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摘 要：初中思想品德课程是培养学生综合素养的有效途径，是提升国民素质的重要阵地。思想品德教师可从以下方面开展思品教学：利用多媒体教学，提高学生学习兴趣；设置问题情境，突破教学难点；进行开放式教学，拓展学生思维。
关键词：思想品德教学；有效性；综合素质；多媒体；问题情境；开放式教学
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0014-01
初中思想品德课程是初中教学的重要组成部分，在义务教育中发挥着重要的作用，是培养学生综合素养的有效途径，是提升国民素质的重要阵地，是不可或缺的一门课程。初中是学生青春发育的重要时期，是培养正确世界观、人生观、价值观以及综合素养的重要阶段。在这一时期开展思想品德教育，有助于培养学生良好的素质，使学生成长为对家庭、对社会、对国家有用的人才，实现自己的人生价值。但在传统教学中，思想品德课程教学内容单一，让学生感到枯燥乏味，加上思想品德教师在教学理念、教学方式、教材理解和师生互动等方面存在不足，导致学生对思想品德课程兴趣不高、学习效果不好。本文从实际出发，结合思品教学特点及要求，从多方面探讨如何有效开展思品教学。
一、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣
初中学生处于青春发育时期，性格相对叛逆，对于思想品德课很容易失去学习兴趣。长此以往，不仅达不到培养学生综合素养的目的，就连有效开展教学、让学生取得好成绩都很困难。俗话说，兴趣是最好的老师。想要学生有效地学习思想品德课程，就要让学生对该课程感兴趣。多媒体具有动静、快慢、远近相结合的特点，能将视频、声音、图片、字体结合在一起。教师可将多媒体引入课堂，以吸引学生的注意力，让学生愉悦又积极地进行学习。例如，教学“让挫折丰富我们的人生”这一课时，教师可以借用多媒体播放脑瘫患者崔万志的履历的视频，让学生了解崔万志遭受的挫折与痛苦，了解他如何在逆境中摆地摊、开书店、开网吧、开网店、注册“亦心家园”“蝶恋”“尔朴树”三个服装品牌，最终克服种种困难获得成功；了解他如何不畏人言，以自身鼓励与他一样身患残疾的人重获自信；了解他如何一步一步走向成功，打造属于自己的旗袍文化。这样，学生既能感受崔万志积极向上、百折不挠、不服输、不畏惧、一往无前的精神，又能自然而然地进入到课程学习中。
二、设置问题情境，突破教学难点
在思想品德课程的学习过程中，很多学生难以理解和记忆相对抽象的概念、知识点，如 “公平是什么”“什么是民族精神”“什么叫责任”等。这些知识相对抽象，仅依靠教材上的介绍与教师的讲解，多数学生只是会其形、不解其意。传统的教学方式虽然能够使学生依靠强制性记忆暂时地提高成绩，但对学生的长足发展是不利的，而且会削弱学生学习的积极性，使学生养成懈怠性学习的习惯。所谓“知识来源于生活，并应用于生活”，教师教授这些抽象的知识时可以根据学生的接受能力，结合教学内容设置问题情境，让学生进行角色扮演或者参加游戏活动，在实践中理解知识、记忆知识和应用知识。
例如，教学“我们的人身权利”中“隐私受保护”这一课时，教师可以设计一个关于隐私的故事，让学生进行角色扮演，并进行分析探讨和辩论。教师可根据学生生活中频繁发生的家长看孩子日记的事情，设计小故事“家长看孩子的日记对吗”，让学生进行角色扮演。教师可把学生分成四组：表演组、辩论一组、辩论二组、观众组。表演组有三人，一人负责旁白、一人扮演孩子、一人扮演家长；辩论一、二组中分别有五个学生；其余学生为观众。观众和表演组的学生有投票权，可以根据辩论组的辩论，选择支持其中一组的观点，哪组票数多就获胜。活动开始前，教师应提供表演所需工具，并教授学生辩论的方式，给学生提供相应的法律法规等辩论材料。这一活动不仅能帮助学生快速理解隐私、隐私权的概念与意义，还能丰富学生的知识，提高学生的表达能力、分辨能力，让学生深刻记忆知识。
三、进行开放式教学，拓展学生思维
传统的教学方式是让学生强制性、被动性学习，教师根据教材在台上讲解，学生被动接受与记忆，这种教学方式对学生的思想与思维模式、创新能力等具有一定的禁锢性，不利于学生长期的研究学习与工作生活。不断发展的现代社会，需要逻辑性、分析力、创新能力强的人才。因此，教师在课堂上可进行开放式教学，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，发展学生的逻辑思维能力与解决问题的能力。例如，教学法律问题时，教师可以引导学生发现生活中与法律有关或需要法律保护的事情、人物，让学生自行探讨对错。可以让学生展开辩论赛，对学生进行引导，剥丝抽茧地让学生学会采取“是什么”“为什么”“怎么办”的思维模式分析和处理问题，发展学生的逻辑思维能力。
四、结语
在思想品德课程教学过程中，一些教师的教学理念陈旧、教学方式单一、教材理解不足，造成学生对课程的学习兴趣不高，使得思想品德课程的教学目标无法实现。针对这一情况，教师应想方设法创新教学方法，提高教学质量和效率。教师可先借助多媒体引发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，再设置问题情境，破解课程中难以解释的问题，最后通过开放式教学，促使学生学会发现问题、探究问题、解决问题，发展学生的逻辑思维。
参考文献：
[1]何瑶.初中思想品德课生活化教学探究[D].湖南科技大学，2017.
[2]王益龙.浅谈初中思想品德有效教學探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）.
关键词：思想品德教学；有效性；综合素质；多媒体；问题情境；开放式教学
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0014-01
初中思想品德课程是初中教学的重要组成部分，在义务教育中发挥着重要的作用，是培养学生综合素养的有效途径，是提升国民素质的重要阵地，是不可或缺的一门课程。初中是学生青春发育的重要时期，是培养正确世界观、人生观、价值观以及综合素养的重要阶段。在这一时期开展思想品德教育，有助于培养学生良好的素质，使学生成长为对家庭、对社会、对国家有用的人才，实现自己的人生价值。但在传统教学中，思想品德课程教学内容单一，让学生感到枯燥乏味，加上思想品德教师在教学理念、教学方式、教材理解和师生互动等方面存在不足，导致学生对思想品德课程兴趣不高、学习效果不好。本文从实际出发，结合思品教学特点及要求，从多方面探讨如何有效开展思品教学。
一、利用多媒体教学，提高学生学习兴趣
初中学生处于青春发育时期，性格相对叛逆，对于思想品德课很容易失去学习兴趣。长此以往，不仅达不到培养学生综合素养的目的，就连有效开展教学、让学生取得好成绩都很困难。俗话说，兴趣是最好的老师。想要学生有效地学习思想品德课程，就要让学生对该课程感兴趣。多媒体具有动静、快慢、远近相结合的特点，能将视频、声音、图片、字体结合在一起。教师可将多媒体引入课堂，以吸引学生的注意力，让学生愉悦又积极地进行学习。例如，教学“让挫折丰富我们的人生”这一课时，教师可以借用多媒体播放脑瘫患者崔万志的履历的视频，让学生了解崔万志遭受的挫折与痛苦，了解他如何在逆境中摆地摊、开书店、开网吧、开网店、注册“亦心家园”“蝶恋”“尔朴树”三个服装品牌，最终克服种种困难获得成功；了解他如何不畏人言，以自身鼓励与他一样身患残疾的人重获自信；了解他如何一步一步走向成功，打造属于自己的旗袍文化。这样，学生既能感受崔万志积极向上、百折不挠、不服输、不畏惧、一往无前的精神，又能自然而然地进入到课程学习中。
二、设置问题情境，突破教学难点
在思想品德课程的学习过程中，很多学生难以理解和记忆相对抽象的概念、知识点，如 “公平是什么”“什么是民族精神”“什么叫责任”等。这些知识相对抽象，仅依靠教材上的介绍与教师的讲解，多数学生只是会其形、不解其意。传统的教学方式虽然能够使学生依靠强制性记忆暂时地提高成绩，但对学生的长足发展是不利的，而且会削弱学生学习的积极性，使学生养成懈怠性学习的习惯。所谓“知识来源于生活，并应用于生活”，教师教授这些抽象的知识时可以根据学生的接受能力，结合教学内容设置问题情境，让学生进行角色扮演或者参加游戏活动，在实践中理解知识、记忆知识和应用知识。
例如，教学“我们的人身权利”中“隐私受保护”这一课时，教师可以设计一个关于隐私的故事，让学生进行角色扮演，并进行分析探讨和辩论。教师可根据学生生活中频繁发生的家长看孩子日记的事情，设计小故事“家长看孩子的日记对吗”，让学生进行角色扮演。教师可把学生分成四组：表演组、辩论一组、辩论二组、观众组。表演组有三人，一人负责旁白、一人扮演孩子、一人扮演家长；辩论一、二组中分别有五个学生；其余学生为观众。观众和表演组的学生有投票权，可以根据辩论组的辩论，选择支持其中一组的观点，哪组票数多就获胜。活动开始前，教师应提供表演所需工具，并教授学生辩论的方式，给学生提供相应的法律法规等辩论材料。这一活动不仅能帮助学生快速理解隐私、隐私权的概念与意义，还能丰富学生的知识，提高学生的表达能力、分辨能力，让学生深刻记忆知识。
三、进行开放式教学，拓展学生思维
传统的教学方式是让学生强制性、被动性学习，教师根据教材在台上讲解，学生被动接受与记忆，这种教学方式对学生的思想与思维模式、创新能力等具有一定的禁锢性，不利于学生长期的研究学习与工作生活。不断发展的现代社会，需要逻辑性、分析力、创新能力强的人才。因此，教师在课堂上可进行开放式教学，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，发展学生的逻辑思维能力与解决问题的能力。例如，教学法律问题时，教师可以引导学生发现生活中与法律有关或需要法律保护的事情、人物，让学生自行探讨对错。可以让学生展开辩论赛，对学生进行引导，剥丝抽茧地让学生学会采取“是什么”“为什么”“怎么办”的思维模式分析和处理问题，发展学生的逻辑思维能力。
四、结语
在思想品德课程教学过程中，一些教师的教学理念陈旧、教学方式单一、教材理解不足，造成学生对课程的学习兴趣不高，使得思想品德课程的教学目标无法实现。针对这一情况，教师应想方设法创新教学方法，提高教学质量和效率。教师可先借助多媒体引发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，再设置问题情境，破解课程中难以解释的问题，最后通过开放式教学，促使学生学会发现问题、探究问题、解决问题，发展学生的逻辑思维。
参考文献：
[1]何瑶.初中思想品德课生活化教学探究[D].湖南科技大学，2017.
[2]王益龙.浅谈初中思想品德有效教學探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（01）.