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【摘 要】英语课堂教学过程实质上就是教师和学生、学生和学生之间富有生命力的交际，因此英语教师尤其是高中英语教师既要具有较高的专业水平，更要善于运用交际技巧激发学生学习英语的积极性以达到最佳教学效果。
【关键词】教学 交际 质量
教与学是互为影响的一种双向交际关系。教师的教不断影响学生的学和学生个性发展；学生的学也在不断影响教师的教，并在促进、检验着教；师生之间的交际影响具有相互反馈的双向交际作用。
教学过程交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质（教材、教具、教学设备等）。在教育活动中，教师和学生尽管承担的任务不同，但都是组成教学活动的承担者，都处于主体地位；英语教学内容是教师选择、提供给学生学习和掌握的语言信息，是英语教学的客体；而教学物质是教师传授知识、学生学习知识的重要媒体。教学媒体把教学二主体与客体紧密联系在一起，准确、快速地传递知识，提高教学效率。这四个交际的基本要素在教学过程中，不是简单地凑合在一起，而是相互联系、相互作用，共同构成一个动态的交际结构，各自发挥自己独立的作用。教学中各交际要素之间的最佳组合，可以取得整体功能的最优教学效果。
一、主体——教师与学生
交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程，交际双方都是主体。交际是人有意识、有目的的行为。同样，教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成，教师和学生二主体的合作关系是平等的。教和学构成的交际活动是师生二主体相互联系的纽带。二主体之间具有互动性，教师的教对学生的学产生影响，学生的主动状态、情绪反应也直接影响教师对学生的要求水准、教育方式和教育方法。因此，英语课堂教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极性、主动性，使他们投入教学活动的全过程。教师巧妙安排英语教学，与学生配合默契地交际，共同完成教学任务，这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣，从而增强主体意识，与此同时也积极地学到了知识。
二、客体——信息
在教育的认识活动和实践中，教师与学生的共同客体是教育内容，即主体活动指向的共同对象。教师向学生提供要掌握的知识信息，该信息就是师生共同活动的对象，是英语教学的客体。英语教学是学生掌握某种语言项目的过程，这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。从信息论的观点看，在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。师生之间、学生之间和学生自身多向传递教学信息，能发挥学生的学习潜力，既有利于学生全面深刻地理解学习内容，又有利于培养学生独立学习和自我教育的能力，多向传递教学信息的交际形式是我们现代英语课堂教学的方向。 教学的每一步骤都是输入—操作—输出。教师所输出的新语言信息要以大多数学生能理解为基础学生接收这一信息后，为进一步理解所输入的语言信息，通过操练对该信息进行编码和转换，使输入的语言信息顺利进入记忆。英语课堂上的对子活动、小组活动的练习，使学生把新获得的语言信息的结构与功能高效率地纳入已有的稳固的知识结构中去，以备检索。课堂上模拟真实情景，学生进行对话表演等就是语言输出。在模拟交际中，学生进一步认识到语言结构用于表达的交际价值和语言交际功能的实际意义。学生在语言输出的同时强化了所学内容，巩固了认知成果，发展了认知水平。整个英语教学过程是：教师输入信息；教师输出信息；经过变换，学生从教师和教材中输入信息；学生经过对信息的储存、变换，输出信息，这信息又反馈给教师和学生自己；教师根据学生学习的反馈信息输出评价信息。没有学生的反馈信息，教师无从评价；没有教师的评价信息反馈，学生的学习难以纠正与提高。教师通过对学生反馈信息的分析、评价得知教学的成败，从而更进一步了解学生，深入教材，研究教法来调整教学方案，改进教学。
三、媒体——教材
教学媒体是教学中用来向学生传递信息的工具，是教学过程中负载信息、传递经验的物质手段。教学必须借助于教学媒体，以一定的信号传递发送，才能进行教学。教材是教师的教与学生的学两方面活动的主要媒体，是教师教学的蓝本，学生学习的主要依据。从广义来说，教材不仅仅包括教科书，还包括教学设施、教学用具和教学辅导资料，它们是教学中的媒体，起传递经验的工具作用。教师运用语言信息输入的教学策略处理教材时，根据不同学生的特点，对教材进行合理安排，组织学生观察、想象、记忆、思维训练，使英语教学系统化、网络化，培养学生运用英语进行交际的能力。教学要达到“四会”在质和量上的基本要求，选择什么样的教学媒体取决于教学内容的特点。教师对教学媒体处理的系统化体现在注意各语言要点之间的联系，防止支离破碎，避免相互干扰或机械重复。教师对教材网络化处理要突出语言知识和技能的联络点，使整个教学以一种网络式来表示。教材网络化有利于充分发挥学习的整合作用，利于学生稳定的心理结构的形成，便于教师与学生检验、发现以往学习中的断裂带与断裂点，了解今后的发展带与发展点。教师还要使教学活动程序化，分析教材教学内容，确定教学步骤、顺序以及内容与交际方式，考虑学生特有的学习规律，使教学活动有序有效地開展起来。总之，教师应充分利用教材这一教学媒体，根据教学目的设计教学程序，确定师生双方在不同的教学时间内做什么或怎么做，以达到最佳的教学效果。
【关键词】教学 交际 质量
教与学是互为影响的一种双向交际关系。教师的教不断影响学生的学和学生个性发展；学生的学也在不断影响教师的教，并在促进、检验着教；师生之间的交际影响具有相互反馈的双向交际作用。
教学过程交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质（教材、教具、教学设备等）。在教育活动中，教师和学生尽管承担的任务不同，但都是组成教学活动的承担者，都处于主体地位；英语教学内容是教师选择、提供给学生学习和掌握的语言信息，是英语教学的客体；而教学物质是教师传授知识、学生学习知识的重要媒体。教学媒体把教学二主体与客体紧密联系在一起，准确、快速地传递知识，提高教学效率。这四个交际的基本要素在教学过程中，不是简单地凑合在一起，而是相互联系、相互作用，共同构成一个动态的交际结构，各自发挥自己独立的作用。教学中各交际要素之间的最佳组合，可以取得整体功能的最优教学效果。
一、主体——教师与学生
交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程，交际双方都是主体。交际是人有意识、有目的的行为。同样，教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成，教师和学生二主体的合作关系是平等的。教和学构成的交际活动是师生二主体相互联系的纽带。二主体之间具有互动性，教师的教对学生的学产生影响，学生的主动状态、情绪反应也直接影响教师对学生的要求水准、教育方式和教育方法。因此，英语课堂教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极性、主动性，使他们投入教学活动的全过程。教师巧妙安排英语教学，与学生配合默契地交际，共同完成教学任务，这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣，从而增强主体意识，与此同时也积极地学到了知识。
二、客体——信息
在教育的认识活动和实践中，教师与学生的共同客体是教育内容，即主体活动指向的共同对象。教师向学生提供要掌握的知识信息，该信息就是师生共同活动的对象，是英语教学的客体。英语教学是学生掌握某种语言项目的过程，这一过程由许多具体的信息传递和接收步骤构成。从信息论的观点看，在教学交际过程中存在传递、储存和处理信息的过程。师生之间、学生之间和学生自身多向传递教学信息，能发挥学生的学习潜力，既有利于学生全面深刻地理解学习内容，又有利于培养学生独立学习和自我教育的能力，多向传递教学信息的交际形式是我们现代英语课堂教学的方向。 教学的每一步骤都是输入—操作—输出。教师所输出的新语言信息要以大多数学生能理解为基础学生接收这一信息后，为进一步理解所输入的语言信息，通过操练对该信息进行编码和转换，使输入的语言信息顺利进入记忆。英语课堂上的对子活动、小组活动的练习，使学生把新获得的语言信息的结构与功能高效率地纳入已有的稳固的知识结构中去，以备检索。课堂上模拟真实情景，学生进行对话表演等就是语言输出。在模拟交际中，学生进一步认识到语言结构用于表达的交际价值和语言交际功能的实际意义。学生在语言输出的同时强化了所学内容，巩固了认知成果，发展了认知水平。整个英语教学过程是：教师输入信息；教师输出信息；经过变换，学生从教师和教材中输入信息；学生经过对信息的储存、变换，输出信息，这信息又反馈给教师和学生自己；教师根据学生学习的反馈信息输出评价信息。没有学生的反馈信息，教师无从评价；没有教师的评价信息反馈，学生的学习难以纠正与提高。教师通过对学生反馈信息的分析、评价得知教学的成败，从而更进一步了解学生，深入教材，研究教法来调整教学方案，改进教学。
三、媒体——教材
教学媒体是教学中用来向学生传递信息的工具，是教学过程中负载信息、传递经验的物质手段。教学必须借助于教学媒体，以一定的信号传递发送，才能进行教学。教材是教师的教与学生的学两方面活动的主要媒体，是教师教学的蓝本，学生学习的主要依据。从广义来说，教材不仅仅包括教科书，还包括教学设施、教学用具和教学辅导资料，它们是教学中的媒体，起传递经验的工具作用。教师运用语言信息输入的教学策略处理教材时，根据不同学生的特点，对教材进行合理安排，组织学生观察、想象、记忆、思维训练，使英语教学系统化、网络化，培养学生运用英语进行交际的能力。教学要达到“四会”在质和量上的基本要求，选择什么样的教学媒体取决于教学内容的特点。教师对教学媒体处理的系统化体现在注意各语言要点之间的联系，防止支离破碎，避免相互干扰或机械重复。教师对教材网络化处理要突出语言知识和技能的联络点，使整个教学以一种网络式来表示。教材网络化有利于充分发挥学习的整合作用，利于学生稳定的心理结构的形成，便于教师与学生检验、发现以往学习中的断裂带与断裂点，了解今后的发展带与发展点。教师还要使教学活动程序化，分析教材教学内容，确定教学步骤、顺序以及内容与交际方式，考虑学生特有的学习规律，使教学活动有序有效地開展起来。总之，教师应充分利用教材这一教学媒体，根据教学目的设计教学程序，确定师生双方在不同的教学时间内做什么或怎么做，以达到最佳的教学效果。