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无意中成为网络老师
萨尔曼·可汗毕业于麻省理工学院，获得了数学学士学位、电子工程与计算机科学硕士学位，甚至还拿到了哈佛大学的工商管理学硕士学位。毕业后，他进入一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作，成为网络老师，完全是偶然。2004年，可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”表哥求助。通过聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题。为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。
2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。视频很快就受到了网友们的热捧。“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说。从那时起，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。就这样，他录制了一年的视频，从小学数学，到高中的微积分，再到大学的高等数学，统统讲了个遍，共计4800个视频。
2009年，可汗干脆辞掉基金公司的工作，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。2012年，可汗成功登上《福布斯》杂志封面。《福布斯》撰文称这是一个10000亿美元的商业机会，而当今市值最高的苹果公司也不过才7000亿美元。很多风险投资机构希望为其注资成立公司，将视频收费，但是，他拒绝了这个可以让他立马成为亿万富豪的提议。他认为，视频一旦收费，很多发展中国家的孩子就会看不起，他宁愿做一个中产阶级，只接受别人的捐助，也绝不收费。
老师不出镜的教学视频
如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。你看不到制作精美的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。但是，你可以听到可汗清晰的旁白。他是故意选择不出镜的。可汗说：“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”可汗希望在他建立的这个平台上，学生可以按照自己的步调学习，而老师更像是教练。
颠覆传统教学模式的变革
传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教;但若利用“可汗学院”的系统，则要求学生在搞懂每一个未来会用到的基础概念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一个班。在美国，某些学校已经采用回家不做功课，看“可汗学院”视频的方式代替上课，课上做练习，再由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学的方式来教学了。“可汗学院”颠覆了传统教学方式，使教育结构发生了改变。
真正让学生自主学习
真正的自主学习要求学习者自己能掌控学习的内容、时间、进度、方式和节奏。“可汗学院”将优质教学视频传至网上，学习者自己掌控学习进度，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安。一名男子就在“可汗学院”的帮助下获得了电子工程的学位。这名男子坦言，他反复看了二三十遍视频才能理解高等数学的某个概念，没有任何一个教师会坐在他的身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。“可汗学院”真正实现了“按自己的步骤学习”。当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
让学生体会学习的愉悦
为师者大多有这样的经历，当教师面对面给学生辅导功课结束时，教师对学生说的第一句话大多是：“你明白没有？”而学生的第一反应大多是用“嗯”这类虚拟语气回应。这时，学生把主要精力放在提防来自外部的负面评价上。
面对学生自我保护式的回应，教师并不满意，会不由自主地追问道：“‘嗯’是啥意思？你到底明白没有？”大多数学生面对追问会立刻说道：“明白了！”其实大部分学生并没有明白，因为学生不明白教师关于“明白”的标准是什么。“可汗学院”消除了面对面教学辅导带来的情景压力，学生可以反复观看不会的地方，免除了外部评价的困扰，学习从恐惧走向了愉悦。
不求及格，而求精通
传统的学校课程，为了完成教学任务，教师要赶进度，无法顾及每个学生的实际状况。我们常看到这样的情形：一节课后，张三距学习目标差了一点，第二节课后又差了一点，这样每节课后距学习目标的差距积累多了，张三就成了“差生”。传统的课堂教学无法消除“误差”，并且在不断制造“误差”。“差生”就这样被制造出来了。
可汗的视频教程不允许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。可汗在视频教程中设计了一种自动生成问题的软件，学习一段视频教程后，要完成相应的练习题，只有当你答对全部题目后，才可以进入下一个单元的学习。可汗在演讲中曾说过：“传统的方式总是惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通。我们鼓励尝试，宽容失败，但我们要求你达到精通。”
“精准”达到因材施教
在以传统班级授课制为主的今天，教育者无法对学生做出精准的判断，而“可汗学院”的网络视频教程为这个难题的解决提供了有效的路径。
在可汗的教学系统里，有一套评估检测系统。学生登录网站看视频、做题的同时，作为“教练”的老师，可以在后台评估检测系统里准确全面地察看全班学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，可以了解学生在看什么内容、看了几遍、看了多长时间、在哪里暂停、作业完成的情况等，借此老师可以了解学生学习的速度与学习质量。为了更加直观，电脑统计图用颜色来标示不同学生的状态：蓝色表示这个学生正在学习;绿色表示他已经顺利通过;红色表明他遇到了困难，需要教师特别帮助。教师能通过数据准确地知道学生的真实水平，了解他们的实际状况，使因材施教有了实现的可能性。
把学习从学历中解放出来
当今，几乎所有的学校在学生毕业时，都会颁发学历证书。有记者采访可汗时问：“你会不会觉得某一天‘可汗学院’会成为可以授予证书和学位的学院？”可汗回答道：“学历是一种把人搞晕的东西。目前‘可汗学院’百分之百只关注学习这一面。我们正在研究能够让学生进入测试中心的方法，证明他们学过几何，证明他们学过代数，或是物理、历史，或者其他什么学科。虽然这些讨论还处在初级阶段，但是我相信从现在起，5年或10年内，绝对有一种方法能够证明，‘可汗学院’是一所能超过实体学校的正式学院。”可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。
（摘自《读者·校园版》2013年第9期，有删改）
萨尔曼·可汗毕业于麻省理工学院，获得了数学学士学位、电子工程与计算机科学硕士学位，甚至还拿到了哈佛大学的工商管理学硕士学位。毕业后，他进入一家基金公司，做着与教育毫不相干的工作，成为网络老师，完全是偶然。2004年，可汗的亲戚纳迪亚遇到了数学难题，她向这位“数学天才”表哥求助。通过聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题。为了让她听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，他的侄子、外甥、外甥女也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。
2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。视频很快就受到了网友们的热捧。“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说。从那时起，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。就这样，他录制了一年的视频，从小学数学，到高中的微积分，再到大学的高等数学，统统讲了个遍，共计4800个视频。
2009年，可汗干脆辞掉基金公司的工作，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。2012年，可汗成功登上《福布斯》杂志封面。《福布斯》撰文称这是一个10000亿美元的商业机会，而当今市值最高的苹果公司也不过才7000亿美元。很多风险投资机构希望为其注资成立公司，将视频收费，但是，他拒绝了这个可以让他立马成为亿万富豪的提议。他认为，视频一旦收费，很多发展中国家的孩子就会看不起，他宁愿做一个中产阶级，只接受别人的捐助，也绝不收费。
老师不出镜的教学视频
如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。你看不到制作精美的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆文字、数字、公式，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。但是，你可以听到可汗清晰的旁白。他是故意选择不出镜的。可汗说：“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”可汗希望在他建立的这个平台上，学生可以按照自己的步调学习，而老师更像是教练。
颠覆传统教学模式的变革
传统的学校课程中，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教;但若利用“可汗学院”的系统，则要求学生在搞懂每一个未来会用到的基础概念之后，再继续往下教学，进度类似的学生可以重编在一个班。在美国，某些学校已经采用回家不做功课，看“可汗学院”视频的方式代替上课，课上做练习，再由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学的方式来教学了。“可汗学院”颠覆了传统教学方式，使教育结构发生了改变。
真正让学生自主学习
真正的自主学习要求学习者自己能掌控学习的内容、时间、进度、方式和节奏。“可汗学院”将优质教学视频传至网上，学习者自己掌控学习进度，他们可以在任何不懂的地方暂停、重播而不用觉得尴尬不安。一名男子就在“可汗学院”的帮助下获得了电子工程的学位。这名男子坦言，他反复看了二三十遍视频才能理解高等数学的某个概念，没有任何一个教师会坐在他的身边，不厌其烦地将同一个问题重复讲二三十遍。“可汗学院”真正实现了“按自己的步骤学习”。当学习可以被自己掌控时，自主学习就真实地发生了。
让学生体会学习的愉悦
为师者大多有这样的经历，当教师面对面给学生辅导功课结束时，教师对学生说的第一句话大多是：“你明白没有？”而学生的第一反应大多是用“嗯”这类虚拟语气回应。这时，学生把主要精力放在提防来自外部的负面评价上。
面对学生自我保护式的回应，教师并不满意，会不由自主地追问道：“‘嗯’是啥意思？你到底明白没有？”大多数学生面对追问会立刻说道：“明白了！”其实大部分学生并没有明白，因为学生不明白教师关于“明白”的标准是什么。“可汗学院”消除了面对面教学辅导带来的情景压力，学生可以反复观看不会的地方，免除了外部评价的困扰，学习从恐惧走向了愉悦。
不求及格，而求精通
传统的学校课程，为了完成教学任务，教师要赶进度，无法顾及每个学生的实际状况。我们常看到这样的情形：一节课后，张三距学习目标差了一点，第二节课后又差了一点，这样每节课后距学习目标的差距积累多了，张三就成了“差生”。传统的课堂教学无法消除“误差”，并且在不断制造“误差”。“差生”就这样被制造出来了。
可汗的视频教程不允许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。可汗在视频教程中设计了一种自动生成问题的软件，学习一段视频教程后，要完成相应的练习题，只有当你答对全部题目后，才可以进入下一个单元的学习。可汗在演讲中曾说过：“传统的方式总是惩罚你的尝试和失误，但不会期望你精通。我们鼓励尝试，宽容失败，但我们要求你达到精通。”
“精准”达到因材施教
在以传统班级授课制为主的今天，教育者无法对学生做出精准的判断，而“可汗学院”的网络视频教程为这个难题的解决提供了有效的路径。
在可汗的教学系统里，有一套评估检测系统。学生登录网站看视频、做题的同时，作为“教练”的老师，可以在后台评估检测系统里准确全面地察看全班学生的学习情况，透过数据、曲线与表格，可以了解学生在看什么内容、看了几遍、看了多长时间、在哪里暂停、作业完成的情况等，借此老师可以了解学生学习的速度与学习质量。为了更加直观，电脑统计图用颜色来标示不同学生的状态：蓝色表示这个学生正在学习;绿色表示他已经顺利通过;红色表明他遇到了困难，需要教师特别帮助。教师能通过数据准确地知道学生的真实水平，了解他们的实际状况，使因材施教有了实现的可能性。
把学习从学历中解放出来
当今，几乎所有的学校在学生毕业时，都会颁发学历证书。有记者采访可汗时问：“你会不会觉得某一天‘可汗学院’会成为可以授予证书和学位的学院？”可汗回答道：“学历是一种把人搞晕的东西。目前‘可汗学院’百分之百只关注学习这一面。我们正在研究能够让学生进入测试中心的方法，证明他们学过几何，证明他们学过代数，或是物理、历史，或者其他什么学科。虽然这些讨论还处在初级阶段，但是我相信从现在起，5年或10年内，绝对有一种方法能够证明，‘可汗学院’是一所能超过实体学校的正式学院。”可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。
（摘自《读者·校园版》2013年第9期，有删改）