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摘 要:兴趣是学习的强大动力和内在力量,兴趣对学生的智力起着促进作用。生物教学中如何激发学生学习的兴趣,培养学生强烈的求知欲和创造欲,本文从七个方面做了比较具体的详细的论述。
关键词:生物教学 学习兴趣 培养
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是开发智力的钥匙。著名心理学家皮亚杰曾指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,那么,如何激发学生学习生物学的兴趣,培养学生强烈的求知欲和创造欲呢?
一、渗透愉快教学 ,激发学生的学习兴趣。
人在心情愉快时,最易接受新知识。在讲授教学重点、难点时,可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语,还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时,用谜语:“麻屋子,红帐子,里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。又如:在讲变态发育一节时,用谜语:“姑娘真勤快,专门吃青菜,成天吐银丝,供人做穿戴。”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义。这样,既紧扣书本知识点,又大大激发了学生的学习兴趣。在教学中,还可以充分利用新教材中“游戏、思考、课外阅读、课外探究、探究、讨论、实验、观察”等多个栏目的直观性,采用讲、做、议、练多种形式,寓教于乐,使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。
二、鼓励质疑,激发学生的学习兴趣
孔子在《论语·子张》中说:“博学而笃志,切问而近思。”学起于思,思缘于疑,有疑点,才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态,充分调动学生的主观能动性,锻炼学生发现问题和提出问题的技巧,培养批判性思维、创新精神和创新思维。例如:在讲授“蒸腾作用”之前,先提问:“大家都知道,种庄稼是要浇很多水的。有人统计过,一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想,植物吸收这些水分有什么好处?”如果学生能想到是用于生命活动,那就提供另一个题材:“据统计,植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。”这样,必然引起学生思考:99%的水分到哪里去了?经过讨论、猜测,只有两种可能:一是转变成了其他物質,如形成化合物;二是被重新排放到了植物体外。问题又来了,“这些水分不是被浪费了吗?植物为什么不少吸收点水分呢?”教师只要善于把握,营造问题,鼓励质疑。在摆出矛盾,不断激化矛盾的过程中,学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈,对对立的双方中的一方,就会产生怀疑,强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
三、鼓励创新,激发学生的学习兴趣
谈到创新,学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理,认为那是科学家的事,自己没有资格也没有能力去创新。其实,人人都有创新的潜能,教师只要在教学过程中适当引导,就能极大地挖掘这种潜能。教学种子萌发时,除了采用书上介绍的实验方法,教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案,采用多种种子,多种种植环境,观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材,在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸,把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上,每天洒少量的水,没过几天种子就发芽了。这样,学生能仔细地观察种子萌发的全过程。学生还做了详细的观察记录,经教师的指导整理成了观察小论文。教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬,就一定能激发学生创新思维的开拓和发展,从而激发学生学习生物的兴趣。
四、注重联系生活实际,激发学生的学习兴趣
生物学与学生日常生活联系也很紧密。学好生物学,学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题,如:在学习人体生理卫生时,利用投影、挂图、录像或课件,让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象,在学习了骨的成分和物理特性后,让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活,又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。
五、加大情感投入,激发学生的学习兴趣
教师要加大情感投入,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。通过适时地对学生进行激励,积极创造愉快的学习氛围,促使学生产生强烈的学习动机。主要激励措施有: 1、期望。著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生,多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式,表达对每一位学生的期望,必然使学生受到鼓舞,积极地参与到学习中去。2、表扬。表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点,多加表扬,定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。 3、反馈激励。采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况,及时给予肯定和鼓励,使学生充满学习的信心。4、成功激励。成功动机是一种主要的学习动机,教师可以通过探究、实验等形式,来激发学生的成功动机,帮助学生获得较高的学习兴趣。5、重视学生自评和互评。学生的自评和互评能促进学生潜能、个性、创造性等方面的主动发展,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。总之,只要教师有意识地发挥情感效应,就能提高学生的非智力因素,充分调动学生的学习兴趣。
六、利用多种媒体直观教学,激发学生学习的兴趣
俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣。 其中,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。更是使学生跳出了时间和空间的束缚,拓宽了学生的视野,延展了知识的深度和广度,让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时,应用计算机教学,就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前,足以引发学生浓厚的学习兴趣。
总之,在生物教学中,教师只要巧妙运用多种手段,就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣,就一定能启动学生学习的内在动力,打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中,全面提高自身生物科学素养,适应生物科学技术新时代的发展。
关键词:生物教学 学习兴趣 培养
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是开发智力的钥匙。著名心理学家皮亚杰曾指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一,那么,如何激发学生学习生物学的兴趣,培养学生强烈的求知欲和创造欲呢?
一、渗透愉快教学 ,激发学生的学习兴趣。
人在心情愉快时,最易接受新知识。在讲授教学重点、难点时,可以穿插一些与教材有关的成语、儿歌、谜语,还可以进行抢答竞赛等形式的活动。如讲植物果实和种子时,用谜语:“麻屋子,红帐子,里面睡着白胖子”来说明花生果实、种子的特点。又如:在讲变态发育一节时,用谜语:“姑娘真勤快,专门吃青菜,成天吐银丝,供人做穿戴。”来说明蚕的生活习性、特点和经济意义。这样,既紧扣书本知识点,又大大激发了学生的学习兴趣。在教学中,还可以充分利用新教材中“游戏、思考、课外阅读、课外探究、探究、讨论、实验、观察”等多个栏目的直观性,采用讲、做、议、练多种形式,寓教于乐,使课堂教学在轻松活泼的气氛中进行。
二、鼓励质疑,激发学生的学习兴趣
孔子在《论语·子张》中说:“博学而笃志,切问而近思。”学起于思,思缘于疑,有疑点,才有思考创新。教师要有目的地引导学生设疑、释疑,使学生的思维始终处于一种积极的探索状态,充分调动学生的主观能动性,锻炼学生发现问题和提出问题的技巧,培养批判性思维、创新精神和创新思维。例如:在讲授“蒸腾作用”之前,先提问:“大家都知道,种庄稼是要浇很多水的。有人统计过,一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想,植物吸收这些水分有什么好处?”如果学生能想到是用于生命活动,那就提供另一个题材:“据统计,植物吸收的水分只有1%真正用于各种生理活动。”这样,必然引起学生思考:99%的水分到哪里去了?经过讨论、猜测,只有两种可能:一是转变成了其他物質,如形成化合物;二是被重新排放到了植物体外。问题又来了,“这些水分不是被浪费了吗?植物为什么不少吸收点水分呢?”教师只要善于把握,营造问题,鼓励质疑。在摆出矛盾,不断激化矛盾的过程中,学生的矛盾心理、求解心理就会非常强烈,对对立的双方中的一方,就会产生怀疑,强烈的求知欲便随着浓厚的兴趣一起产生了。
三、鼓励创新,激发学生的学习兴趣
谈到创新,学生往往会产生神秘感和可望而不可及的惧怕心理,认为那是科学家的事,自己没有资格也没有能力去创新。其实,人人都有创新的潜能,教师只要在教学过程中适当引导,就能极大地挖掘这种潜能。教学种子萌发时,除了采用书上介绍的实验方法,教师还要求学生自行设计出新的“种子萌发过程”的实验方案,采用多种种子,多种种植环境,观察种子的萌发过程。有的学生用瓶盖子、广口瓶甚至使用小盘子等作为器材,在里面放一些浸湿的海绵或皱纹纸,把稍微浸胀的种子放在海绵或纸上,每天洒少量的水,没过几天种子就发芽了。这样,学生能仔细地观察种子萌发的全过程。学生还做了详细的观察记录,经教师的指导整理成了观察小论文。教师只要及时对这些设计新颖、科学合理又切实可行的创新设计给予肯定和表扬,就一定能激发学生创新思维的开拓和发展,从而激发学生学习生物的兴趣。
四、注重联系生活实际,激发学生的学习兴趣
生物学与学生日常生活联系也很紧密。学好生物学,学生就能运用生物学知识解释生活中的一些实际问题,如:在学习人体生理卫生时,利用投影、挂图、录像或课件,让学生感受各种器官在自身的实际位置、生理特点。同时可培养学生的应用能力。如针对学生坐、立、行、走姿势不够端正的现象,在学习了骨的成分和物理特性后,让学生说说为什么要保持坐、立、行、走的正确姿势。这样既有利于学生把知识学活,又有利于学生加深对生物学基础知识的理解。
五、加大情感投入,激发学生的学习兴趣
教师要加大情感投入,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。通过适时地对学生进行激励,积极创造愉快的学习氛围,促使学生产生强烈的学习动机。主要激励措施有: 1、期望。著名的皮格马列翁效应形象地诠释了这一点。教师关爱每一位学生,多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式,表达对每一位学生的期望,必然使学生受到鼓舞,积极地参与到学习中去。2、表扬。表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点,多加表扬,定能使学生兴趣十足地学习生物这门学科。 3、反馈激励。采用多种方式让学生及时获悉自己的学习情况,及时给予肯定和鼓励,使学生充满学习的信心。4、成功激励。成功动机是一种主要的学习动机,教师可以通过探究、实验等形式,来激发学生的成功动机,帮助学生获得较高的学习兴趣。5、重视学生自评和互评。学生的自评和互评能促进学生潜能、个性、创造性等方面的主动发展,使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。总之,只要教师有意识地发挥情感效应,就能提高学生的非智力因素,充分调动学生的学习兴趣。
六、利用多种媒体直观教学,激发学生学习的兴趣
俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生学习兴趣。 其中,计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式。更是使学生跳出了时间和空间的束缚,拓宽了学生的视野,延展了知识的深度和广度,让人有耳目一新之感。如讲“人体消化系统的结构”时,应用计算机教学,就能直观地将人体的器官形象地、动态地展示在学生面前,足以引发学生浓厚的学习兴趣。
总之,在生物教学中,教师只要巧妙运用多种手段,就能真正激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣,就一定能启动学生学习的内在动力,打开学生创造性思维的大门。让学生在轻松、愉快、自觉地学习中,全面提高自身生物科学素养,适应生物科学技术新时代的发展。