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摘 要：目前，对于初中消防安全疏散还没有具体的演练数据，对于初中消防安全疏散也没有一个具体的指导标准，因此，对于初中消防疏散演练进行研究实验是非常有必要的。研究中研究者需要以疏散时间为量值入手，去分析疏散时间的结构，并针对难以用试验测定的疏散反应时间等因素，来设计试验研究路线。在这样的实验过程中去获得真实的演练数据，利用理论计算实验数据的方式去进行分析和对比，从而来发现疏散时间中的疏散反应时间在不同年龄学生中的存在规律，并根据在特定建筑结构环境中可能存在的疏散阻滞时间，进而初步明确了年龄、楼层、训练频率、引导设置等因素与疏散时间的内在联系。
关键字：初中;消防安全疏散演练;疏散频次
中图分类号：D631.6 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.014
在初中學习的过程中，确保学生在突发情况下能够克服大密度人群、较为拥挤的空间的限制，以更快的速度逃离突发情况是非常重要的。这也是教育部门在布置教育任务的时候非常注重的一个点，这不仅是确保学生在学校中的安全，同时也是帮助学生去学会更好地从危险中自保。因此，在初中教学过程中，学校会组织学生进行消防安全疏散演练，但目前的演练大多流于形式，对于学生是否更有效率的完成了演练没有一个确定的判断标准。本文针对这一情况，去设计了计算疏散演练中疏散频次的实验，以此来判定学生的疏散演练是否合格。接下来将从消防疏散演练的实验设计以及疏散频次分析的方法这两个方面来进行了阐述。
一、初中消防安全疏散演练实验设计
首先要选取实验的对象，一般来说，在进行初中消防安全疏散演练的时候，要以整个学校的全校学生和教师为消防疏散演练的研究对象。然后是实验所需要具备的条件，即学校这一个区域，在这一个区域中学生最主要活动的区域就是教学楼。实验者需要去了解每一个教学楼都有几层，每一层有多少个教室，每个教室可容纳的学生数量是多少。此外，研究者对于每个教学楼每层的疏散走廊也要有一定的了解，去了解其长、宽，以及其连接的楼梯有几个、宽多少。当然，研究者也需要适当的了解每一层楼是几年级的学生的学习区域，因为不同年龄层的学生其反应能力、活动能力也会有所不同。
在实验对象、实验场地都确定好之后，实验者就可以去组织学生进行消防疏散演练，并设立不同的实验情况来进行对比分析。第一就是针对在同一楼层会有不同年级学生的这样一种情况去进行消防疏散演练。在这个实验中实验者就可以验证自己的猜想，即不同年龄层的学生在疏散时间上是有很大的区别的，年级更高的学生在疏散速度方面要更快，且年级高的学生更加的有序，学习疏散方法时也更加高效。第二个实验就是将实验对象扩大到学校整体，去测算在全校学生都参与的情况下，消防演练疏散的时间是多少。每次实验都要多取几次数据，以便之后更好地通过数据去进行测算和分析对比，从而得出一个更为准确的结论。
二、如何分析消防演练中的疏散频次
就目前而言，对于初中学校学生的消防演练疏散时间来看，安全的疏散时间T疏散需要考虑反应的时间T反应加上移动的时间T移动。首先对于移动时间来说，实验者可以先假设移动距离是在同一教室内，这个时候学生离教室门的平均疏散距离为教室的几何中心到教室门的距离。但如果一个教室有两个门的话，那么每一个门就可以分担一半的学生来进行疏散。这个时候平均疏散距离就是教室一般的范围中的几何中心离最近的门的距离。在考虑完教室之后，再考虑学生出门之后所要去到的楼梯，对于楼梯的考虑也要以教学楼是否两侧都有楼梯还是只有一侧有楼梯的情况来进行考虑。之后是各个教室的学生到安全地带的平均疏散距离的计算，即从教学楼出门之后到安全地点的平均疏散距离，这个时候研究者就需要考虑教学楼是否有两个出口，并根据出口到安全地点的在最近的距离为主，去根据安全地点的几何中心来计算这之间的平均疏散距离。
在确认了学生在消防安全疏散演练中的平均疏散距离之后，研究者就要着手去考虑学生的移动速度。因为移动速度是由距离和时间决定的，但时间中又包含了学生的反应时间，所以单靠实验记录的时间去计算速度是不可取的。且学生在不同的区段其撤离速度也会有所不同，这些都是需要研究者去根据具体的数据以及实验给到的参考数据来进行更为缜密的考虑和计算的。这样得出的移动速度才更加的有参考价值。
三、结语
总的来说，对于在学校学习的学生来说，除了学到知识，确保自己的安全也是非常重要的。这也是每个学校所应该承担的责任。因此，如何更好地进行消防安全疏散演练，并以一个足够安全的标准来评判每次的演练就显得尤为重要了。以这个目的出发，本文设计了对于消防安全疏散演练中疏散频次的实验，详细地考虑了疏散的对象特征、地点特征，并对移动时间分之以反应时间和撤离时间来考虑，将最后计算的移动速度更加地精准化，以便各个学校更好地作为消防疏散演练的安全指标来进行参考。
参考文献：
[1] 杨秸. 小学消防安全疏散演练中疏散频次的实验分析[J]. 中国校外教育，2018（10）：47+64.
[2] 王衍哲. 影响安全疏散若干因素的思考[J]. 消防技术与产品信息，2007（04）：8-10.
[3] 阎卫东. 建筑物火灾时人员行为规律及疏散时间研究[D]. 东北大学，2006.
（江苏省泰州市姜堰区梁徐初级中学 江苏泰州 225300）
关键字：初中;消防安全疏散演练;疏散频次
中图分类号：D631.6 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.014
在初中學习的过程中，确保学生在突发情况下能够克服大密度人群、较为拥挤的空间的限制，以更快的速度逃离突发情况是非常重要的。这也是教育部门在布置教育任务的时候非常注重的一个点，这不仅是确保学生在学校中的安全，同时也是帮助学生去学会更好地从危险中自保。因此，在初中教学过程中，学校会组织学生进行消防安全疏散演练，但目前的演练大多流于形式，对于学生是否更有效率的完成了演练没有一个确定的判断标准。本文针对这一情况，去设计了计算疏散演练中疏散频次的实验，以此来判定学生的疏散演练是否合格。接下来将从消防疏散演练的实验设计以及疏散频次分析的方法这两个方面来进行了阐述。
一、初中消防安全疏散演练实验设计
首先要选取实验的对象，一般来说，在进行初中消防安全疏散演练的时候，要以整个学校的全校学生和教师为消防疏散演练的研究对象。然后是实验所需要具备的条件，即学校这一个区域，在这一个区域中学生最主要活动的区域就是教学楼。实验者需要去了解每一个教学楼都有几层，每一层有多少个教室，每个教室可容纳的学生数量是多少。此外，研究者对于每个教学楼每层的疏散走廊也要有一定的了解，去了解其长、宽，以及其连接的楼梯有几个、宽多少。当然，研究者也需要适当的了解每一层楼是几年级的学生的学习区域，因为不同年龄层的学生其反应能力、活动能力也会有所不同。
在实验对象、实验场地都确定好之后，实验者就可以去组织学生进行消防疏散演练，并设立不同的实验情况来进行对比分析。第一就是针对在同一楼层会有不同年级学生的这样一种情况去进行消防疏散演练。在这个实验中实验者就可以验证自己的猜想，即不同年龄层的学生在疏散时间上是有很大的区别的，年级更高的学生在疏散速度方面要更快，且年级高的学生更加的有序，学习疏散方法时也更加高效。第二个实验就是将实验对象扩大到学校整体，去测算在全校学生都参与的情况下，消防演练疏散的时间是多少。每次实验都要多取几次数据，以便之后更好地通过数据去进行测算和分析对比，从而得出一个更为准确的结论。
二、如何分析消防演练中的疏散频次
就目前而言，对于初中学校学生的消防演练疏散时间来看，安全的疏散时间T疏散需要考虑反应的时间T反应加上移动的时间T移动。首先对于移动时间来说，实验者可以先假设移动距离是在同一教室内，这个时候学生离教室门的平均疏散距离为教室的几何中心到教室门的距离。但如果一个教室有两个门的话，那么每一个门就可以分担一半的学生来进行疏散。这个时候平均疏散距离就是教室一般的范围中的几何中心离最近的门的距离。在考虑完教室之后，再考虑学生出门之后所要去到的楼梯，对于楼梯的考虑也要以教学楼是否两侧都有楼梯还是只有一侧有楼梯的情况来进行考虑。之后是各个教室的学生到安全地带的平均疏散距离的计算，即从教学楼出门之后到安全地点的平均疏散距离，这个时候研究者就需要考虑教学楼是否有两个出口，并根据出口到安全地点的在最近的距离为主，去根据安全地点的几何中心来计算这之间的平均疏散距离。
在确认了学生在消防安全疏散演练中的平均疏散距离之后，研究者就要着手去考虑学生的移动速度。因为移动速度是由距离和时间决定的，但时间中又包含了学生的反应时间，所以单靠实验记录的时间去计算速度是不可取的。且学生在不同的区段其撤离速度也会有所不同，这些都是需要研究者去根据具体的数据以及实验给到的参考数据来进行更为缜密的考虑和计算的。这样得出的移动速度才更加的有参考价值。
三、结语
总的来说，对于在学校学习的学生来说，除了学到知识，确保自己的安全也是非常重要的。这也是每个学校所应该承担的责任。因此，如何更好地进行消防安全疏散演练，并以一个足够安全的标准来评判每次的演练就显得尤为重要了。以这个目的出发，本文设计了对于消防安全疏散演练中疏散频次的实验，详细地考虑了疏散的对象特征、地点特征，并对移动时间分之以反应时间和撤离时间来考虑，将最后计算的移动速度更加地精准化，以便各个学校更好地作为消防疏散演练的安全指标来进行参考。
参考文献：
[1] 杨秸. 小学消防安全疏散演练中疏散频次的实验分析[J]. 中国校外教育，2018（10）：47+64.
[2] 王衍哲. 影响安全疏散若干因素的思考[J]. 消防技术与产品信息，2007（04）：8-10.
[3] 阎卫东. 建筑物火灾时人员行为规律及疏散时间研究[D]. 东北大学，2006.
（江苏省泰州市姜堰区梁徐初级中学 江苏泰州 225300）