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【摘要】翻转课堂又称为颠倒课堂，经过对文化传播与知识内化的颠倒调整，改变传统教学当中的师生角色，对课堂时间的使用进行重新规划，实现对传统教学模式的创新。本文以翻转课堂在中职英语教学中的优势入手，以阐述中职英语课堂中翻转课堂模式的应用与实践。
【关键词】翻转课堂 中职英语教学 应用实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0110-02
1.导言
翻转课堂来源于美国迈阿密大学，逐渐发展到其他教育教学领域，最开始叫做“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指的是重新规划课堂内外的时间，使学习的决定权由老师转移到学生。根据在翻转课堂教学方法中，老师在上课前运用信息化手段创建重要讲解的视频与音频，学生在上课前通过互联网进行自主学习，并不会再去过多的依靠授课老师去获得知识。反而在教室当中，老师与学生的角色就产生了变化：老师是为引导者，主要责任是引导学生很好的利用学到的知识，来解决学习当中所遇到的一切困难。而学生则是主角，主要来展示自主的學习成果。
2.翻转课堂的含义
计算机技术和互联网在教育领域里的普遍应用，使翻转课堂教学模式在中职英语教学里的作用发挥到了极致，得到了很多学者们的关注。学生可以利用互联网，很好的查询和运用所需要的教育数据，放弃了以前老师单方面授课的过程。根据翻转课堂教学的模式中，调整了授课人的课堂角色，倡导授课者时刻注意学生在实践当中出现的不解问题，同时，还经过对应的方式方法，有效的引导学生去合理的应用知识。翻转课堂教学模式有着很多优势，如：精确而又短的授课视频，运用起来既方便又快捷的复习检验设备，还有授课信息清晰明了，学习理念新颖等。
3.翻转课堂在中职英语教学课前到课后的应用实践
3.1学生的课前准备
学生在上英语课前的准备程度与学习的效率直接影响着上课时的教学成果。翻转课堂的原则就是，让学生有效的运用可运用的时间来重点学习重要的知识和内容。因此，上课前的准备工作和学习是非常关键的。
3.2老师课前设计好任务卡
老师课前主要先设计好学习时需要的任务卡，来有效的帮助学生清楚上课前自主学习都需要什么任务，如：测试、目标、难点、重点、方法等。还要制作授课视频，授课视频链接本单元的授课目标与授课内容，时间在10mins左右。授课视频当中，包括基础知识与讲练结合、句型范例。老师还可在网络数据当中查找一些和该授课学习内容相近的一些视频数据，来表现在该课程中所讲的知识当中的运用，让学生在英语学习中寓教于乐。
3.3学生观看视频进行训练
学生在观看视频期间，需要在上课前进行针对性训练，针对老师教的重点内容进行着重记忆与反复训练。也可以利用网络交流平台，对自己有不理解不懂的地方，和老师、学生进行交流探讨。
3.4课上互相讨论交流
在课堂上，学生针对在课前学到的一些知识，进行互相交流，将自学成果交流展示，体现思维碰撞。在翻转课上，进行小组合作，小组内解决不了的问题，小组之间相互协作解决。如问题还是很难解决，就让老师进行讲解。
3.5课后巩固
在课后，学生可再次观看授课视频或用交流平台和同学、老师探讨学习内容和成果，并能够及时发现在学习期间碰到的一些问题，为下一次课堂学习打好基础。老师也通过和学生在网络的交流中了解到学生的学习状况，及时给予讲解。所以，课后巩固是教学成果中的重要保障。
4.翻转课堂在中职英语教学中总结
最初，支持学生自我控制学习，在翻转课堂过后，经过观看教学视频，使学生通过本身的实际状况来有效的计划学习过程。这样学生就可以有效的运用课外时间和家里休闲时间来观看老师的演讲视频。也給学生带来了轻松而又很好的学习氛围，而且学生有对课程理解的不够清楚的情况下，可以反复的学习观看。如果遇到一些难理解的问题，也可以运用聊天软件和老师、同学进行相互交流和探讨。这样也可以增进师生间与同学间的互动，使协作学习能力得到了很大的提高。
5.结语
总之，翻转课堂模式对于中职英语教学成果与学生学习能力的提升，有着关键的作用。但这个新的教学模式，在中职英语课堂中的应用，还处于初级探索状态。老师需要提升自身的综合能力，与时俱进，时刻创造新的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的自主学习能力。高品质的课堂教学，要靠老师与学生一同打造。校方也要不断完善教学设施，共同推进翻转课堂教学的有效应用与实践。
参考文献：
[1]倪娜.翻转课堂在农村小学英语课程教学中的应用探究[D].扬州大学，2015.
[2]张祺.“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京理工大学，2015.
[3]程姗.翻转课堂教学模式在中职顶岗实习岗前培训中的应用研究[D].福建师范大学，2015.
【关键词】翻转课堂 中职英语教学 应用实践
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0110-02
1.导言
翻转课堂来源于美国迈阿密大学，逐渐发展到其他教育教学领域，最开始叫做“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指的是重新规划课堂内外的时间，使学习的决定权由老师转移到学生。根据在翻转课堂教学方法中，老师在上课前运用信息化手段创建重要讲解的视频与音频，学生在上课前通过互联网进行自主学习，并不会再去过多的依靠授课老师去获得知识。反而在教室当中，老师与学生的角色就产生了变化：老师是为引导者，主要责任是引导学生很好的利用学到的知识，来解决学习当中所遇到的一切困难。而学生则是主角，主要来展示自主的學习成果。
2.翻转课堂的含义
计算机技术和互联网在教育领域里的普遍应用，使翻转课堂教学模式在中职英语教学里的作用发挥到了极致，得到了很多学者们的关注。学生可以利用互联网，很好的查询和运用所需要的教育数据，放弃了以前老师单方面授课的过程。根据翻转课堂教学的模式中，调整了授课人的课堂角色，倡导授课者时刻注意学生在实践当中出现的不解问题，同时，还经过对应的方式方法，有效的引导学生去合理的应用知识。翻转课堂教学模式有着很多优势，如：精确而又短的授课视频，运用起来既方便又快捷的复习检验设备，还有授课信息清晰明了，学习理念新颖等。
3.翻转课堂在中职英语教学课前到课后的应用实践
3.1学生的课前准备
学生在上英语课前的准备程度与学习的效率直接影响着上课时的教学成果。翻转课堂的原则就是，让学生有效的运用可运用的时间来重点学习重要的知识和内容。因此，上课前的准备工作和学习是非常关键的。
3.2老师课前设计好任务卡
老师课前主要先设计好学习时需要的任务卡，来有效的帮助学生清楚上课前自主学习都需要什么任务，如：测试、目标、难点、重点、方法等。还要制作授课视频，授课视频链接本单元的授课目标与授课内容，时间在10mins左右。授课视频当中，包括基础知识与讲练结合、句型范例。老师还可在网络数据当中查找一些和该授课学习内容相近的一些视频数据，来表现在该课程中所讲的知识当中的运用，让学生在英语学习中寓教于乐。
3.3学生观看视频进行训练
学生在观看视频期间，需要在上课前进行针对性训练，针对老师教的重点内容进行着重记忆与反复训练。也可以利用网络交流平台，对自己有不理解不懂的地方，和老师、学生进行交流探讨。
3.4课上互相讨论交流
在课堂上，学生针对在课前学到的一些知识，进行互相交流，将自学成果交流展示，体现思维碰撞。在翻转课上，进行小组合作，小组内解决不了的问题，小组之间相互协作解决。如问题还是很难解决，就让老师进行讲解。
3.5课后巩固
在课后，学生可再次观看授课视频或用交流平台和同学、老师探讨学习内容和成果，并能够及时发现在学习期间碰到的一些问题，为下一次课堂学习打好基础。老师也通过和学生在网络的交流中了解到学生的学习状况，及时给予讲解。所以，课后巩固是教学成果中的重要保障。
4.翻转课堂在中职英语教学中总结
最初，支持学生自我控制学习，在翻转课堂过后，经过观看教学视频，使学生通过本身的实际状况来有效的计划学习过程。这样学生就可以有效的运用课外时间和家里休闲时间来观看老师的演讲视频。也給学生带来了轻松而又很好的学习氛围，而且学生有对课程理解的不够清楚的情况下，可以反复的学习观看。如果遇到一些难理解的问题，也可以运用聊天软件和老师、同学进行相互交流和探讨。这样也可以增进师生间与同学间的互动，使协作学习能力得到了很大的提高。
5.结语
总之，翻转课堂模式对于中职英语教学成果与学生学习能力的提升，有着关键的作用。但这个新的教学模式，在中职英语课堂中的应用，还处于初级探索状态。老师需要提升自身的综合能力，与时俱进，时刻创造新的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的自主学习能力。高品质的课堂教学，要靠老师与学生一同打造。校方也要不断完善教学设施，共同推进翻转课堂教学的有效应用与实践。
参考文献：
[1]倪娜.翻转课堂在农村小学英语课程教学中的应用探究[D].扬州大学，2015.
[2]张祺.“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京理工大学，2015.
[3]程姗.翻转课堂教学模式在中职顶岗实习岗前培训中的应用研究[D].福建师范大学，2015.