细节
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0083
在班级管理过程中，编排座位乃是班级管理的一项工作，应该作为一门艺术来对待。常听到有一些学生家长和学生埋怨座位不好，闹情绪、发脾气，导致学习成绩下降，甚至产生过激行为，这令班主任说起编座位就感到烦心棘手、左右为难，令教师头疼的事，因此要科学合理安排好学生的座位，真正达到“优化组合”“最佳搭配”并不是一件容易的事，那么学生的位置到底如何编排才可以更优化、更合理呢？下面，笔者浅谈一下班主任编排座位的艺术：
一、身高搭配
刚接到一个新班，从一开学班主任就要观察每一位学生的身高和特点，可以在教室外让男生女生分别按照个高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位，这一过程中，可能会出现个别学生以“眼睛近视”为借口，不愿坐到相应位置的情况，这时，班主任教师得认真核实，确实是因为严重的眼疾而不能坐在后面的，当然得人文关怀，合理安排。如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。身高搭配的好处是让学生从不同角度都能清楚看到上课的屏幕和黑板，激发学生认真上课，是一种合理的常态化的编排。
二、男女搭配
小学生天真无邪，他们之间没有男女生的界限。男孩子身上积极勇敢与女孩的文静谦和能很好地融合，男孩子的好动与女孩子的稳重也可以很好地互补。性别的不同会使学生更加注意自己的文明举止，能够相互促进，自觉克服性格的短处。同时，男女生之间也更容易形成合作与竞争的意识，便于形成轻松、文明的班级学习氛围。而从长远来看，男女生搭配可以满足男女生交往的心理需求，有利于男女生关系的和谐发展，为将来初高中之后，男女生的融合相处打好基础。此外研究表明，异性学生同桌而坐，其交往的活动的频率要比同性学生要低很多，他们之间有较强的约束力和控制力，有利于减少干扰，从而形成良好的课堂秩序。
三、动静搭配
学生的性格千差万别，但他们之间也有互补性和制约性，总体来说可以分为两大类：一是好动，二是喜静。开学初，班主任就要把禀性不同——如活跃与孤僻的、健谈与寡欲的、急躁的与温和的學生混合编排，能在一定程度上矫正他们的性格缺陷，有效地防止其向极端发展。假如把个性相似的放在一起，就会“火上浇油”，助长其性格的弱点。如果把性格外向、活泼好动的学生安排在一起，在每天的相处中难免会发生摩擦，课堂上交流讲悄悄话的机会也就多了，长此下去不但不利于学生的个人学习，而且会影响整个课堂纪律。而如果把性格文静内向的学生安排在一起，势必会更加弱化他们的性格，不利于学生之间的合作互动。因此，我们可以考虑把这两种不同性格的学生安排在一起，在无形中就可以达到以静制动，以动牵静，动静相宜的效果。
四、优差搭配
作为一个班，如果仅以成绩来排座位，优差截然分开，是不利于整体成绩的提高的，更不利于差生的转变。如果带着关照奖励性地让优生尽占“地利”——中间前排、带歧视惩罚地把差生“发配”到“边远角落”，后果则严重，这势必导致“两极分化”和同学间的隔阂，从而消弱集体的凝聚力和战斗力。因此，班主任要考虑周全，不能够放弃他们，优差搭配的座位编排不失为帮助学困生的好办法。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，品学兼优的学生不仅能在潜移默化中对学困生起到激励作用，而且可以督促学困生在课堂上认真听课，做好笔记，在一对一的帮扶过程中得益的不仅是学困生，学优生也在此过程中享受到了助人为乐的成就感和责任感，同时也为教师日后培养班干部奠定基础，所以班主任编排座位时必须做到优差搭配、以优带差、促差赶优，丰富学生的个性，有利于塑造他们完美的人格，形成良好的学风和班风。
五、分隔包围
“分隔包围”只要是针对极个别十分顽皮、一时难以改正的学生。方法是在其周围安排异性内向、学习专心的同学，形成一个“包围圈”，使他（她）无法惹是生非、扩散影响，促其反思，并逐渐转好。当然“包围”后不是不管，作为班主任要主动热心地去管，并发动班干部和学生主动热情地去接近他（她），使其不产生孤立感和被抛弃感，感受班集体的温暖。
六、瓦解组合
在班级的学习过程中，长时间坐在一起的同学，有时会或明或暗、或紧或松地形成小团体，产生一定的独立性和排外性。当其中一人与别的同学发生矛盾时就可能出现群起而助之的异常现象。这样班主任就要经常下班，洞察“风向”“苗头”，及时调换分析，重新安排组合。做到既不能等闲视之当儿戏，也不能听之任之“和稀泥”。
七、前排控制
最近十几年来，国外一些研究认为：无论座位是学生自己选择的还是教师分配的，前排学生总是表现出更加喜欢教师和上课，对学习具有较高的兴趣。因此，对于这种学生，我们可以把他们安排在靠近讲台的前排座位。这样的安排，不仅能够让学生坐在教师可控的范围内，便于教师时时督促和提醒他们端正自己的行为态度，而且可以产生良好的心理效应，使学生感到教师并没有放弃他们，还在满腔热情地帮助他们，从而激发学生热爱学习。
一个班的位置一旦安排确定下来之后，原则上短期内不轻易做个别的调动。因为过于随意则失去了编排座位的原则和意义，也使班主任在学生心目中失去威信，而且调动一个位置往往会牵动好几个位置。因此，在每一次位置调动之后，班主任得特别注意观察一些性格内向自闭性、自卑性较强的学生，或（上接第83页）者从侧面了解情况，及时找学生谈心，针对具体情况进行分析，做好学生的心理疏导，必要时对个别的学生重新调整。
另外，在现实生活中，班主任面临着各种各样的人际关系。很多时候，一些家长会不顾班级实际情况，通过学校领导等向班主任说情，要求将子女座位调到满意的位置。面对这种情况，班主任要善于沟通，不宜一口拒绝，应该先认真听取对方的要求，然后可以从班级的实际情况以及该生自身的特点出发，做相应的解释。倘若家长还是坚持自己的要求，那么可以答应他尽量考虑，等下一次集体调动再妥善调整。但不管班主任如何编排学生的座位，始终要坚持一个原则——民主平等，一视同仁，每月调换一次座位，班主任要运用语言的艺术让学生明白教室内的座位没有所谓的好坏之分，每一个座位都是“好座位”，每一个角度大家都会有机会轮换，是公平的。
温斯坦曾说过：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人”，因此班主任要细心察洞，合理安排，积极调动，才会起到好的教学效果。虽说座位的排列只是一种形式，但需要正确科学的教育理念来指导，需要班主任的耐心和爱心，更是班主任工作通向成功的一项重要的工作。小座位，大学问，班主任的恰当安排可以让一个小小的细节转变成教育的奇迹，这就是座位编排的艺术！
（作者单位：广东省四会市城中街道城东小学 526200）
关键词：班主任；学生；编排；管理；科学合理；搭配；艺术；细节
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0083
在班级管理过程中，编排座位乃是班级管理的一项工作，应该作为一门艺术来对待。常听到有一些学生家长和学生埋怨座位不好，闹情绪、发脾气，导致学习成绩下降，甚至产生过激行为，这令班主任说起编座位就感到烦心棘手、左右为难，令教师头疼的事，因此要科学合理安排好学生的座位，真正达到“优化组合”“最佳搭配”并不是一件容易的事，那么学生的位置到底如何编排才可以更优化、更合理呢？下面，笔者浅谈一下班主任编排座位的艺术：
一、身高搭配
刚接到一个新班，从一开学班主任就要观察每一位学生的身高和特点，可以在教室外让男生女生分别按照个高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位，这一过程中，可能会出现个别学生以“眼睛近视”为借口，不愿坐到相应位置的情况，这时，班主任教师得认真核实，确实是因为严重的眼疾而不能坐在后面的，当然得人文关怀，合理安排。如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。身高搭配的好处是让学生从不同角度都能清楚看到上课的屏幕和黑板，激发学生认真上课，是一种合理的常态化的编排。
二、男女搭配
小学生天真无邪，他们之间没有男女生的界限。男孩子身上积极勇敢与女孩的文静谦和能很好地融合，男孩子的好动与女孩子的稳重也可以很好地互补。性别的不同会使学生更加注意自己的文明举止，能够相互促进，自觉克服性格的短处。同时，男女生之间也更容易形成合作与竞争的意识，便于形成轻松、文明的班级学习氛围。而从长远来看，男女生搭配可以满足男女生交往的心理需求，有利于男女生关系的和谐发展，为将来初高中之后，男女生的融合相处打好基础。此外研究表明，异性学生同桌而坐，其交往的活动的频率要比同性学生要低很多，他们之间有较强的约束力和控制力，有利于减少干扰，从而形成良好的课堂秩序。
三、动静搭配
学生的性格千差万别，但他们之间也有互补性和制约性，总体来说可以分为两大类：一是好动，二是喜静。开学初，班主任就要把禀性不同——如活跃与孤僻的、健谈与寡欲的、急躁的与温和的學生混合编排，能在一定程度上矫正他们的性格缺陷，有效地防止其向极端发展。假如把个性相似的放在一起，就会“火上浇油”，助长其性格的弱点。如果把性格外向、活泼好动的学生安排在一起，在每天的相处中难免会发生摩擦，课堂上交流讲悄悄话的机会也就多了，长此下去不但不利于学生的个人学习，而且会影响整个课堂纪律。而如果把性格文静内向的学生安排在一起，势必会更加弱化他们的性格，不利于学生之间的合作互动。因此，我们可以考虑把这两种不同性格的学生安排在一起，在无形中就可以达到以静制动，以动牵静，动静相宜的效果。
四、优差搭配
作为一个班，如果仅以成绩来排座位，优差截然分开，是不利于整体成绩的提高的，更不利于差生的转变。如果带着关照奖励性地让优生尽占“地利”——中间前排、带歧视惩罚地把差生“发配”到“边远角落”，后果则严重，这势必导致“两极分化”和同学间的隔阂，从而消弱集体的凝聚力和战斗力。因此，班主任要考虑周全，不能够放弃他们，优差搭配的座位编排不失为帮助学困生的好办法。俗话说：“榜样的力量是无穷的”，品学兼优的学生不仅能在潜移默化中对学困生起到激励作用，而且可以督促学困生在课堂上认真听课，做好笔记，在一对一的帮扶过程中得益的不仅是学困生，学优生也在此过程中享受到了助人为乐的成就感和责任感，同时也为教师日后培养班干部奠定基础，所以班主任编排座位时必须做到优差搭配、以优带差、促差赶优，丰富学生的个性，有利于塑造他们完美的人格，形成良好的学风和班风。
五、分隔包围
“分隔包围”只要是针对极个别十分顽皮、一时难以改正的学生。方法是在其周围安排异性内向、学习专心的同学，形成一个“包围圈”，使他（她）无法惹是生非、扩散影响，促其反思，并逐渐转好。当然“包围”后不是不管，作为班主任要主动热心地去管，并发动班干部和学生主动热情地去接近他（她），使其不产生孤立感和被抛弃感，感受班集体的温暖。
六、瓦解组合
在班级的学习过程中，长时间坐在一起的同学，有时会或明或暗、或紧或松地形成小团体，产生一定的独立性和排外性。当其中一人与别的同学发生矛盾时就可能出现群起而助之的异常现象。这样班主任就要经常下班，洞察“风向”“苗头”，及时调换分析，重新安排组合。做到既不能等闲视之当儿戏，也不能听之任之“和稀泥”。
七、前排控制
最近十几年来，国外一些研究认为：无论座位是学生自己选择的还是教师分配的，前排学生总是表现出更加喜欢教师和上课，对学习具有较高的兴趣。因此，对于这种学生，我们可以把他们安排在靠近讲台的前排座位。这样的安排，不仅能够让学生坐在教师可控的范围内，便于教师时时督促和提醒他们端正自己的行为态度，而且可以产生良好的心理效应，使学生感到教师并没有放弃他们，还在满腔热情地帮助他们，从而激发学生热爱学习。
一个班的位置一旦安排确定下来之后，原则上短期内不轻易做个别的调动。因为过于随意则失去了编排座位的原则和意义，也使班主任在学生心目中失去威信，而且调动一个位置往往会牵动好几个位置。因此，在每一次位置调动之后，班主任得特别注意观察一些性格内向自闭性、自卑性较强的学生，或（上接第83页）者从侧面了解情况，及时找学生谈心，针对具体情况进行分析，做好学生的心理疏导，必要时对个别的学生重新调整。
另外，在现实生活中，班主任面临着各种各样的人际关系。很多时候，一些家长会不顾班级实际情况，通过学校领导等向班主任说情，要求将子女座位调到满意的位置。面对这种情况，班主任要善于沟通，不宜一口拒绝，应该先认真听取对方的要求，然后可以从班级的实际情况以及该生自身的特点出发，做相应的解释。倘若家长还是坚持自己的要求，那么可以答应他尽量考虑，等下一次集体调动再妥善调整。但不管班主任如何编排学生的座位，始终要坚持一个原则——民主平等，一视同仁，每月调换一次座位，班主任要运用语言的艺术让学生明白教室内的座位没有所谓的好坏之分，每一个座位都是“好座位”，每一个角度大家都会有机会轮换，是公平的。
温斯坦曾说过：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人”，因此班主任要细心察洞，合理安排，积极调动，才会起到好的教学效果。虽说座位的排列只是一种形式，但需要正确科学的教育理念来指导，需要班主任的耐心和爱心，更是班主任工作通向成功的一项重要的工作。小座位，大学问，班主任的恰当安排可以让一个小小的细节转变成教育的奇迹，这就是座位编排的艺术！
（作者单位：广东省四会市城中街道城东小学 526200）