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内容提要：素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题就是，新课程将改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。本文侧重于课堂中促进学生个性发展，增强体育课的吸引力，使体育课成为学生最喜欢参与的一门课程。
关键词：和谐；体育课；自信；个性
中图分类号：G8
阳光下、天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上孩子们狂蹦中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的情景。近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。以我所任教的武威市凉州区张义镇上泉九年制学校为例，喜欢上体育课的只有65%，男生占绝大多数，学生能够全身心参与的不到50%，特别是部分女同学已出现厌课现象，而低年级学生由于年龄和心理的因素，相对来说要高出许多.不少学生在体育课堂上无精打采，但在课外活动中却生龙活虎。难道体育课真的没有吸引力了嗎？反思其原因，我认为传统的体育课教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生的个性自由挥洒在体育课堂呢？
我认为现代体育课它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索：
第一、要激发学生的运动兴趣，方可形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。在我任教的八年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策.通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。
营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，兴趣也比较容易激发和转化。体育教师针对教学内容设置相应合适的情境。比如应用韵律操热身，利用瑜伽操来放松。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
第二、转变观念，发挥学生的主体意识培养学生自信心
体育教学的中心是教师，学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用、让学生从中找回自信。体育课堂还要建立平等的师生关系，体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。
第三、体育教育要生活化。教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚。让学生充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在中段年级一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生是利用生活中最常见的塑料袋、饮料罐、替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，学生与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，总结提炼出了不同形式用饮料罐装满沙子当手榴弹来投掷做炸碉堡游戏，用塑料袋做种与收、抓尾巴游戏我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。
特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，但我们更有义务教会学生把体育学习看成一种既紧张又愉快的生活，从而自觉积极地投入到学习中去。这样以来学生不仅从活动中树立了自信，而且增强了创新意识。
第四、好的体育课必须在课堂上有教师的评价，评价是对课堂教学时实时的真实的体现，美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，从而促进学生的全面发展。
总之，作为一名新时代的体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，让每个孩子都成为课堂生动的主角。使学生积极主动地将体育课看做自己的一种生活方式，从中寻找到自我，再从自信的信念中完善自己的个性和人格，让个性挥洒在体育课堂之中。
关键词：和谐；体育课；自信；个性
中图分类号：G8
阳光下、天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上孩子们狂蹦中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的情景。近几十年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等得到完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。以我所任教的武威市凉州区张义镇上泉九年制学校为例，喜欢上体育课的只有65%，男生占绝大多数，学生能够全身心参与的不到50%，特别是部分女同学已出现厌课现象，而低年级学生由于年龄和心理的因素，相对来说要高出许多.不少学生在体育课堂上无精打采，但在课外活动中却生龙活虎。难道体育课真的没有吸引力了嗎？反思其原因，我认为传统的体育课教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪，我们为何不尝试让学生的个性自由挥洒在体育课堂呢？
我认为现代体育课它关注的不仅是通过体育教学增强学生的体质，而且还要通过体育教学改善学生心理健康和社会适应能力。课堂是我们实践的舞台，怎样去促进学生个性发展，我们应该多方面地进行思考和探索：
第一、要激发学生的运动兴趣，方可形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。在我任教的八年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策.通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。
营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，兴趣也比较容易激发和转化。体育教师针对教学内容设置相应合适的情境。比如应用韵律操热身，利用瑜伽操来放松。特别是对于低段学生，好奇心求知欲比较强，因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化，趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
第二、转变观念，发挥学生的主体意识培养学生自信心
体育教学的中心是教师，学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生。我们关注学生个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用、让学生从中找回自信。体育课堂还要建立平等的师生关系，体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。
第三、体育教育要生活化。教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚。让学生充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。在中段年级一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生是利用生活中最常见的塑料袋、饮料罐、替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，学生与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，总结提炼出了不同形式用饮料罐装满沙子当手榴弹来投掷做炸碉堡游戏，用塑料袋做种与收、抓尾巴游戏我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。
特别是我们广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，但我们更有义务教会学生把体育学习看成一种既紧张又愉快的生活，从而自觉积极地投入到学习中去。这样以来学生不仅从活动中树立了自信，而且增强了创新意识。
第四、好的体育课必须在课堂上有教师的评价，评价是对课堂教学时实时的真实的体现，美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机，让每一个孩子都能体验到成功的喜悦，从而促进学生的全面发展。
总之，作为一名新时代的体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，让每个孩子都成为课堂生动的主角。使学生积极主动地将体育课看做自己的一种生活方式，从中寻找到自我，再从自信的信念中完善自己的个性和人格，让个性挥洒在体育课堂之中。