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【摘 要】小学语文课堂教学是学生素质教学中最基础也是最重要的一门学科，作为小学语文教师，应着重于提高课堂教学的有效性，让学生具有一个高速高效的学习模式，保证其身心健康的学习成长。文章结合多年小学语文教学实践经验，探讨提升小学语文课堂教学有效性的策略，并提出了具体的解决办法及途径。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.130
有效性的实现并不是完全依靠教师在课堂上讲授内容的数量，而是要综合考量学生对授课内容的接受能力和自己的教学模式，要以学生真正实现了学懂弄通课堂上的知识作为衡量有效性的标准。作为小学语文教师，要想突破传统教学的限制，实现教学质量的进一步提升，就需要基于目前的教育大背景，积极进行教学改革与创新，借助多种教学方式，打造多样化的课堂，增强课堂吸引力，引导学生化被动学习为主动学习，促进素质教育教学目标的顺利实现。
一、突出学科特性
语文教师应该深入挖掘语文教材，掌握语文的特性。语文是文化的重要组成部分，也是我国重要的文化载体，虽然它同其他学科一样包含了美育、德育、思想教育等内容，但其最主要的核心特性仍是“语”和“文”，语，指的是口头语言;文，指的是书面语言。由此可见，语言才是学习语文的根本，语言才是文化的根基。学习语文的目的就是学习文化，接受中华民族的观念和思想，认同和体验我国的民族精神。因此，在语文学习中，最重要的就是以语言文字为切入点，突出强调语文的特性，组织和指导学生学习语言，提高其语用能力，并以现行教材为例子，引导学生从中汲取语言精华，品味思想的升华，从而达到审美训练、思维锻炼的目的，只有这样，才能从根本上体现语文特性，提高教学质量。
二、采用新颖的教学设计
小学生的年龄特点决定了他们容易被新鲜有趣、生动形象的事物所吸引，且小学生的注意力不集中，注意力持续的时间不长，注意力容易被各种因素分散。因此要想提升小学语文课堂教学的有效性，就要采取丰富、有新意的教学方式吸引学生的注意力。教学设计的采用不要流于形式，只注重表面的精彩繁华，而应该从教学实际出发，考虑教师自身的教学风格和学生的实际情况，在透彻研究教材的基础上创新教学方式，注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。如讲《三借芭蕉扇》采用多媒体教学法，通过放映三借芭蕉扇这一情节的动画片，让学生对课文内容有更深刻的理解，更容易被孙悟空百折不挠、不畏艰险的精神感染;讲《孟母断织劝学》采用角色扮演法，通过让学生分别扮演孟母、孟子角色来读课文，营造了具体的情境，不仅让学生深刻理解了课文内容，更让学生体会到孟母的良苦用心和教导有方;讲《炎帝创市》采用问题探讨法，让学生通过对一系列问题的思考，深刻理解了市创设的原因、过程及炎帝关爱百姓的品格，还提高了学生学习的热情和自主性，锻炼了学生的思维能力、创新能力、自主学习的能力。
三、培养学习习惯
要想提高小学语文课堂教学的有效性，只是依靠教师的努力是无法完成的。小学生作为学习的主体，也必须充分发挥自身的主观能动性，进行良好的配合。但是考虑到小学生群体的思想尚不成熟，难以做出正确的判断。因此语文教师还应该发挥自身的引导教育职责，帮助小学生培养起良好的学习习惯。
语文教师应该通过长期的教导使小学生认识到学习语文的重要性，从而端正学习的思想态度。这就要求语文教师要加强自身的思想认识，并且不断进行教学方法的学习和创新，以轻松有趣的教学内容和教学形式来吸引小学生的学习兴趣。兴趣对于小学生群体来说是非常重要的学习动力，只有体会到了学习的乐趣，学生才可能会逐渐喜欢上语文课堂教学，然后积极主动地参与到语文学习的过程中来，与教师进行良性的互动，语文教学的有效性才能得到提高。
四、重视开展自主合作探究的学习方式
新课程倡导学生开展自主学习，要求教师大胆放手，把课堂还给学生，留给学生充分的学习时间，让学生做课堂的主人。其实，随着课程改革的推進，语文课堂教学已经呈现出学生以“自主、合作、探究”的学习方式。所以，语文教师就要鼓励学生善于从日常生活中发现问题，善于选择自己感兴趣的主题（或问题），深入开展自主学习，深刻理解课文内容。有时，学生的拓展延伸会收到意想不到的效果。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》这一课时，笔者要求学生在课前预习课文，并根据课文内容准备话剧表演。在课堂教学中把文学作品改为话剧既可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生进入到文章的情景中，在小组内进行故事复述，理解课文的文学性。从课堂的实效性来看，学生记得牢，巩固较好，理解深刻;从课堂气氛来看，学生兴趣浓，热情高，学生很喜欢这样的教学方式。
五、教师要注重个人素质提升
教师，是小学语文课堂教学的组织者和实施者，在语文教学过程中起到主导性的作用。教师素质能力的高低和全面性，直接影响教学效果所能达到的层次。新时代的教学要求，给教师的能力素质也提出了新标准新要求，作为小学语文教师，不但要会教学，还要懂教学，对于现代教学技术手段必须熟练掌握，灵活运用，在教学方式方法上，要思路清晰，运用娴熟，能够驾轻就熟地驾驭课堂教学。因此，作为小学语文教师，必须要紧跟课改的步伐，立足本质教育岗位，深化教育思想，内化为自身前进的思想引导，不断地去自我革新，自我提升，全面增强个人素质，以更加优秀的素质来完成教学工作。
总之，要充分实现小学语文课堂教学有效性，就要求相关的小学语文教师在充分理解教材内容的基础上，不断改进教学理念，创新教学方法，从学生的实际情况进行因地制宜的教学，选取多种适合学生的教学方式方法，提高学生的学习兴趣和对课文的领悟程度，从而提高小学生学习能力，培养小学生的良好学习习惯，更好的提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王军.初探提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中外交流，2018（15）.
[2]何稳国.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].课程教育研究，2018（6）.
[3]陈粉琴.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018（1）.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性提升
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.130
有效性的实现并不是完全依靠教师在课堂上讲授内容的数量，而是要综合考量学生对授课内容的接受能力和自己的教学模式，要以学生真正实现了学懂弄通课堂上的知识作为衡量有效性的标准。作为小学语文教师，要想突破传统教学的限制，实现教学质量的进一步提升，就需要基于目前的教育大背景，积极进行教学改革与创新，借助多种教学方式，打造多样化的课堂，增强课堂吸引力，引导学生化被动学习为主动学习，促进素质教育教学目标的顺利实现。
一、突出学科特性
语文教师应该深入挖掘语文教材，掌握语文的特性。语文是文化的重要组成部分，也是我国重要的文化载体，虽然它同其他学科一样包含了美育、德育、思想教育等内容，但其最主要的核心特性仍是“语”和“文”，语，指的是口头语言;文，指的是书面语言。由此可见，语言才是学习语文的根本，语言才是文化的根基。学习语文的目的就是学习文化，接受中华民族的观念和思想，认同和体验我国的民族精神。因此，在语文学习中，最重要的就是以语言文字为切入点，突出强调语文的特性，组织和指导学生学习语言，提高其语用能力，并以现行教材为例子，引导学生从中汲取语言精华，品味思想的升华，从而达到审美训练、思维锻炼的目的，只有这样，才能从根本上体现语文特性，提高教学质量。
二、采用新颖的教学设计
小学生的年龄特点决定了他们容易被新鲜有趣、生动形象的事物所吸引，且小学生的注意力不集中，注意力持续的时间不长，注意力容易被各种因素分散。因此要想提升小学语文课堂教学的有效性，就要采取丰富、有新意的教学方式吸引学生的注意力。教学设计的采用不要流于形式，只注重表面的精彩繁华，而应该从教学实际出发，考虑教师自身的教学风格和学生的实际情况，在透彻研究教材的基础上创新教学方式，注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。如讲《三借芭蕉扇》采用多媒体教学法，通过放映三借芭蕉扇这一情节的动画片，让学生对课文内容有更深刻的理解，更容易被孙悟空百折不挠、不畏艰险的精神感染;讲《孟母断织劝学》采用角色扮演法，通过让学生分别扮演孟母、孟子角色来读课文，营造了具体的情境，不仅让学生深刻理解了课文内容，更让学生体会到孟母的良苦用心和教导有方;讲《炎帝创市》采用问题探讨法，让学生通过对一系列问题的思考，深刻理解了市创设的原因、过程及炎帝关爱百姓的品格，还提高了学生学习的热情和自主性，锻炼了学生的思维能力、创新能力、自主学习的能力。
三、培养学习习惯
要想提高小学语文课堂教学的有效性，只是依靠教师的努力是无法完成的。小学生作为学习的主体，也必须充分发挥自身的主观能动性，进行良好的配合。但是考虑到小学生群体的思想尚不成熟，难以做出正确的判断。因此语文教师还应该发挥自身的引导教育职责，帮助小学生培养起良好的学习习惯。
语文教师应该通过长期的教导使小学生认识到学习语文的重要性，从而端正学习的思想态度。这就要求语文教师要加强自身的思想认识，并且不断进行教学方法的学习和创新，以轻松有趣的教学内容和教学形式来吸引小学生的学习兴趣。兴趣对于小学生群体来说是非常重要的学习动力，只有体会到了学习的乐趣，学生才可能会逐渐喜欢上语文课堂教学，然后积极主动地参与到语文学习的过程中来，与教师进行良性的互动，语文教学的有效性才能得到提高。
四、重视开展自主合作探究的学习方式
新课程倡导学生开展自主学习，要求教师大胆放手，把课堂还给学生，留给学生充分的学习时间，让学生做课堂的主人。其实，随着课程改革的推進，语文课堂教学已经呈现出学生以“自主、合作、探究”的学习方式。所以，语文教师就要鼓励学生善于从日常生活中发现问题，善于选择自己感兴趣的主题（或问题），深入开展自主学习，深刻理解课文内容。有时，学生的拓展延伸会收到意想不到的效果。例如，在讲授《卖火柴的小女孩》这一课时，笔者要求学生在课前预习课文，并根据课文内容准备话剧表演。在课堂教学中把文学作品改为话剧既可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生进入到文章的情景中，在小组内进行故事复述，理解课文的文学性。从课堂的实效性来看，学生记得牢，巩固较好，理解深刻;从课堂气氛来看，学生兴趣浓，热情高，学生很喜欢这样的教学方式。
五、教师要注重个人素质提升
教师，是小学语文课堂教学的组织者和实施者，在语文教学过程中起到主导性的作用。教师素质能力的高低和全面性，直接影响教学效果所能达到的层次。新时代的教学要求，给教师的能力素质也提出了新标准新要求，作为小学语文教师，不但要会教学，还要懂教学，对于现代教学技术手段必须熟练掌握，灵活运用，在教学方式方法上，要思路清晰，运用娴熟，能够驾轻就熟地驾驭课堂教学。因此，作为小学语文教师，必须要紧跟课改的步伐，立足本质教育岗位，深化教育思想，内化为自身前进的思想引导，不断地去自我革新，自我提升，全面增强个人素质，以更加优秀的素质来完成教学工作。
总之，要充分实现小学语文课堂教学有效性，就要求相关的小学语文教师在充分理解教材内容的基础上，不断改进教学理念，创新教学方法，从学生的实际情况进行因地制宜的教学，选取多种适合学生的教学方式方法，提高学生的学习兴趣和对课文的领悟程度，从而提高小学生学习能力，培养小学生的良好学习习惯，更好的提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王军.初探提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中外交流，2018（15）.
[2]何稳国.如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].课程教育研究，2018（6）.
[3]陈粉琴.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018（1）.