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作为新世纪的英语老师，为了适应新形势的需要，必须研究英语课堂教学艺术，让学生感受到英语的乐趣，英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。以下是我在教学中的一些感受。
一.课前充分的准备是提高课堂效率的重要保证
一堂高效的英语课少不了教师课前精心的策划。教师在上课之前，要细致地分析学生，结合学生实际充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
二.精心组织课堂教学，讲究教学方法是提高课堂教学效率的关键
一个善于组织和驾驭课堂的老师，一定是个受学生欢迎的好老师，因而学生也会喜欢上这样一位老师的课，听讲会特别认真，参与教学活动的兴趣和积极性一定高涨，教学效果也一定不错。那么教师如何选择合适的方法成功驾驭课堂呢？
1.巧妙提问
提问是我们老师在教学中使用最为广泛的教学手段。教师提问的水平直接影响着学生的语言实践和思维，影响着课堂的教学质量和效率。提问应避免一般化、概念化的套路，在提问的方式上不拘一格，以新颖的角度，让学生想得“深”，想得“广”。对比以下两种提问方式：一样的教学内容，同样的提问，因为角度不同，承载的渠道不一样，效果也截然不同。
教学内容及要求：What can you do？要求学生学会运用句型“ can do…with…”来表达自己的能力。
方法一：教师体问What can you do？随后用图片和词组让学生替换操练I can sing/write/…with my mouth/hands/…从而掌握该句型。
方法二：教师给出游戏内容（如下），要求学生通过小组活动完成认为。
Please try to think of a new idea.
l Draw a face with no hands.
T： I can draw a face with no hands. Try to think out your new idea. What can you do？
S： I can draw a face with my mouth…
l Pick up the book with no hands.
S1：I can pick up book with my arms.
S2：I can pick up book with my mouth.
S3：Ican pick up book with my legs.
以上两种教学处理中教师用了同一问题： What can you do？方法一操练的方式在教学中并不少见，注重机械模仿，教师显性而又刻意的语言思维训练让学生感到索然无味，教学效果甚微。而方法二中教师注重逆向思维，反其道而行之。所提问题的刺激性和挑战性让学生们广泛联想，拓展了思维空间，学生在完成任务的过程中更多的是在享受、游戏，教学因此增添了一份真正的动感。
2.创设情景
语言学习在一定的真实情景中体现它的意义，教学的进行需要一定的语境。但在教学中老师不可能将真实的情景搬入课堂，但我们可以创设、模拟真实的、充满张力的生活化的情景。教师应从学生的角度出发，提供给学生一个“真实的”场景。
3.精讲巧练
英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。能力的培养脱离不了基础知识、技能的学习过程。精讲巧练是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径。精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。
4.渗透学习策略，实现学生积极主动学习，提高课堂教学效率
要学好英语仅仅掌握课本是远远不够的，还要进行大量的课文阅读及写作练习。初中阅读量在16万词以上，中考中对阅读能力和写作能力的考查也在不断增加。为了实现学生读写能力的提高，我们可以从以下几个方面入手：
（1）明确总体和阶段目标；
（2）加强自我评价，及时反馈读写自主学习成果，适时调整读写自主学习策略；
（3）组织多种形式的读写交流活动，激发学生的读写兴趣，培养其合作精神，实现资源和成果共享。
另外，我们还可以抓住学生争强好胜的心理，组织词汇过关赛、口语赛、朗读赛、背诵赛等，凡是能表演的课文或对话，鼓励学生积极参加，并对不同层次的学生给予相应的评价。这样激发了学生的自信心，增强了自尊心，锻炼了学生的意志，既使学生体会了学习英语的乐趣，又使他们养成了良好的学习品质。
三.结语
总而言之，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，注重创设情景气氛，加强学生的参与意识，鼓励学生参与各种活动，引导学生学会调整自己的学习方法；尽可能用英语组织教学，进行大容量、快节奏的操练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自然地置身于英语环境，扮演一个角色，让学生交流介绍学习策略，充分体现以学生为主体教师为主导的英语教学理念，从而提高英语教学效率。
当然，英语教学效率的提高是一个长期和动态的过程，它需要我们师生长期的共同的努力。
一.课前充分的准备是提高课堂效率的重要保证
一堂高效的英语课少不了教师课前精心的策划。教师在上课之前，要细致地分析学生，结合学生实际充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。
二.精心组织课堂教学，讲究教学方法是提高课堂教学效率的关键
一个善于组织和驾驭课堂的老师，一定是个受学生欢迎的好老师，因而学生也会喜欢上这样一位老师的课，听讲会特别认真，参与教学活动的兴趣和积极性一定高涨，教学效果也一定不错。那么教师如何选择合适的方法成功驾驭课堂呢？
1.巧妙提问
提问是我们老师在教学中使用最为广泛的教学手段。教师提问的水平直接影响着学生的语言实践和思维，影响着课堂的教学质量和效率。提问应避免一般化、概念化的套路，在提问的方式上不拘一格，以新颖的角度，让学生想得“深”，想得“广”。对比以下两种提问方式：一样的教学内容，同样的提问，因为角度不同，承载的渠道不一样，效果也截然不同。
教学内容及要求：What can you do？要求学生学会运用句型“ can do…with…”来表达自己的能力。
方法一：教师体问What can you do？随后用图片和词组让学生替换操练I can sing/write/…with my mouth/hands/…从而掌握该句型。
方法二：教师给出游戏内容（如下），要求学生通过小组活动完成认为。
Please try to think of a new idea.
l Draw a face with no hands.
T： I can draw a face with no hands. Try to think out your new idea. What can you do？
S： I can draw a face with my mouth…
l Pick up the book with no hands.
S1：I can pick up book with my arms.
S2：I can pick up book with my mouth.
S3：Ican pick up book with my legs.
以上两种教学处理中教师用了同一问题： What can you do？方法一操练的方式在教学中并不少见，注重机械模仿，教师显性而又刻意的语言思维训练让学生感到索然无味，教学效果甚微。而方法二中教师注重逆向思维，反其道而行之。所提问题的刺激性和挑战性让学生们广泛联想，拓展了思维空间，学生在完成任务的过程中更多的是在享受、游戏，教学因此增添了一份真正的动感。
2.创设情景
语言学习在一定的真实情景中体现它的意义，教学的进行需要一定的语境。但在教学中老师不可能将真实的情景搬入课堂，但我们可以创设、模拟真实的、充满张力的生活化的情景。教师应从学生的角度出发，提供给学生一个“真实的”场景。
3.精讲巧练
英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。能力的培养脱离不了基础知识、技能的学习过程。精讲巧练是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径。精讲就是在熟悉教材，了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。
4.渗透学习策略，实现学生积极主动学习，提高课堂教学效率
要学好英语仅仅掌握课本是远远不够的，还要进行大量的课文阅读及写作练习。初中阅读量在16万词以上，中考中对阅读能力和写作能力的考查也在不断增加。为了实现学生读写能力的提高，我们可以从以下几个方面入手：
（1）明确总体和阶段目标；
（2）加强自我评价，及时反馈读写自主学习成果，适时调整读写自主学习策略；
（3）组织多种形式的读写交流活动，激发学生的读写兴趣，培养其合作精神，实现资源和成果共享。
另外，我们还可以抓住学生争强好胜的心理，组织词汇过关赛、口语赛、朗读赛、背诵赛等，凡是能表演的课文或对话，鼓励学生积极参加，并对不同层次的学生给予相应的评价。这样激发了学生的自信心，增强了自尊心，锻炼了学生的意志，既使学生体会了学习英语的乐趣，又使他们养成了良好的学习品质。
三.结语
总而言之，在英语教学中要善于采取各种有效措施来激发学生学习兴趣，因材施教，不拘方法，不断探索和研究新的教学方法，注重创设情景气氛，加强学生的参与意识，鼓励学生参与各种活动，引导学生学会调整自己的学习方法；尽可能用英语组织教学，进行大容量、快节奏的操练，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自然地置身于英语环境，扮演一个角色，让学生交流介绍学习策略，充分体现以学生为主体教师为主导的英语教学理念，从而提高英语教学效率。
当然，英语教学效率的提高是一个长期和动态的过程，它需要我们师生长期的共同的努力。